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摘 要：众所周知，艺术来自于生活，生活是一切艺术创作开花结果的沃土，美术当然也离不开生活。任何的美术作品若脱离生活，就会变得生硬死板，没有生机，也就没有美感可言。因此，在小学美术教学过程中就应该贴近生活，让孩子们从小就学会在生活中发现美，在生活中体验美，在生活中创造美。
关键词：小学美术；教学；生活化
美术在生活中无处不在，它既是生活环境的表现，又是实际生活的深化。美术教育当然也不能脱离实际生活，尤其是小学美术教育更应该贴近生活、融入生活，让孩子们从小就学会在生活中发现美，在生活中体验美，在生活中创造美。小学生思维活跃、好奇心强、感官接收能力强，对身边的事物认知欲望强烈，尤其是对一些生动、美好的事物，美术学科正是迎合了他们的兴趣。有些美术教师在教学过程中往往过于注重培养学生的美术基础技能，而忽视学生们的心灵渴求。总是根据自己的认知来教孩子们描绘一些图形，虽然孩子们也能画的很好、很规矩，但是，这种教学方式无形中剥夺了孩子们丰富的想象力，不利于发展孩子们的个性，也有悖于素质教育的初衷。小学美术是素质教育中十分重要的一门学科，对开发孩子们的思维、提高孩子们的创新能力、培养其正确的审美观、提高他们的综合素质有十分重要的意义。因此，小学美术教学应该以生活为基础，将教学与生活完美结合。
一、教会学生在生活中发现美，培养学生的观察能力
小学生思维比较活跃，对新鲜事物的感知能力就很强，我们在美术教学过程中应该要掌握这一特性，让他们多与外界相接触，多交流。美术课堂不要仅仅局限于教室，可以将课堂设置于野外，比如公园、草地、广场等，通过大量的野外活动，不但增强了孩子们学习的兴趣，还可以拓展他们的视野，培养他们的观察能力，拓广他们的思维。美术教师在这些教学活动中，在确保孩子们安全的同时，也应该正确引导孩子们、启发孩子们、鼓励孩子们在周围的生活环境、自然环境中发现美好事物，从而锻炼他们的观察能力。
很多教师在实际教学过程中，仅仅局限于教授孩子们绘画一些基本的图形，注重于形象概念，从而让孩子的绘画水平得不到提高，画出的图形也显得生硬呆板，没有生机。之所以会产生这种现象，就是因为孩子们缺乏观察能力，不能在周围事物中发现美。这就要求我们美术教师引导孩子拓广思维，充分发挥他们的想象力，在学习绘画过程中充分展现自己在生活中发现的美，将自己的思维融汇于绘画中，让绘出的图形充满活力。
比如，将孩子们带到野外，认识、熟悉多种多样、形状各异的树叶，如此一来，学生们绘出的树叶就不会千篇一律，而会呈现千姿百态、各形各状，每一个学生都会根据自己所看到的绘画出树叶的形状。另外，可以将图形与生活中十分熟悉的物体结合起来教学，比如将圆柱体与杯子、笔筒等联系起来，将长方体与文具盒、积木等联系起来，将球形与足球、篮球等联系起来，这样不但可以让孩子们比较容易理解接受，还可以促使孩子们在生活中去观察、寻找这些事物，从而提高他们的观察能力。
二、教会学生在生活中体验美，通过实践培养学生们记忆力
记忆力是孩子们进一步学习的基础，也是孩子们创造美的前提，而实践则是帮助孩子们提高记忆力的最有效手段，也是体验学习最基本的方式。要想让孩子们的绘画水平提高一个层次，创造出更美，光依靠单纯的感性认识显然是不够的，还必须将脑海中的极易重新组合，形成一个全新的形象。美术创作的素材均来源于生活，若不经过实践，那么也就没有创作素材。因此，我们在日常美术课程教学中应该要多让孩子们参与生活实践，从而丰富孩子们的知识，积累素材，为今后的创作打下坚实的基础。
美术教学过程中实践的方式也是多种多样的，比如在进行艺术欣赏教学时，可以结合课内课外、结合校内校外，创造一个更为广阔的文化情境。在校内，可以利用学校本身的建筑、设施，让同学们去观察；可以安排小型画展，让同学们选择名家画作或者同学自己的绘画作品来展览；还可以举办环保时装设计表演，让同学们利用自己绘画能力展示自己，既起到美育的作用又起到德育的作用。
三、教会学生在生活中表现美，培养学生们的创新能力
小学美术教学对培养孩子们的创新能力有着十分显著的效果，这是其他学科无法比拟的。因此，在教学过程中应该教会让孩子们在生活中充分表现自己，将自己对美的认识、对美的想象、对美的创造力充分发挥出来。小学美术教学应该更注重孩子们的综合素质的培养，注重孩子的创新能力的培养。比如，让孩子们学习手工，让其根据自己的思维，创造出生活中的各种事物，例如：房子、汽车等。对孩子们的美术作品我们应该抱着一颗“童心”去欣赏，去评价，鼓励他们多创作，多表现，从而增强他们的自信心。
美术教学对于提高孩子们的综合素质，开拓他们的视野，提高他们的创新能力都有着十分重要的意义。而只有将美术教育融于生活，让教学过程更加生活化，教会孩子们从生活中发现美、体验美、表现美，才能让教学效果更加显著，才能达到提高孩子们的综合素质的目的。
参考文献：
[1]钱初熹著.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社，2005：55.
[2]王厥轩主编.小学探究型课程案例100例[M].上海科技教育出版社.2004：33.
