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【摘要】农村留守儿童经常会由于缺失父母的陪伴出现很多感情问题，由于监护人忙于工作，所以农村留守儿童出现的一系列心理活动是很难被监护人发现。这就使得留守儿童不能得到及时的疏导，长期处于消极的状态，不利于留守儿童心理的健康发展。这将导致留守儿童出现自卑，自我否定，缺乏信任的思想行为出现。所以教师需要对留守儿童进行有效的情感教育，帮助农村留守儿童能够朝着更好的方向发展。本文是根据本人的教学经验有所感悟，希望能给广大教师提供一点启发。
【关键词】农村留守儿童 情感教育 对策
因为我国的社会经济发展不平衡，偏远山区经济落后，贫富差距比较明显，这就导致了农村许多务工人员，为了提高生活水平去外面谋求发展。如此一来会导致留守儿童数量的增加，以及留守儿童情感教育和心理教育上的缺失。作为教师的我们需要根据自己所面临的实际情况，对农村留守儿童出现的情感问题进行具体分析，找出根本原因，并对问题进行解决，保证农村留守儿童身心的健康发展。所以教师在思考农村留守儿童情感危机和情感需要的解决对策时，就需要先找出产生这些情感问题危机的原因。
一、农村留守儿童出现情感需求及情感危机的原因
（一）农村留守儿童家长与教师沟通存在困难
对于农村留守儿童的父母，他们忙于生计，很长时间都在外务工，更有些家长的工作是三班倒的轮班制，作息时间不固定，这就使得留守儿童父母与教师沟通存在一定困难。教师与留守儿童家长不能进行及时有效的沟通，不利于留守儿童身心的发展。小学生的教育既与教师有关也与家长有关，只有二者密切配合，才能确保留守儿童的身心能够健康的发展。农村留守儿童因为父母常年外出打工，与父母的相处时间很短，与父母关系不够亲密，不愿与父母进行沟通交流，使得父母对自己的孩子的理解也不深，这对农村留守儿童身心发展有着不利影响。教师需要与家长取得交流，让家长了解自己孩子的生活情况，这样才能满足农村留守儿童的内心需要。
（二）留守儿童内心情感需求不能得到满足
农村留守儿童因为长期与父母相隔两地，在平时遇到问题时也很难与父母及时进行沟通，不能得到父母的正面引导，心理需要就会无法得到满足。农村留守儿童遇到麻烦的时候会感到孤立无援，因为它们的代监护人要么是爷爷奶奶，要么是别的亲戚朋友，甚至是兄弟姐妹。这些人在情感沟通上，并不能给予留守儿童一些理解。长此以往，农村留守儿童的内心情感需要不能得到满足。
二、关于农村留守儿童情感需要和情感危机的解决对策
（一）加强教师与留守儿童父母的沟通
教师应该首先了解留守儿童家长的作息时间，在家长空闲时多与他们进行沟通交流，这样才能够保证农村留守儿童的父母能够及时了解到自己孩子的学习情况和生活情况。甚至有些留守儿童家里没有手机，不能及时地与父母取得联系，这就需要教师将农村留守儿童的生活状况以文字、图片或者视频的形式与他们的父母进行分享，让农村留守儿童的父母及时了解到自己孩子的动向。此外，当教师与农村留守儿童的父母加强沟通后，农村留守儿童的父母也会重视对孩子的教育，了解到留守儿童身心健康发展的重要性。这样父母也会多打电话与孩子沟通，去抽时间陪伴自己的孩子，让孩子感受到父爱和母爱，从而满足自己孩子内心的情感需要。这样不仅能够有效地缓解农村留守儿童的情感危机，还可以使得农村留守儿童获得自己的情感需要，保证农村留守儿童能够积极健康的发展。
（二）加强学校对农村留守儿童的情感教育
1、农村学校应该加强对农村留守儿童情感教育这一方面。农村留守儿童大部分时间都呆在学校里，所以学校有必要去进行相应的情感教育，让学校成为留守儿童学做人、长知识、长身体的临时家园。学校首先要建立留守儿童档案，精准建档，不要漏掉一个，并把每一个留守儿童按年级落实到每一个科任教师。其次学校可以在心理辅导室设立亲情连线，方便留守儿童在课间、课后联系家长，也方便心理教师根据留守儿童的言行作出相應的开导。爱玩是孩子的天性，丰富多彩的活动更能吸引孩子的兴趣。学校也可以举行以班或以小组为单位的各项活动，如“同在蓝天下”“闪光的我’”做成功少年”等活动，让留守儿童在活动中通过各种感官去感受人和事，这样能更好地帮助他们释放自己的情感危机，培养他么良好的心态和健康的心理。
