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幼儿教育的诸多内容中，健康日益被大家所重视，无论社会各界，还是幼儿教育主体和家长都将健康教育放在了幼儿教育的首位。而幼儿的心理健康对其全面健康尤为重要，教师必须时刻关注幼儿的状态变化，通过适时地鼓励引导，将心理健康教育渗透到大班儿童的游戏活动中，促进了幼儿身心健康的发展。
游戏活动 心理健康教育 渗透
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0032-01
世界卫生组织提出“健康”不仅指身体没有疾病，还指身体、心理和社会的健康。可见，人的“全面健康”三要素是身体健康、心理健康、具有良好的社会适应能力。然而，心理健康不像身体健康那样看得到、摸得着，就显得更加难以做到，而幼儿园大班的日常教育以游戏活动为主，老师们经常通过游戏的活动来注意孩子思想的变化，并将心理健康教育渗透到幼儿日常游戏活动中就显得尤为重要。
1.发自内心的关爱与尊重，建立师幼平等关系
皮亚杰认为，“教育关系中的两个因素，一方面是社会的理性和道德价值，另一方面是成长中的个体。这两个方面的相互作用通过心理活动的中介而构成一个动态的过程。”这说明幼儿教育贯穿于师幼交流、接触的全过程，这就要求教师要发自内心的对幼儿给与关爱和尊重，通过积极的、鼓励的的接触，比如微笑，点头等等，使幼儿建立被重视、被关爱的心理状态中。比如目光就能传递教师对于幼儿的关爱信息，不管是什么教育目的，真诚的目光都会使孩子产生安全感和被尊重感，也更容易推动教育进程。只有教师发自内心的对幼儿的关爱和尊重，才能真正被幼儿平等而深入的接纳。进一步促进幼师之间良好关系的建立，为开展心理健康教育奠定了基础。
例如：果果在我们班是一个比较内向、沉闷的孩子，刚入园时对包括老师在内的任何人都是一言不发，但是每当我们一起做游戏时，总能在他脸上不时看到笑脸，笔者就找机会在游戏过后和他交流。一开始，果果会立刻收敛笑脸，不敢看筆者，通过几次游戏中笔者适时地赞赏、夸奖，果果会呈现出羞涩而得意的笑容，但也逐渐接受了笔者和班里的其他小朋友。现在，果果性格开朗了许多，可以主动和其他小朋友一起游戏、互动，直白地表达自己的意愿，这就是关爱和尊重对于幼儿心理健康的重要性。正如陶行知所说：“与其装腔作势，不如利用朋友之间的关系，自由交流知识，你必须了解学生的问题，了解学生的困难。”它在任何地方都表明，你愿意帮助你的学生学习，没有丝毫不耐烦。
2.提供自由空间，分类开展各种游戏
幼儿教师在教育过程中的角色应该更倾向于教育活动的引导者、启发者，而不是各种知识、技能的传授者，所有在日常教育活动中应该多开动脑筋通过丰富多彩的游戏激发幼儿的好奇心，给幼儿更多的时间和空间，建立健康的心理基础。
游戏贯穿于幼儿大班教育的始终，游戏本身能提高幼儿的身体素质，促进大脑发育，具有良好的教育作用，将心理健康教育渗透到游戏之中，还能明显增强教育效果。
比如在在我们开展角色游戏时，可以根据每个孩子的特性，有选择的设置游戏主题、游戏角色，并为幼儿提供自由发展剧情的时间和空间，充分发挥幼儿的创造力和想象力，使幼儿学会怎样友好相处，交流协作，对其发展自我意识、社会化和个性化的协调发展具有重要意义。而对于约束条件较多，规则性强的游戏，教师鼓励幼儿客服困难，适时地对达到小目标的孩子给予赞扬，引导孩子克服困难，面对挫折，建立信心，互帮互助，奋勇向前，最终完成任务目标，既能锻炼幼儿的意志品质，又能树立幼儿良好的自信心。
3.鼓励幼儿，丰富评价方式
