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关键词：高效备课；高效学习；数学；教学
创设高效课堂、优化课堂结构、提高教学效率是减轻学生课业负担、提高学习效率、提升学业成绩的重要手段。精心细致地教学设计就显得非常关键。
一、扎实备课是前提 精心设计是关键
课堂因预设而流畅。一名有责任心的数学教师，一定非常重视课前的精心准备，他会不断地追问：
1.本节课《课程标准》的要求是什么？《教师教学用书》是如何提示的？
2.教学目标是什么？学习目标是什么？教学的重、难、疑点是什么？
3.怎样突破重点？怎样攻克难点？如何解决疑点？
4.為更好的服务学生，应采用哪种教学方法？需要什么教学辅助设施？
5.为达到高效学习之目的，需要挖掘和采用哪些教学资源？如何用？
6.课堂学习是学习过程中最重要的环节，为提高听课质量，教师要指导学生做好哪些准备？怎样准备？
7.为了最大限度提高听课效率，要告诉学生哪些听课技巧？
8.如何调动学生学习的积极性？让学生充分的跟着老师“动起来”？
9.哪些地方需要学生做好课堂记录？如何记？
10.哪些小的学习单元需要学生自主学习？学多长时间？达到什么要求？对于难度较大的自学内容，如何给学生指路搭梯？
11.哪些小的学习单元需要合作学习？如何组织？合作学习多长时间？达到什么要求？
12.哪些小的学习单元需要教师讲解？是否需要拓宽？是否需要加深？
13.哪些题目让学生独立完成？让哪个层次的学生来板演？
14.哪些题目需要教师示范？示范到什么程度？
15.如何巩固所学知识？如何让学生的知识形成体系？
16.学生在学习过程中可能还会存在哪些问题？对于待优生怎样补漏？如何实施“兵教兵”？
17.如何设计课内外作业？如何让学生高质量的完成作业？
18.如何通过课内外的学习和实践促进学生的全面发展？
如果教师在备课时充分考虑了这些问题，就一定能恰当的安排好教学的各个环节，预设出符合学生实际的教学设计，才能在教学中少走弯路，避免盲目，让课堂显得流畅，让学生学得轻松。
二、主导作用须摆正 主体地位要突出
课堂因生成而精彩。建构主义认为 “情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。因此，知识在建构过程中，离开了学习主体，那就无法实现学习。古人云，授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。学生只有主动学习，学习潜力才会不断被激发，进而成为会学习、想学习、能学习的学生。教师要把学生当作学习的主人，改革以“教师滔滔讲，学生偶尔说”或“教师前半句，学生后半句”为主的课堂教学，精心设计以学生能动“学”为轴心的教学活动。当你走下讲台，平视学生的时候，你就会发现他们身上有很多很多优点值得学习，他们未泯的童真、渴望知识的眼神、对新事物敏锐的判断、出错后懊恼的神情、获得新知后欣喜的表情等等都会深深的打动你，因此，教师在课堂教学中要充分相信学生的自主学习能力和学习的自觉性，最大限度地去“放”，让课堂“活”起来（思维活、时间活、形式活、方法活），让学生“动”起来（动脑思、动耳听、动眼看、动口议、动情读、动笔写、动手做），让学生带着问题，带着任务主动去学习，放手让学生自学自练，相互合作交流、讨论，最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性，让学生成为真正的学习主人，这是数学课堂成为高效课堂的关键。课堂上，做老师的，教给学生什么不是唯一目的，应努力钻研该如何提高学生学习的主动性，培养学习兴趣。真正成为学生学习的参与者、合作者、引导者，成为学生学习的好伙伴，成为“学习共同体的首席”，使学生在学习中产生更浓的兴趣，更大的激情，全身心地投入到学习中，使数学课堂教学活力四射。
