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摘要：班级座位的编排是班级管理的基本手段之一，也讲究调座位的艺术性。好的座次有利于学习小组的打造，有利于学生互相学习，有利于形成良好的班风，打造浓厚的学风，也有利于改正一些不良的行为。排座位的方法有很多，相信很多班主任在安排座位的时候也遇到过各种问题，那么该如何解决呢？这几年在271教育集团下当班主任（首席导师），一路走来，备尝辛酸，对座位的安排也有了自己的一些思考，以下就和大家分享一下我排座位的方法。
关键词：中学生;排座位;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-182）
一、排座位的原则
每次集体排座位或者调个别学生的位置，要根据每个班级的不同特点，所以相关的方法也不会一样。但要按照大家都参与制定的规则来办，具体规则怎样并不是最重要的，关键是注意以下几个问题。
1.公平公正，和谐宏观。一视同仁规则的第一特点就是公平公正，在规则面前一律平等。按照规则办事，大家都不会有意见。
2.公开透明。不搞暗箱操作，规章制度要在全班宣布并打印成文本公示。制度最好也告知家长，因为有些家长会向班主任提出孩子关于座位的要求。有了规则，班主任就可以心平气和地回复这些要求——符合规则就可以换座位，不符合就换不了。
3.发扬民主，互帮互助。根据大家的意见和班主任的主导思想，整理出若干条款，由班级大会确认通过。学生自己参与制定的规则就比较有公信力，执行起来的阻力也小。
4.尊重学生的意愿
（1）尊重不等于迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重。这样操作能尊重学生的合理要求，体现班级管理中的民主氛围。
（2）必须由班主任最后确定座位。从与学生的交流中，班主任能了解全班同学交往的动态，知道哪些同学是最受欢迎的，将他们的学习与生活情况加以总结，突出优点，把他们树为同学们正面学习的榜样.
二、加强学生教育，打通思想
处理好学生换座位的请求班主任应加强学生教育：每一张座位都有优缺点，没有绝对好的位置。对于学生提出的换座位请求，班主任可以这样处理：
（1）首先，可以规定一定的期限，比如半个学期或一个学期。除非很特殊的情况，期限内基本不同意学生换座位的要求。达到一定的期限，学生可以向班主任个别提出申请并说明理由。不正式申请不予考虑，但申请了也不一定就能满足要求。
（2）其次，申请者要在现有的座位上好好表现，如果因为座位不理想或暂时不能满足换座位的要求就不好好听课，则换座位的申请将不被接受。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习的同学，调换座位时才会优先考虑。
（3）再次，在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。因为班主任在换座位的问题上经常需要一些境界比较高的同学的理解、合作，才能顺利地解决矛盾。
三、调座位的具体做法
基本做法：堅持每周一次小调，每月一次大调。小调是整个组对调，避免学生出现斜视等视力问题，同时，加强同学之间的交流与合作，增强新鲜感。
（1）第一阶段大调整：入学初期（按照身高原则）
刚刚拿到班级，对所有的学生都是陌生的，所以为了公平起见，开学第一天晚自习开始，从矮到高，排成2列（男女各一列，事先在教室里面说好（听力有障碍的先安排，其他同学一视同仁）特别在排队伍的时候，一定要严，监督他们从矮到高，让他们的第一印象觉得现在这个班排座位公平多了，暂时没有出现后门座，权利座。
（2）第二阶段：一个月后（按照和谐原则）
经过一个月的观察，发现按身高顺序排，有些同学身高差不多，又来自同一学校或者同一班级，就比较会讲话。这个时候，如果你单独把他俩分开，他们会觉得怎么只拆他们。所以这里的调整不是整体一组一组的换，可以按照数学中的排列组合的方法一列一列的换，一行行的换，目的在无形中把两个比较会讲的人分开，因为事先和学生说好，你没有固定的同桌。
（3）第三阶段大调整：多次综合素质评价后期末考试前（民主集中制原则）
经过几次的测评，学生心理都有了底，哪个同学语文好，哪个同学数学好，让他们本着自己的意愿，本着对自己的成绩有帮助的前提出发，写出自己心中理想的同桌，理想的座位，我在加以整理，把关，形成大家满意的座位表。班主任不用去顾忌他们的想法，完全可以评自己的想法去排。
中学班级座位编排是否合理，往往会直接影响学生的学习情绪和学习效果。班主任有针对性地合理安排学生座位，将有利于创建一个“班风纯正、纪律严明、感恩团结”的班级。
参考文献
1.赵丰平.教育其实很简单[M].北京：开明出版社，2015.