评价与鼓励是幼儿教育的重要环节和引导措施，适时而科学的评价能引导幼儿建立信心，激发幼儿参与难度较大的游戏活动。要发挥评价的积极作用，首先，教师要注意评价的方式和内容，不能一味简单的用“真棒”、“好厉害”等简单，泛指的赞美，敷衍地评价反而会对幼儿产生负面效果。教师应该根据幼儿的游戏活动中的实际表现，给与真实而正面的评价。每个幼儿都是独立的个体，游戏活动中他们都会表现出自己独特的一面，这就需要教师采用相对应的评价方式，对幼儿表现出好的一面给与正面评价予以引导，加强幼儿这些特征，有利于幼儿健康性格发展。
同时，为了丰富评价的方式，还可以让幼儿采取相互评价的形式，比如以往大班的孩子容易出现相互评价时带有利己倾向，因为我给你好的评价，你一定得给我好的评价，教师要根据不同的实际情况，可以通过正式和非正式的方式和幼儿多向交流，带着接纳、关爱、尊重、平等的态度，并传递一些合适的评价的方法，引导孩子们正面的积极的去评价别人，形成了现在的相互学习，相互鼓励的班级氛围。
4.走进自然，启发幼儿心灵
陈鹤琴先生指出：“大自然，伟大的社会是我们生活的教材。”他还认为，儿童应该“更直接地从自然中学习，获得直接的经验”当前人们生活节奏越来越快，走进自然的机会越来越少，尤其是幼儿对于大自然的认知离不开直观的感受。这就需要教师带领孩子进入大自然，让幼儿在与大自然的亲密接触中，在红花绿叶的映衬下、在鸟语虫鸣的陪伴下，在大自然中尽情游玩，这样既能启发心灵，在孩子们的心中装进更多的美好的事物，让美丽的自然占领幼儿的心灵高地，又能以自然游戏作为载体，调整幼儿心态，健康发展幼儿身心。
心理健康教育是幼儿教育中至关重要，幼儿游戏活动是进行心理健康教育的最佳途径。大班幼儿在游戏活动中能充分表现出自己的心理、情绪、人格等各方面情况，教师时常观察并掌握孩子的具体动向，及时作出反映，调整幼儿心态，根据每个孩子的不同情况，采取丰富多向的交流形式和评价方法，引导幼儿心理健康发育，为以后学校学习和社会生活打下良好基础。
参考文献
[1]陈晓菁.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（4）：122-125.
[2]龙素华.幼儿园大班体育活动中渗透心理健康教育方法初探[J].学周刊，2017（18）：201-202.
游戏活动 心理健康教育 渗透
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0032-01
世界卫生组织提出“健康”不仅指身体没有疾病，还指身体、心理和社会的健康。可见，人的“全面健康”三要素是身体健康、心理健康、具有良好的社会适应能力。然而，心理健康不像身体健康那样看得到、摸得着，就显得更加难以做到，而幼儿园大班的日常教育以游戏活动为主，老师们经常通过游戏的活动来注意孩子思想的变化，并将心理健康教育渗透到幼儿日常游戏活动中就显得尤为重要。
1.发自内心的关爱与尊重，建立师幼平等关系
皮亚杰认为，“教育关系中的两个因素，一方面是社会的理性和道德价值，另一方面是成长中的个体。这两个方面的相互作用通过心理活动的中介而构成一个动态的过程。”这说明幼儿教育贯穿于师幼交流、接触的全过程，这就要求教师要发自内心的对幼儿给与关爱和尊重，通过积极的、鼓励的的接触，比如微笑，点头等等，使幼儿建立被重视、被关爱的心理状态中。比如目光就能传递教师对于幼儿的关爱信息，不管是什么教育目的，真诚的目光都会使孩子产生安全感和被尊重感，也更容易推动教育进程。只有教师发自内心的对幼儿的关爱和尊重，才能真正被幼儿平等而深入的接纳。进一步促进幼师之间良好关系的建立，为开展心理健康教育奠定了基础。
