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摘要：小学语文课堂教学的艺术技巧极多，但是有一个原则，就是课堂的教学都必须要高效，教师要积极探究提高小学语文课堂高效的方法，在了解学生学习整体情况的基础上，及时发现课堂教学中的问题，从而不断调整和优化教学方式，全面地提高课堂教学的效率。
关键词：小学语文;高效课堂;方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-256
小学语文高效课堂的建设一直是我们思考的一个话题，笔者根据自己的教学经历，认为语文高效课堂应该把握住以下几点：
一、激情导入，使课堂尽快入境。
导入绝非雕虫小技，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，万万不可忽视对课堂导入艺术的思考，良好的开端是成功的一半，好的导入会给课堂的高效提供有力的支撑，会展示出语文特有的魅力。导入方式极多，如看图导入、借助媒体导入、意境导入、质疑型导入、悬念导入、故事导入等，但不管采用哪种方式，最终的目的都是尽快进入文本研究，为课堂的高效提供基础。
小学生大都很爱听故事、猜谜语，每每遇此都很认真，兴趣特别高。根据这一特点，在教学新课时设计一些与课文内容相关的故事或谜语等来激发学生的求知欲，一旦他们对所学的内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动之中，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。例如我在教学《将相和》的导入"话说，战国时期，秦国最强大，被称为虎狼之国。有一回，赵王得到一件稀世珍宝，叫和氏璧，秦王得知后，想假意拿城换璧，就在赵国群臣无策之时，有一人挺身而出，救赵国于危难之间，此人姓甚名谁？生：蔺相如（板书：相）师：在赵国还有一人，威震朝野，名望和地位不在蔺相如之下，此人姓甚名谁？生：廉颇（板书：将）师：廉颇向蔺相如请罪，将相和好，同心协力保卫赵国，这就是今天要学习的课文《将相和》。虽然问题很简单，但因为教师围绕课文目标设计的问题，学生一下子被吸引了，这样一来学生学习的积极性马上就调动起来了。整堂课都在非常活跃的气氛中进行着。这就是利用故事来激发学生学习兴趣的导入方法。它可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调动了学生积极学习的主动性。
选用什么样的导入形式，不仅要求教師具有敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，还应注意讲求实效，精明扼要，方法多样，给人美感享受的和谐统一，同时还要兼顾启迪学生的思维。
二、有效提问，使课堂质疑高效。
在语文课堂教学中，课堂提问对整节课的教学起着重要的指导作用，是实现教学目标、明确教学主题的重要途径。教师在进行课堂提问的时候，切忌临时起意，提出一些缺乏实质价值的问题。教师在课前要深入地分析和解读课文，找出文章的核心思想和主题内容，在此基础上设计课堂问题，以保证提出的问题切合课文表达的主题，从而正确有效地引导学生进入学习状态。许多情况下，小学语文的课文题目就是对全文内容的概括，或者是对核心思想的提炼。教师可以从主题出发，结合学生的认知水平和心理特征，寻找一个合适的切入点，巧妙地提出问题。例如，在教学《渔夫的故事》这篇课文时，笔者以课文的主题为出发点，向学生提出了一个问题：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！这样的提问无疑比单独的"是非问"要有价值。
三、师生互动，使课堂疏密有致。
课堂的师生互动是指在一定的课堂情境下，师生之间相互影响、相互作用，从而实现教学任务与目标的过程，该过程通常具有一定的目的性与情境性。小学语文课堂中的师生互动不仅是一个师生之间进行认知互动与思维互动的过程，同时也是师生之间进行感情互动的过程。小学语文课堂中师生间的讨论互动是指师生之间通过一个具有较高水平及开放性较高的问题，然后开展一系列的交互活动，以此实现解决问题目的的过程。进行讨论互动不仅可以帮助学生加深对课本知识的掌握，还能够有效提高学生进行问题分析、独立思考、问题解决的能力，以及进行团队合作、语言表达的能力。值得注意的是，讨论互动与问题互动之间存在本质的区别，通常表现在以下方面：第一，提问是教师及学生一一对应展开的，而讨论过程则是教师与多个学生，或多个学生之间进行的;第二，提问的问题通常会有固定性的答案，而讨论过程中所涉及到的问题多是没有确定答案的开放性问题，其答案通常是学生通过对自身所掌握知识进行整理与创新而做出的。
值得指出的是学生进行学习的主动性是小学语文课堂中影响师生互动程度的主要因素，教师想要实现良好的师生互动，首先就要摒弃传统教学中教师机械讲解的模式，改变学生被动接受的现状;另外，还要避免课堂中"瞎热闹"现象的发生，重视师生互动的效果。把师生互动真正落实到实处，为课堂的高效提供实质性的舞台。
