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近年来，伴随着我国市场经济的深入发展，社会各界对会计人才的需求量不断提高，虽然我国众多高校每年培养的会计人才有很多，但是从社会企业的反馈情况看，当前高校培养出来的会计人才并不能满足其发展所需，当前会计专业毕业的学生综合素质还比较低，实践操作能力不高。鉴于此，高校会计教学必须立足于职业化的角度，对现有会计教学模式进行改革创新，以此培养出符合市场所需的应用型高素质会计人才。
一、当前高校会计教学模式存在的不足
（一）会计教育目标不明确
教育目标是开展教育活动的基础，对于教学效果有直接的影响。高校会计教育目标是培养出可以从事政府部门、审计事务所、企业等机构，具备会计、经济、法律、管理知识的人才。而对于不同的高校，其结合自身教学需求，在教育目标设置上存在一定的差异，但是在总体上，高校并没有充分意识到应用型人才的培养，这就造成了会计专业毕业生在就业后，很难满足市场需求。
（二） 会计教学偏向理论
由于高校对应用型会计人才的认识存在一定偏差，在教学模式上偏向于理论教学，没有对学生的实践操作能力进行综合性培养，导致学生的实际应用能力不足。在现有的教学模式中，存在重理论、轻实践的问题，对会计专业的学生来说，只有通过良好的实践，才能真正的理解、应用会计理论知识。而受传统观念的影响，在当前的高校会计教学中，对实践教学不重视，学生实践时间很少，同时在实践过程中，学生的主体地位难以体现出来，只能按照教师的要求进行操作，制约了学生的创造能力发展。此外，在考核中，以理论考核为主，实践考核流于形式，从而极大的影响到学生实践能力发展。
二、培养应用型会计人才对高校会计教学的要求
（一）培养应用型会计人才的目标要求
对于教育，其最根本的目标为社会发展提供更多有用的人才，所以在高校会计教学中，首先要做的是明确职业化人才培养的目标。在实际中，高校会计职业化人才培养目标需要结合市场需求，进行不断调整、改变，这样才能更好的实现学校与社会的对接。落实到具体的教学活动中，职业化会计人才的培养目标为：具备会计理论知识，能熟练的掌握相关会计制度、会计准则、会计法规，拥有处理账务技术、会计信息处理技术能力，且具有良好职业判断能力、社会沟通能力、综合分析能力，拥有高尚会计道德素养的应用型会计人才。
（二） 案例教学效果要求
对于职业化会计人才，其必须具有良好的会计实务处理能力，而在高校会计教学中，往往会通过案例分析来培养学生的这一能力，这就对案例教学效果提出了极大的要求。在新媒体快速发展的今天，电子产品充斥学生的生活，学生的多少阅读生活都是以网络为媒介的，所以为了有效的提升案例教学效果，教师可以结合学生的兴趣，为学生准备丰富的电子案例，让学生进行阅读，也可以为学生提供一些经济书刊，引导学生进行阅读，促使学生养成良好的阅读习惯，提升学生对案例的理解，促进案例教学效果提升。
（三） 人才溝通与合作要求
在职业化视角下，为了促进更多优秀会计人才的培养，高校可以加强会计人才网络沟通平台的建设，为教师、学生的良好沟通建立良好的平台，使得学生可以更好的与教师进行会计知识沟通，教师可以帮助学生及时了解会计行业的发展信息，并对学生的沟通交流能力、合作能力进行培养，为学生的良好就业提供保障。
三、职业化视角下的高校会计教学模式创新
（一）改革教学方式，激发学生思维
在网络环境下，学生获取信息的渠道、方式更加多样、广泛，因此，在高校会计教学中，首先要对教学方式进行改革创新。教师需要树立全新的教学观念，从学生的兴趣爱好出发，采用多样化的教学手段，激发学生参与课堂学习的积极性，让学生能主动对知识进行探究，改变学生以往枯燥学习的局面，实现课堂教学的高效化。在课堂上，教师可以采用案例教学法、项目教学法等手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上通过合作学习、自主探究，对案例、项目中蕴含的会计知识进行学习，同时学生还可以在案例、项目分析过程中，提升自身的实践能力，这对于应用型会计人才的培养有极大的帮助。此外，在高校会计教学中，教师还需要注重对学生进行职业道德培养，要引导学生树立良好的职业观念，坚守会计准则，保证自身可以成为合格的会计人。