例如：果果在我们班是一个比较内向、沉闷的孩子，刚入园时对包括老师在内的任何人都是一言不发，但是每当我们一起做游戏时，总能在他脸上不时看到笑脸，笔者就找机会在游戏过后和他交流。一开始，果果会立刻收敛笑脸，不敢看筆者，通过几次游戏中笔者适时地赞赏、夸奖，果果会呈现出羞涩而得意的笑容，但也逐渐接受了笔者和班里的其他小朋友。现在，果果性格开朗了许多，可以主动和其他小朋友一起游戏、互动，直白地表达自己的意愿，这就是关爱和尊重对于幼儿心理健康的重要性。正如陶行知所说：“与其装腔作势，不如利用朋友之间的关系，自由交流知识，你必须了解学生的问题，了解学生的困难。”它在任何地方都表明，你愿意帮助你的学生学习，没有丝毫不耐烦。
2.提供自由空间，分类开展各种游戏
幼儿教师在教育过程中的角色应该更倾向于教育活动的引导者、启发者，而不是各种知识、技能的传授者，所有在日常教育活动中应该多开动脑筋通过丰富多彩的游戏激发幼儿的好奇心，给幼儿更多的时间和空间，建立健康的心理基础。
游戏贯穿于幼儿大班教育的始终，游戏本身能提高幼儿的身体素质，促进大脑发育，具有良好的教育作用，将心理健康教育渗透到游戏之中，还能明显增强教育效果。
比如在在我们开展角色游戏时，可以根据每个孩子的特性，有选择的设置游戏主题、游戏角色，并为幼儿提供自由发展剧情的时间和空间，充分发挥幼儿的创造力和想象力，使幼儿学会怎样友好相处，交流协作，对其发展自我意识、社会化和个性化的协调发展具有重要意义。而对于约束条件较多，规则性强的游戏，教师鼓励幼儿客服困难，适时地对达到小目标的孩子给予赞扬，引导孩子克服困难，面对挫折，建立信心，互帮互助，奋勇向前，最终完成任务目标，既能锻炼幼儿的意志品质，又能树立幼儿良好的自信心。
3.鼓励幼儿，丰富评价方式
评价与鼓励是幼儿教育的重要环节和引导措施，适时而科学的评价能引导幼儿建立信心，激发幼儿参与难度较大的游戏活动。要发挥评价的积极作用，首先，教师要注意评价的方式和内容，不能一味简单的用“真棒”、“好厉害”等简单，泛指的赞美，敷衍地评价反而会对幼儿产生负面效果。教师应该根据幼儿的游戏活动中的实际表现，给与真实而正面的评价。每个幼儿都是独立的个体，游戏活动中他们都会表现出自己独特的一面，这就需要教师采用相对应的评价方式，对幼儿表现出好的一面给与正面评价予以引导，加强幼儿这些特征，有利于幼儿健康性格发展。
同时，为了丰富评价的方式，还可以让幼儿采取相互评价的形式，比如以往大班的孩子容易出现相互评价时带有利己倾向，因为我给你好的评价，你一定得给我好的评价，教师要根据不同的实际情况，可以通过正式和非正式的方式和幼儿多向交流，带着接纳、关爱、尊重、平等的态度，并传递一些合适的评价的方法，引导孩子们正面的积极的去评价别人，形成了现在的相互学习，相互鼓励的班级氛围。
4.走进自然，启发幼儿心灵
陈鹤琴先生指出：“大自然，伟大的社会是我们生活的教材。”他还认为，儿童应该“更直接地从自然中学习，获得直接的经验”当前人们生活节奏越来越快，走进自然的机会越来越少，尤其是幼儿对于大自然的认知离不开直观的感受。这就需要教师带领孩子进入大自然，让幼儿在与大自然的亲密接触中，在红花绿叶的映衬下、在鸟语虫鸣的陪伴下，在大自然中尽情游玩，这样既能启发心灵，在孩子们的心中装进更多的美好的事物，让美丽的自然占领幼儿的心灵高地，又能以自然游戏作为载体，调整幼儿心态，健康发展幼儿身心。
心理健康教育是幼儿教育中至关重要，幼儿游戏活动是进行心理健康教育的最佳途径。大班幼儿在游戏活动中能充分表现出自己的心理、情绪、人格等各方面情况，教师时常观察并掌握孩子的具体动向，及时作出反映，调整幼儿心态，根据每个孩子的不同情况，采取丰富多向的交流形式和评价方法，引导幼儿心理健康发育，为以后学校学习和社会生活打下良好基础。
参考文献
[1]陈晓菁.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（4）：122-125.
[2]龙素华.幼儿园大班体育活动中渗透心理健康教育方法初探[J].学周刊，2017（18）：201-202.