2.陈宇.从排座位到选座位——班主任管理思路的变革[J].班主任论文网.2020.
关键词：中学生;排座位;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-182）
一、排座位的原则
每次集体排座位或者调个别学生的位置，要根据每个班级的不同特点，所以相关的方法也不会一样。但要按照大家都参与制定的规则来办，具体规则怎样并不是最重要的，关键是注意以下几个问题。
1.公平公正，和谐宏观。一视同仁规则的第一特点就是公平公正，在规则面前一律平等。按照规则办事，大家都不会有意见。
2.公开透明。不搞暗箱操作，规章制度要在全班宣布并打印成文本公示。制度最好也告知家长，因为有些家长会向班主任提出孩子关于座位的要求。有了规则，班主任就可以心平气和地回复这些要求——符合规则就可以换座位，不符合就换不了。
3.发扬民主，互帮互助。根据大家的意见和班主任的主导思想，整理出若干条款，由班级大会确认通过。学生自己参与制定的规则就比较有公信力，执行起来的阻力也小。
4.尊重学生的意愿
（1）尊重不等于迁就，要反复教育学生以全班的纪律为重。这样操作能尊重学生的合理要求，体现班级管理中的民主氛围。
（2）必须由班主任最后确定座位。从与学生的交流中，班主任能了解全班同学交往的动态，知道哪些同学是最受欢迎的，将他们的学习与生活情况加以总结，突出优点，把他们树为同学们正面学习的榜样.
二、加强学生教育，打通思想
处理好学生换座位的请求班主任应加强学生教育：每一张座位都有优缺点，没有绝对好的位置。对于学生提出的换座位请求，班主任可以这样处理：
（1）首先，可以规定一定的期限，比如半个学期或一个学期。除非很特殊的情况，期限内基本不同意学生换座位的要求。达到一定的期限，学生可以向班主任个别提出申请并说明理由。不正式申请不予考虑，但申请了也不一定就能满足要求。
（2）其次，申请者要在现有的座位上好好表现，如果因为座位不理想或暂时不能满足换座位的要求就不好好听课，则换座位的申请将不被接受。只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习的同学，调换座位时才会优先考虑。
（3）再次，在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。因为班主任在换座位的问题上经常需要一些境界比较高的同学的理解、合作，才能顺利地解决矛盾。
三、调座位的具体做法
基本做法：堅持每周一次小调，每月一次大调。小调是整个组对调，避免学生出现斜视等视力问题，同时，加强同学之间的交流与合作，增强新鲜感。
（1）第一阶段大调整：入学初期（按照身高原则）
刚刚拿到班级，对所有的学生都是陌生的，所以为了公平起见，开学第一天晚自习开始，从矮到高，排成2列（男女各一列，事先在教室里面说好（听力有障碍的先安排，其他同学一视同仁）特别在排队伍的时候，一定要严，监督他们从矮到高，让他们的第一印象觉得现在这个班排座位公平多了，暂时没有出现后门座，权利座。
（2）第二阶段：一个月后（按照和谐原则）
经过一个月的观察，发现按身高顺序排，有些同学身高差不多，又来自同一学校或者同一班级，就比较会讲话。这个时候，如果你单独把他俩分开，他们会觉得怎么只拆他们。所以这里的调整不是整体一组一组的换，可以按照数学中的排列组合的方法一列一列的换，一行行的换，目的在无形中把两个比较会讲的人分开，因为事先和学生说好，你没有固定的同桌。
（3）第三阶段大调整：多次综合素质评价后期末考试前（民主集中制原则）
经过几次的测评，学生心理都有了底，哪个同学语文好，哪个同学数学好，让他们本着自己的意愿，本着对自己的成绩有帮助的前提出发，写出自己心中理想的同桌，理想的座位，我在加以整理，把关，形成大家满意的座位表。班主任不用去顾忌他们的想法，完全可以评自己的想法去排。
中学班级座位编排是否合理，往往会直接影响学生的学习情绪和学习效果。班主任有针对性地合理安排学生座位，将有利于创建一个“班风纯正、纪律严明、感恩团结”的班级。
参考文献
1.赵丰平.教育其实很简单[M].北京：开明出版社，2015.
2.陈宇.从排座位到选座位——班主任管理思路的变革[J].班主任论文网.2020.