《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。
　　一、口算训练循序漸进，形成技巧
　　口算训练应做出长计划，短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，体现出循序渐进的基本原则。可以在每天课前进行3—5分钟的口算训练，要持之以恒，坚持训练。同时每周1—5晚上要求学生完成10—20道口算题，开始是在老师和家长的督促下完成，慢慢放手使学生形成习惯，自觉、自愿，保质保量完成。另外在课堂上还可以进行一些听算的训练，在加强学生口算能力的同时学生的书写习惯和集中注意力的习惯也会得到加强。当学生刚开始接触口算时，口算练习不宜多，口算速度要放慢，以确保口算的准确度，以及口算思考过程的清晰度。可多采用一些口算口答的形式，多让学生讲讲口算思考的过程，务必使每个学生意识到算什么，怎么算以及为什么这么算。只有让学生有了对口算方法清晰的联想，才能为形成口算能力打下基础。当学生的口算能力有了一定基础后，应适当增加口算练习量，逐步提出限量口算的要求，并针对错误频率高的算式进行重点练习。可多采用一些口算笔答的形式，多采用如听算、口算表、口算练习册等形式，还可以让每个学生自制口算卡片，尽可能使人人在课内都有较多的练习机会，逐步使学生建立起算式与得数之间的直接联系。虽然口算能力培养的主渠道是课堂练习，但限于课时，还难以达到熟练所要求的练习次数。所以布置适量的口算题，作为辅助性的家庭口算练习也是必不可少的。布置家庭口算作业应注意两点：首先，口算练习题目的数量要合适，以每天布置50道—100道为宜，不增加学生的疲劳和负担。其次，课内和课外的练习要相互配合，统筹安排。口算练习能培养学生坚强的毅力，培养学生不畏枯燥，不投机取巧的良好心理素质。在进行足够数量的机械演算基础上，可适当传授口算技巧。口算加巧算，并逐步扩大巧算的应用范围。低年级的口算技巧主要是“凑十法”“运算顺序调整法”等。但应当注意，小学低年级的口算技巧并不能讲得太多、太深，主要还应通过一系列的强化训练，达到熟练程度。
　　二、口算训练形式多样，激发兴趣
　　紧密联系生活实际 激发学生的口算兴趣。为了培养学生对口算的兴趣，教师可以通过种种有趣的实例来说明口算对人们生活和工作的影响，使学生认识到口算的重要。例如：我们到市场买菜，要根据菜的单价和购买的数量来口算总价，有时还要算出应找回多少钱。这就要求我们的口算要既正确又迅速。
　　视算，利用教材、卡片、投影、课件等出示算式，学生看算式说出得数，这种形式既锻炼了学生视觉的能力，又培养了学生细心的习惯。这种训练还有一个特点就是，它不仅可以给个别学生采用，更适用和全班学生共同训练，最大范围内尽可能提高训练效率。通常几分钟时间的训练，收到事半功倍的效果，使学生达到非常熟练的程度。
　　听算，顾名思义，口头说出算式，学生直接说出或写出算式。这种口算形式优点是训练面广、范围大、机动灵活，既可以在课堂上进行，也可以课下进行，甚至是下课在操场上两个人也可以进行。听算有利于学生听力、记忆力、口算能力的培养，但是听算有一定的难度，它要求在熟练口算的基础上进行。根据本班的情况确定出题的速度，让学生都能听清算式，以便于正确口算。长期训练，有助于培养学生倾听的良好习惯，树立口算的自信心。
　　开火车，它的特点是速度快，涵盖面广，可全班参与，而且反馈及时，一个人计算其他人一起判断，出现错误要一直到改对了才继续往下进行。但是在开火车的训练中，我发现有的学生因为自己的组不是开火车的组或是自己刚开过火车而导致精神放松懈怠，影响开火车训练的有效性。怎样能避免这些问题呢？我经过反复琢磨，把开火车加以改进，变成火车会转弯，就是在火车行进中我点到谁谁就接着开。而我在学生开火车时，往往点到的是注意力分散的学生，督促他认真口算。这样一来，每个学生都不知道火车会拐到谁那里，这就使得人人全身心投入到口算训练中来。
　　分散集中经常练。提高学生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是经过长期训练的结果。如在一年级上学期先教学10以内的加法和减法，再教学20以内的进位加法，接着在一年级下学期教学20以内的退位减，先每阶段分开练，再加减法集中起来练，并要求学生能根据一道加法算式想出两道相关的减法算式，进而要求能根据相关的三个数如8、6、14很快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中——分散——再集中的训练，使学生能达到脱口而出的熟练程度。
　　三、口算训练注重评价，培养习惯
　　在小学数学课堂教学中，教学反馈是及时传递教学效果的途径，无论何种竞赛或游戏，教师都要精心组织、恰当评价，让全部同学都积极主动参与，关注每个学生，让人人都有参与练习的机会，学生的每一次进步，每一句鼓励，也是学生学习的动力。口算能力的评价主要通过课堂作业、数学竞赛、口算比赛等不同的形式进行，对于口算能力掌握较好的同学，要及时表扬、奖励，对于还有待于进步的同学，要及时给予鼓励，如对于每天课堂作业、比赛做的又对又快的同学，会奖励给他一朵红花，对于比上一次有进步的同学，会奖励给他一颗小星或一个笑脸，积累够十朵红花的同学，会给他换一块橡皮或一支铅笔，对于在全校口算比赛中取得的优胜者，还会颁发荣誉证书等，对于不断取得进步的学生，也会有不同的奖励。还会定期把一些优秀的作业张贴在光荣榜上，使得同学们每天都会在老师的鼓励和欣赏的氛围中获得成功的喜悦，使不同层次的不同水平的同学都能感受到成功的快乐。
　　培养良好的学习习惯，“谦虚谨慎、严格认真、刻苦钻研”是学生学习的良好习惯，“独立思考、克服困难”是学生口算学习的恒心。好习惯，不是一朝一夕能养成的，要经过长期严格训练才能形成，另外，儿童可塑性很大，教师的示范作用等也对学生有一定的影响，对学生起潜移默化作用，另外，根据学生的年龄特点，口算练习一次不宜过多，更不能机械重复，这有利于注意力的集中，有利于培养学生口算兴趣、提高正确率。
　　口算是一项长期进行的教学任务，要想真正提高学生的计算能力与口算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手，要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬的目的。口算能力的培养，不是一件轻而易举的事，而是贵在坚持天天练习，才能逐步培养学生良好的口算习惯。