（二） 创设教学情境，调动学生热情
对高校学生来说，他们缺乏良好的社会实践，对于企业业务会感觉十分陌生，如果在会计教学中，教师直接告诉学生需要如何进行企业会计账务处理，学生会感觉十分茫然，在这种情况下，教学质量很难保证。因此，在会计课堂教学中，教师可以尝试为学生构建良好的课堂教学情境，引导学生在情境中对知识进行理解，如教师为学生设置相应的岗位模拟环节，让学生单独或者通过小组合作，对岗位中遇到的资金问题进行处理，这样学生在情境中就会更好的进行问题分析、思考、解决。在整个过程中，教师只需要承担引导者的角色，让学生进行自主探究，这样就能极大的调动学生的热情。
（三）强化实践环节，培养应用能力
在职业化视角下，会计人才的应用能力是最为很重要的一个环节，因此，在高校会计教学改革中，还应该加强实践教学改革，特别注重学生实际应用能力的培养。一方面要对实践教学条件、教学内容进行改革创新，创建一些具有设计性、实验性的实践活动，鼓励学生开展自主实践、协作实践。另一方面要充分利用仿真模拟软件的优势，让学生通过仿真模拟软件进行应用操作，对于实践中存在的问题，引导学生自主探究、解决，全面培养学生解决问题能力。此外，教师还可以鼓励学生在寒暑假，利用假期的优势，去一些企业进行实习，在实习中真正的将自身学到的会计理论知识应用在工作岗位上，这样学生就可以在实践中发现自身学习中存在的不足，并加以弥补，这样不仅能满足促进学生实践能力的提升，还可以全面完善学生的理论知识体系，这对于学生的职业化发展有极大影响。
四、结语
综上所述，从当前会计人才市场看，存在高校会计专业毕业生就业难、用人单位招聘高素质会计人才难的矛盾，为了有效缓解这种状态，高校必须立足于职业化的视角，对分析应用型会计人才培养对会计教学的要求，并以此为出发点，对会计教学模式进行创新，保证会计专业学生毕业后可以与用人单位良好对接，满足学生就业与用人单位招人的双重需求。（作者单位为云南财经职业学院）
一、当前高校会计教学模式存在的不足
（一）会计教育目标不明确
教育目标是开展教育活动的基础，对于教学效果有直接的影响。高校会计教育目标是培养出可以从事政府部门、审计事务所、企业等机构，具备会计、经济、法律、管理知识的人才。而对于不同的高校，其结合自身教学需求，在教育目标设置上存在一定的差异，但是在总体上，高校并没有充分意识到应用型人才的培养，这就造成了会计专业毕业生在就业后，很难满足市场需求。
（二） 会计教学偏向理论
由于高校对应用型会计人才的认识存在一定偏差，在教学模式上偏向于理论教学，没有对学生的实践操作能力进行综合性培养，导致学生的实际应用能力不足。在现有的教学模式中，存在重理论、轻实践的问题，对会计专业的学生来说，只有通过良好的实践，才能真正的理解、应用会计理论知识。而受传统观念的影响，在当前的高校会计教学中，对实践教学不重视，学生实践时间很少，同时在实践过程中，学生的主体地位难以体现出来，只能按照教师的要求进行操作，制约了学生的创造能力发展。此外，在考核中，以理论考核为主，实践考核流于形式，从而极大的影响到学生实践能力发展。
二、培养应用型会计人才对高校会计教学的要求
（一）培养应用型会计人才的目标要求
对于教育，其最根本的目标为社会发展提供更多有用的人才，所以在高校会计教学中，首先要做的是明确职业化人才培养的目标。在实际中，高校会计职业化人才培养目标需要结合市场需求，进行不断调整、改变，这样才能更好的实现学校与社会的对接。落实到具体的教学活动中，职业化会计人才的培养目标为：具备会计理论知识，能熟练的掌握相关会计制度、会计准则、会计法规，拥有处理账务技术、会计信息处理技术能力，且具有良好职业判断能力、社会沟通能力、综合分析能力，拥有高尚会计道德素养的应用型会计人才。