[3]相毅敏.美术新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003：2，1.
[4]尹少淳.美术新课程案例与评柝[M].北京：高等教育出版社，2003：34.
关键词：小学美术；教学；生活化
美术在生活中无处不在，它既是生活环境的表现，又是实际生活的深化。美术教育当然也不能脱离实际生活，尤其是小学美术教育更应该贴近生活、融入生活，让孩子们从小就学会在生活中发现美，在生活中体验美，在生活中创造美。小学生思维活跃、好奇心强、感官接收能力强，对身边的事物认知欲望强烈，尤其是对一些生动、美好的事物，美术学科正是迎合了他们的兴趣。有些美术教师在教学过程中往往过于注重培养学生的美术基础技能，而忽视学生们的心灵渴求。总是根据自己的认知来教孩子们描绘一些图形，虽然孩子们也能画的很好、很规矩，但是，这种教学方式无形中剥夺了孩子们丰富的想象力，不利于发展孩子们的个性，也有悖于素质教育的初衷。小学美术是素质教育中十分重要的一门学科，对开发孩子们的思维、提高孩子们的创新能力、培养其正确的审美观、提高他们的综合素质有十分重要的意义。因此，小学美术教学应该以生活为基础，将教学与生活完美结合。
一、教会学生在生活中发现美，培养学生的观察能力
小学生思维比较活跃，对新鲜事物的感知能力就很强，我们在美术教学过程中应该要掌握这一特性，让他们多与外界相接触，多交流。美术课堂不要仅仅局限于教室，可以将课堂设置于野外，比如公园、草地、广场等，通过大量的野外活动，不但增强了孩子们学习的兴趣，还可以拓展他们的视野，培养他们的观察能力，拓广他们的思维。美术教师在这些教学活动中，在确保孩子们安全的同时，也应该正确引导孩子们、启发孩子们、鼓励孩子们在周围的生活环境、自然环境中发现美好事物，从而锻炼他们的观察能力。
很多教师在实际教学过程中，仅仅局限于教授孩子们绘画一些基本的图形，注重于形象概念，从而让孩子的绘画水平得不到提高，画出的图形也显得生硬呆板，没有生机。之所以会产生这种现象，就是因为孩子们缺乏观察能力，不能在周围事物中发现美。这就要求我们美术教师引导孩子拓广思维，充分发挥他们的想象力，在学习绘画过程中充分展现自己在生活中发现的美，将自己的思维融汇于绘画中，让绘出的图形充满活力。
比如，将孩子们带到野外，认识、熟悉多种多样、形状各异的树叶，如此一来，学生们绘出的树叶就不会千篇一律，而会呈现千姿百态、各形各状，每一个学生都会根据自己所看到的绘画出树叶的形状。另外，可以将图形与生活中十分熟悉的物体结合起来教学，比如将圆柱体与杯子、笔筒等联系起来，将长方体与文具盒、积木等联系起来，将球形与足球、篮球等联系起来，这样不但可以让孩子们比较容易理解接受，还可以促使孩子们在生活中去观察、寻找这些事物，从而提高他们的观察能力。
二、教会学生在生活中体验美，通过实践培养学生们记忆力
记忆力是孩子们进一步学习的基础，也是孩子们创造美的前提，而实践则是帮助孩子们提高记忆力的最有效手段，也是体验学习最基本的方式。要想让孩子们的绘画水平提高一个层次，创造出更美，光依靠单纯的感性认识显然是不够的，还必须将脑海中的极易重新组合，形成一个全新的形象。美术创作的素材均来源于生活，若不经过实践，那么也就没有创作素材。因此，我们在日常美术课程教学中应该要多让孩子们参与生活实践，从而丰富孩子们的知识，积累素材，为今后的创作打下坚实的基础。
美术教学过程中实践的方式也是多种多样的，比如在进行艺术欣赏教学时，可以结合课内课外、结合校内校外，创造一个更为广阔的文化情境。在校内，可以利用学校本身的建筑、设施，让同学们去观察；可以安排小型画展，让同学们选择名家画作或者同学自己的绘画作品来展览；还可以举办环保时装设计表演，让同学们利用自己绘画能力展示自己，既起到美育的作用又起到德育的作用。
三、教会学生在生活中表现美，培养学生们的创新能力
小学美术教学对培养孩子们的创新能力有着十分显著的效果，这是其他学科无法比拟的。因此，在教学过程中应该教会让孩子们在生活中充分表现自己，将自己对美的认识、对美的想象、对美的创造力充分发挥出来。小学美术教学应该更注重孩子们的综合素质的培养，注重孩子的创新能力的培养。比如，让孩子们学习手工，让其根据自己的思维，创造出生活中的各种事物，例如：房子、汽车等。对孩子们的美术作品我们应该抱着一颗“童心”去欣赏，去评价，鼓励他们多创作，多表现，从而增强他们的自信心。
美术教学对于提高孩子们的综合素质，开拓他们的视野，提高他们的创新能力都有着十分重要的意义。而只有将美术教育融于生活，让教学过程更加生活化，教会孩子们从生活中发现美、体验美、表现美，才能让教学效果更加显著，才能达到提高孩子们的综合素质的目的。
参考文献：
[1]钱初熹著.美术教学理论与方法[M].高等教育出版社，2005：55.
[2]王厥轩主编.小学探究型课程案例100例[M].上海科技教育出版社.2004：33.
[3]相毅敏.美术新课程教学法[M].北京：开明出版社，2003：2，1.
[4]尹少淳.美术新课程案例与评柝[M].北京：高等教育出版社，2003：34.