三、精讲精练是主旨 能力培养是目标
普通高中新课程实施以来，各地各校将课改的着力点都放在了课堂，一时间各种各样的课堂教学模式百花齐放，百家争鸣。在一定教学理论的指导下，为达到特定的育人目标、采用特定的教学程序或从环节要求，或从时间分配，或从目标达成等等方面，制定了“课堂教学模式”，并从“建模”“推模”“入模”“出模”的分步走，达到“雏形课堂”“高效课堂”“魅力课堂”的目的。仔细研究这些“模式”，就会发现一个共同的特点——“精”，精设计、精选题、精讲解、精点拨、精训练，因此精讲精练就成为课堂教学的主旨。精讲，就是在深入研究大纲教材、确定精讲内容、精心设计讲解思路、优化课堂语言、采用先进教育技术、注重学法指导的基础上，讲重点、讲难点、讲疑点、讲易错点，讲透，讲到位，不该讲就不讲，不说一句废话。精练，是在精选练习内容、精心设计题目、讲究精练方法、讲究量力分层、重视指导评价、突出能力培养的前提下，针对学习中的重要内容，进行深入透彻练习的学习实践活动。摒弃题海战术，废止重复无效劳动，当练则练，练则必透，力求达到举一反三、触类旁通之目的，使学生牢固掌握重要知识和技能，培养发展学生的学习实践能力和创新能力。在教学设计时，教师只有深刻把握学科体系，准确了解学情和自身特点，恰当选择教学目标中的重点知识、学生难以理解的共性问题和制约、影响学生发展的关键点，精心设计、追根求源、透彻剖析，克服满堂灌和面面俱到的弊端，为学生练习、观察、思维、探索、创造提供时间和空间；突出重点、解决疑点、把握关键，揭示知识的内在联系和规律，内化知识；提高学生的思维能力、运用所学解决问题的能力，促进学生主动发展。
高效课堂同时还体现在教师是否坚守职业道德、践行为人师表，是否用心做事，是否视学生为己生！只有师德高尚、爱生如子的老师，他的课堂一定是充满生命力的课堂，一定是充满智慧的课堂，一定是高效的课堂！
创设高效课堂、优化课堂结构、提高教学效率是减轻学生课业负担、提高学习效率、提升学业成绩的重要手段。精心细致地教学设计就显得非常关键。
一、扎实备课是前提 精心设计是关键
课堂因预设而流畅。一名有责任心的数学教师，一定非常重视课前的精心准备，他会不断地追问：
1.本节课《课程标准》的要求是什么？《教师教学用书》是如何提示的？
2.教学目标是什么？学习目标是什么？教学的重、难、疑点是什么？
3.怎样突破重点？怎样攻克难点？如何解决疑点？
4.為更好的服务学生，应采用哪种教学方法？需要什么教学辅助设施？
5.为达到高效学习之目的，需要挖掘和采用哪些教学资源？如何用？
6.课堂学习是学习过程中最重要的环节，为提高听课质量，教师要指导学生做好哪些准备？怎样准备？
7.为了最大限度提高听课效率，要告诉学生哪些听课技巧？
8.如何调动学生学习的积极性？让学生充分的跟着老师“动起来”？
9.哪些地方需要学生做好课堂记录？如何记？
10.哪些小的学习单元需要学生自主学习？学多长时间？达到什么要求？对于难度较大的自学内容，如何给学生指路搭梯？
11.哪些小的学习单元需要合作学习？如何组织？合作学习多长时间？达到什么要求？
12.哪些小的学习单元需要教师讲解？是否需要拓宽？是否需要加深？
13.哪些题目让学生独立完成？让哪个层次的学生来板演？
14.哪些题目需要教师示范？示范到什么程度？
15.如何巩固所学知识？如何让学生的知识形成体系？
16.学生在学习过程中可能还会存在哪些问题？对于待优生怎样补漏？如何实施“兵教兵”？
17.如何设计课内外作业？如何让学生高质量的完成作业？
18.如何通过课内外的学习和实践促进学生的全面发展？
如果教师在备课时充分考虑了这些问题，就一定能恰当的安排好教学的各个环节，预设出符合学生实际的教学设计，才能在教学中少走弯路，避免盲目，让课堂显得流畅，让学生学得轻松。