高效课堂的建设是一个永久的话题，希望我们课堂的每一分钟都是为了学生的发展而设计、而导演，这样课堂的高效就不会流于形式。
关键词：小学语文;高效课堂;方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-256
小学语文高效课堂的建设一直是我们思考的一个话题，笔者根据自己的教学经历，认为语文高效课堂应该把握住以下几点：
一、激情导入，使课堂尽快入境。
导入绝非雕虫小技，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。语文教师在进行语文教学艺术深入研究的过程中，万万不可忽视对课堂导入艺术的思考，良好的开端是成功的一半，好的导入会给课堂的高效提供有力的支撑，会展示出语文特有的魅力。导入方式极多，如看图导入、借助媒体导入、意境导入、质疑型导入、悬念导入、故事导入等，但不管采用哪种方式，最终的目的都是尽快进入文本研究，为课堂的高效提供基础。
小学生大都很爱听故事、猜谜语，每每遇此都很认真，兴趣特别高。根据这一特点，在教学新课时设计一些与课文内容相关的故事或谜语等来激发学生的求知欲，一旦他们对所学的内容产生了兴趣，就会以极大的热情投入到学习活动之中，配合教师的教学活动，使整个教学过程收到极好的效果。例如我在教学《将相和》的导入"话说，战国时期，秦国最强大，被称为虎狼之国。有一回，赵王得到一件稀世珍宝，叫和氏璧，秦王得知后，想假意拿城换璧，就在赵国群臣无策之时，有一人挺身而出，救赵国于危难之间，此人姓甚名谁？生：蔺相如（板书：相）师：在赵国还有一人，威震朝野，名望和地位不在蔺相如之下，此人姓甚名谁？生：廉颇（板书：将）师：廉颇向蔺相如请罪，将相和好，同心协力保卫赵国，这就是今天要学习的课文《将相和》。虽然问题很简单，但因为教师围绕课文目标设计的问题，学生一下子被吸引了，这样一来学生学习的积极性马上就调动起来了。整堂课都在非常活跃的气氛中进行着。这就是利用故事来激发学生学习兴趣的导入方法。它可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调动了学生积极学习的主动性。
选用什么样的导入形式，不仅要求教師具有敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，还应注意讲求实效，精明扼要，方法多样，给人美感享受的和谐统一，同时还要兼顾启迪学生的思维。
二、有效提问，使课堂质疑高效。
在语文课堂教学中，课堂提问对整节课的教学起着重要的指导作用，是实现教学目标、明确教学主题的重要途径。教师在进行课堂提问的时候，切忌临时起意，提出一些缺乏实质价值的问题。教师在课前要深入地分析和解读课文，找出文章的核心思想和主题内容，在此基础上设计课堂问题，以保证提出的问题切合课文表达的主题，从而正确有效地引导学生进入学习状态。许多情况下，小学语文的课文题目就是对全文内容的概括，或者是对核心思想的提炼。教师可以从主题出发，结合学生的认知水平和心理特征，寻找一个合适的切入点，巧妙地提出问题。例如，在教学《渔夫的故事》这篇课文时，笔者以课文的主题为出发点，向学生提出了一个问题：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！这样的提问无疑比单独的"是非问"要有价值。
三、师生互动，使课堂疏密有致。
课堂的师生互动是指在一定的课堂情境下，师生之间相互影响、相互作用，从而实现教学任务与目标的过程，该过程通常具有一定的目的性与情境性。小学语文课堂中的师生互动不仅是一个师生之间进行认知互动与思维互动的过程，同时也是师生之间进行感情互动的过程。小学语文课堂中师生间的讨论互动是指师生之间通过一个具有较高水平及开放性较高的问题，然后开展一系列的交互活动，以此实现解决问题目的的过程。进行讨论互动不仅可以帮助学生加深对课本知识的掌握，还能够有效提高学生进行问题分析、独立思考、问题解决的能力，以及进行团队合作、语言表达的能力。值得注意的是，讨论互动与问题互动之间存在本质的区别，通常表现在以下方面：第一，提问是教师及学生一一对应展开的，而讨论过程则是教师与多个学生，或多个学生之间进行的;第二，提问的问题通常会有固定性的答案，而讨论过程中所涉及到的问题多是没有确定答案的开放性问题，其答案通常是学生通过对自身所掌握知识进行整理与创新而做出的。
值得指出的是学生进行学习的主动性是小学语文课堂中影响师生互动程度的主要因素，教师想要实现良好的师生互动，首先就要摒弃传统教学中教师机械讲解的模式，改变学生被动接受的现状;另外，还要避免课堂中"瞎热闹"现象的发生，重视师生互动的效果。把师生互动真正落实到实处，为课堂的高效提供实质性的舞台。
高效课堂的建设是一个永久的话题，希望我们课堂的每一分钟都是为了学生的发展而设计、而导演，这样课堂的高效就不会流于形式。