2、教师也应该对农村留守儿童的情感教育重视。以我本人为例，我任教的是六年级的学生，他们大部分同学个性很强，有自己的想法，不是那么容易受管教，但这些留守儿童大多数采用寄宿制进行学习，周一到周五的时间是在学校居住，只有在周末的时候才会回家。我就趁此机会加强与学生们之间的沟通与交流。学生们在学校住宿，就会在食堂吃饭，所以我也选择在食堂进行吃饭，这样创造了交流的条件，有利于增强与学生们之间的沟通交流，我再有意无意地聊一些生活上的话题，让学生感受到老师对他们的关心。此外在放学之后，教师可以延迟自己的下班时间，在学校中多与学生们进行活动，可以一起玩耍，促进师生之间的关系。比如教师可以选取一些同学间可以互相配合的游戏进行活动，这样不仅加强了学生之间的沟通与交流，也增强了师生互动，让教师成为学生的朋友，有利于学生从教师这里满足自己的情感需要。平时教师应该拿出足够的时间、足够的耐心去与农村留守儿童们进行沟通交流。如此才能有效地缓解农村留守儿童的情感危机，有助于农村留守儿童身心健康的发展。
结束语：综上所述，我们可以了解到农村留守儿童的情感需要及情感危机问题出现的原因。只有弄清楚原因才可以找到事件发生背后的真相，教师才能够根据事情的真相出对农村留守儿童进行疏导、进行帮助。教师在面对农村留守儿童的时候，需要有足够的耐心去进行沟通，在最开始的时候，农村留守儿童可能并不会信任自己的教师，只有当时间足够、了解充分的时候，才能让农村留守儿童去信任自己的教师，倾诉自己的内心需要。当师生之间形成良好的沟通，就可以有效地缓解农村留守儿童的情感需要，让他们从教师这里得到一些未能从父母那里得到的情感需求。满足农村留守儿童的心理需要，让农村留守儿童能够健康的发展。
参考文献：
[1]杨纯杰.农村留守儿童问题的形成原因分析[J].黑龙江农业科学，2014（08）：119-121.
[2]卢昌文，石红春.当前农村留守儿童社会化问题及对策[J].衡水学院学报，2012，14（05）：58-61.
[3]高鹏飞，胡俊生.城市化进程中我国农村留守儿童教育问题探析[J].延安职业技术学院学报，2009，23（05）：8-10.
【关键词】农村留守儿童 情感教育 对策
因为我国的社会经济发展不平衡，偏远山区经济落后，贫富差距比较明显，这就导致了农村许多务工人员，为了提高生活水平去外面谋求发展。如此一来会导致留守儿童数量的增加，以及留守儿童情感教育和心理教育上的缺失。作为教师的我们需要根据自己所面临的实际情况，对农村留守儿童出现的情感问题进行具体分析，找出根本原因，并对问题进行解决，保证农村留守儿童身心的健康发展。所以教师在思考农村留守儿童情感危机和情感需要的解决对策时，就需要先找出产生这些情感问题危机的原因。
一、农村留守儿童出现情感需求及情感危机的原因
（一）农村留守儿童家长与教师沟通存在困难
对于农村留守儿童的父母，他们忙于生计，很长时间都在外务工，更有些家长的工作是三班倒的轮班制，作息时间不固定，这就使得留守儿童父母与教师沟通存在一定困难。教师与留守儿童家长不能进行及时有效的沟通，不利于留守儿童身心的发展。小学生的教育既与教师有关也与家长有关，只有二者密切配合，才能确保留守儿童的身心能够健康的发展。农村留守儿童因为父母常年外出打工，与父母的相处时间很短，与父母关系不够亲密，不愿与父母进行沟通交流，使得父母对自己的孩子的理解也不深，这对农村留守儿童身心发展有着不利影响。教师需要与家长取得交流，让家长了解自己孩子的生活情况，这样才能满足农村留守儿童的内心需要。
（二）留守儿童内心情感需求不能得到满足
农村留守儿童因为长期与父母相隔两地，在平时遇到问题时也很难与父母及时进行沟通，不能得到父母的正面引导，心理需要就会无法得到满足。农村留守儿童遇到麻烦的时候会感到孤立无援，因为它们的代监护人要么是爷爷奶奶，要么是别的亲戚朋友，甚至是兄弟姐妹。这些人在情感沟通上，并不能给予留守儿童一些理解。长此以往，农村留守儿童的内心情感需要不能得到满足。