（二） 案例教学效果要求
对于职业化会计人才，其必须具有良好的会计实务处理能力，而在高校会计教学中，往往会通过案例分析来培养学生的这一能力，这就对案例教学效果提出了极大的要求。在新媒体快速发展的今天，电子产品充斥学生的生活，学生的多少阅读生活都是以网络为媒介的，所以为了有效的提升案例教学效果，教师可以结合学生的兴趣，为学生准备丰富的电子案例，让学生进行阅读，也可以为学生提供一些经济书刊，引导学生进行阅读，促使学生养成良好的阅读习惯，提升学生对案例的理解，促进案例教学效果提升。
（三） 人才溝通与合作要求
在职业化视角下，为了促进更多优秀会计人才的培养，高校可以加强会计人才网络沟通平台的建设，为教师、学生的良好沟通建立良好的平台，使得学生可以更好的与教师进行会计知识沟通，教师可以帮助学生及时了解会计行业的发展信息，并对学生的沟通交流能力、合作能力进行培养，为学生的良好就业提供保障。
三、职业化视角下的高校会计教学模式创新
（一）改革教学方式，激发学生思维
在网络环境下，学生获取信息的渠道、方式更加多样、广泛，因此，在高校会计教学中，首先要对教学方式进行改革创新。教师需要树立全新的教学观念，从学生的兴趣爱好出发，采用多样化的教学手段，激发学生参与课堂学习的积极性，让学生能主动对知识进行探究，改变学生以往枯燥学习的局面，实现课堂教学的高效化。在课堂上，教师可以采用案例教学法、项目教学法等手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上通过合作学习、自主探究，对案例、项目中蕴含的会计知识进行学习，同时学生还可以在案例、项目分析过程中，提升自身的实践能力，这对于应用型会计人才的培养有极大的帮助。此外，在高校会计教学中，教师还需要注重对学生进行职业道德培养，要引导学生树立良好的职业观念，坚守会计准则，保证自身可以成为合格的会计人。
（二） 创设教学情境，调动学生热情
对高校学生来说，他们缺乏良好的社会实践，对于企业业务会感觉十分陌生，如果在会计教学中，教师直接告诉学生需要如何进行企业会计账务处理，学生会感觉十分茫然，在这种情况下，教学质量很难保证。因此，在会计课堂教学中，教师可以尝试为学生构建良好的课堂教学情境，引导学生在情境中对知识进行理解，如教师为学生设置相应的岗位模拟环节，让学生单独或者通过小组合作，对岗位中遇到的资金问题进行处理，这样学生在情境中就会更好的进行问题分析、思考、解决。在整个过程中，教师只需要承担引导者的角色，让学生进行自主探究，这样就能极大的调动学生的热情。
（三）强化实践环节，培养应用能力
在职业化视角下，会计人才的应用能力是最为很重要的一个环节，因此，在高校会计教学改革中，还应该加强实践教学改革，特别注重学生实际应用能力的培养。一方面要对实践教学条件、教学内容进行改革创新，创建一些具有设计性、实验性的实践活动，鼓励学生开展自主实践、协作实践。另一方面要充分利用仿真模拟软件的优势，让学生通过仿真模拟软件进行应用操作，对于实践中存在的问题，引导学生自主探究、解决，全面培养学生解决问题能力。此外，教师还可以鼓励学生在寒暑假，利用假期的优势，去一些企业进行实习，在实习中真正的将自身学到的会计理论知识应用在工作岗位上，这样学生就可以在实践中发现自身学习中存在的不足，并加以弥补，这样不仅能满足促进学生实践能力的提升，还可以全面完善学生的理论知识体系，这对于学生的职业化发展有极大影响。
四、结语
综上所述，从当前会计人才市场看，存在高校会计专业毕业生就业难、用人单位招聘高素质会计人才难的矛盾，为了有效缓解这种状态，高校必须立足于职业化的视角，对分析应用型会计人才培养对会计教学的要求，并以此为出发点，对会计教学模式进行创新，保证会计专业学生毕业后可以与用人单位良好对接，满足学生就业与用人单位招人的双重需求。（作者单位为云南财经职业学院）