二、主导作用须摆正 主体地位要突出
课堂因生成而精彩。建构主义认为 “情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。因此，知识在建构过程中，离开了学习主体，那就无法实现学习。古人云，授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益。学生只有主动学习，学习潜力才会不断被激发，进而成为会学习、想学习、能学习的学生。教师要把学生当作学习的主人，改革以“教师滔滔讲，学生偶尔说”或“教师前半句，学生后半句”为主的课堂教学，精心设计以学生能动“学”为轴心的教学活动。当你走下讲台，平视学生的时候，你就会发现他们身上有很多很多优点值得学习，他们未泯的童真、渴望知识的眼神、对新事物敏锐的判断、出错后懊恼的神情、获得新知后欣喜的表情等等都会深深的打动你，因此，教师在课堂教学中要充分相信学生的自主学习能力和学习的自觉性，最大限度地去“放”，让课堂“活”起来（思维活、时间活、形式活、方法活），让学生“动”起来（动脑思、动耳听、动眼看、动口议、动情读、动笔写、动手做），让学生带着问题，带着任务主动去学习，放手让学生自学自练，相互合作交流、讨论，最大限度地调动学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性，让学生成为真正的学习主人，这是数学课堂成为高效课堂的关键。课堂上，做老师的，教给学生什么不是唯一目的，应努力钻研该如何提高学生学习的主动性，培养学习兴趣。真正成为学生学习的参与者、合作者、引导者，成为学生学习的好伙伴，成为“学习共同体的首席”，使学生在学习中产生更浓的兴趣，更大的激情，全身心地投入到学习中，使数学课堂教学活力四射。
三、精讲精练是主旨 能力培养是目标
普通高中新课程实施以来，各地各校将课改的着力点都放在了课堂，一时间各种各样的课堂教学模式百花齐放，百家争鸣。在一定教学理论的指导下，为达到特定的育人目标、采用特定的教学程序或从环节要求，或从时间分配，或从目标达成等等方面，制定了“课堂教学模式”，并从“建模”“推模”“入模”“出模”的分步走，达到“雏形课堂”“高效课堂”“魅力课堂”的目的。仔细研究这些“模式”，就会发现一个共同的特点——“精”，精设计、精选题、精讲解、精点拨、精训练，因此精讲精练就成为课堂教学的主旨。精讲，就是在深入研究大纲教材、确定精讲内容、精心设计讲解思路、优化课堂语言、采用先进教育技术、注重学法指导的基础上，讲重点、讲难点、讲疑点、讲易错点，讲透，讲到位，不该讲就不讲，不说一句废话。精练，是在精选练习内容、精心设计题目、讲究精练方法、讲究量力分层、重视指导评价、突出能力培养的前提下，针对学习中的重要内容，进行深入透彻练习的学习实践活动。摒弃题海战术，废止重复无效劳动，当练则练，练则必透，力求达到举一反三、触类旁通之目的，使学生牢固掌握重要知识和技能，培养发展学生的学习实践能力和创新能力。在教学设计时，教师只有深刻把握学科体系，准确了解学情和自身特点，恰当选择教学目标中的重点知识、学生难以理解的共性问题和制约、影响学生发展的关键点，精心设计、追根求源、透彻剖析，克服满堂灌和面面俱到的弊端，为学生练习、观察、思维、探索、创造提供时间和空间；突出重点、解决疑点、把握关键，揭示知识的内在联系和规律，内化知识；提高学生的思维能力、运用所学解决问题的能力，促进学生主动发展。
高效课堂同时还体现在教师是否坚守职业道德、践行为人师表，是否用心做事，是否视学生为己生！只有师德高尚、爱生如子的老师，他的课堂一定是充满生命力的课堂，一定是充满智慧的课堂，一定是高效的课堂！