二、关于农村留守儿童情感需要和情感危机的解决对策
（一）加强教师与留守儿童父母的沟通
教师应该首先了解留守儿童家长的作息时间，在家长空闲时多与他们进行沟通交流，这样才能够保证农村留守儿童的父母能够及时了解到自己孩子的学习情况和生活情况。甚至有些留守儿童家里没有手机，不能及时地与父母取得联系，这就需要教师将农村留守儿童的生活状况以文字、图片或者视频的形式与他们的父母进行分享，让农村留守儿童的父母及时了解到自己孩子的动向。此外，当教师与农村留守儿童的父母加强沟通后，农村留守儿童的父母也会重视对孩子的教育，了解到留守儿童身心健康发展的重要性。这样父母也会多打电话与孩子沟通，去抽时间陪伴自己的孩子，让孩子感受到父爱和母爱，从而满足自己孩子内心的情感需要。这样不仅能够有效地缓解农村留守儿童的情感危机，还可以使得农村留守儿童获得自己的情感需要，保证农村留守儿童能够积极健康的发展。
（二）加强学校对农村留守儿童的情感教育
1、农村学校应该加强对农村留守儿童情感教育这一方面。农村留守儿童大部分时间都呆在学校里，所以学校有必要去进行相应的情感教育，让学校成为留守儿童学做人、长知识、长身体的临时家园。学校首先要建立留守儿童档案，精准建档，不要漏掉一个，并把每一个留守儿童按年级落实到每一个科任教师。其次学校可以在心理辅导室设立亲情连线，方便留守儿童在课间、课后联系家长，也方便心理教师根据留守儿童的言行作出相應的开导。爱玩是孩子的天性，丰富多彩的活动更能吸引孩子的兴趣。学校也可以举行以班或以小组为单位的各项活动，如“同在蓝天下”“闪光的我’”做成功少年”等活动，让留守儿童在活动中通过各种感官去感受人和事，这样能更好地帮助他们释放自己的情感危机，培养他么良好的心态和健康的心理。
2、教师也应该对农村留守儿童的情感教育重视。以我本人为例，我任教的是六年级的学生，他们大部分同学个性很强，有自己的想法，不是那么容易受管教，但这些留守儿童大多数采用寄宿制进行学习，周一到周五的时间是在学校居住，只有在周末的时候才会回家。我就趁此机会加强与学生们之间的沟通与交流。学生们在学校住宿，就会在食堂吃饭，所以我也选择在食堂进行吃饭，这样创造了交流的条件，有利于增强与学生们之间的沟通交流，我再有意无意地聊一些生活上的话题，让学生感受到老师对他们的关心。此外在放学之后，教师可以延迟自己的下班时间，在学校中多与学生们进行活动，可以一起玩耍，促进师生之间的关系。比如教师可以选取一些同学间可以互相配合的游戏进行活动，这样不仅加强了学生之间的沟通与交流，也增强了师生互动，让教师成为学生的朋友，有利于学生从教师这里满足自己的情感需要。平时教师应该拿出足够的时间、足够的耐心去与农村留守儿童们进行沟通交流。如此才能有效地缓解农村留守儿童的情感危机，有助于农村留守儿童身心健康的发展。
结束语：综上所述，我们可以了解到农村留守儿童的情感需要及情感危机问题出现的原因。只有弄清楚原因才可以找到事件发生背后的真相，教师才能够根据事情的真相出对农村留守儿童进行疏导、进行帮助。教师在面对农村留守儿童的时候，需要有足够的耐心去进行沟通，在最开始的时候，农村留守儿童可能并不会信任自己的教师，只有当时间足够、了解充分的时候，才能让农村留守儿童去信任自己的教师，倾诉自己的内心需要。当师生之间形成良好的沟通，就可以有效地缓解农村留守儿童的情感需要，让他们从教师这里得到一些未能从父母那里得到的情感需求。满足农村留守儿童的心理需要，让农村留守儿童能够健康的发展。
参考文献：
[1]杨纯杰.农村留守儿童问题的形成原因分析[J].黑龙江农业科学，2014（08）：119-121.
[2]卢昌文，石红春.当前农村留守儿童社会化问题及对策[J].衡水学院学报，2012，14（05）：58-61.
[3]高鹏飞，胡俊生.城市化进程中我国农村留守儿童教育问题探析[J].延安职业技术学院学报，2009，23（05）：8-10.