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【摘要】家庭是幼儿的第一所学校，也是幼儿最早接触的科学教育环境，而父母是孩子最初的科学启蒙老师，家庭也具有幼儿园、社会无法比拟的教育优越性。通过阳光幼儿园“科学小实验”实证调查可知，家庭在幼儿科学教育方面做的并不到位。本研究使用问卷调查法和访谈法，从整体出发，调查幼儿家庭科学教育的现状，并通过对收集的大量数据和文献进行归纳分析，对如何促进幼儿家庭科学教育提出一些相应策略。
【关键词】科学教育;现状与分析;指导策略
一、前言
幼儿从出生后到入园前，都生活在家庭这一具体的环境中，他们所接触到的科学，其实大部分都来自于家庭及周围的环境和事物。家庭科学教育和幼儿园科学教育都是不可取代的，两者紧密联系、互为补充。幼儿园的科学教育要以幼儿已有的科学经验为基础，而幼儿在幼儿园所学的科学知识也需要回归到家庭日常生活中去体验和实践。通过家庭和幼儿园的紧密配合，才能真正使孩子获益。
二、幼儿家庭科学教育现状分析
本研究主要采取问卷调查法和访谈法进行实证调研。根据阳光幼儿园“科学小实验”课题开展需要，向每位在园幼儿的家长发放问卷，其中小班90人，中班84人，大班1 04人，共发放2 78份问卷，回收2 77份，有效为2 7 5份，有效率为99.27%。抽取了部分幼儿家长，并对其详细记录和总结。
（一）现状呈现
1.家长对家庭科学教育的认知
有2 3 0位家长是认同的，占总人数的83.63%。有2 1位家长表示不认同，占到7.63%;还有24位家长表示不了解，这占总人数的8.72%。说明的大部分家长的观念还是正确的，认为科学就在身边，只有少数家长不赞同这个观点。教育家陶行知先生认为“生活是教育的中心”教育来源于生活，生活和教育是相互交织、相互渗透的两个体系，对于幼儿而言，身边一切有趣的事物就是科学。
2.家长眼中幼儿科学素养的培养
有231位家长认为孩子经常问，占总人数的84%;有44位家长认为孩子是偶尔问，这占总人数的16%;没有家长认为孩子对周围发生的现象与事物不问也不关心。这和孩子的家庭科学教育及家长的引导是分不开的， “给孩子 个独立思考的空间”是培养幼儿好奇心的最佳方式。
有24位家长认为自己孩子动手、动脑能力和专注力非常好，占8.72%;有115位家长认为自己孩子这几方面挺好，占41.8%;有94位家长觉得自己孩子这几个方面一般，占总人数的34.18;有12位家长认为自己孩子不喜欢动手，占到4.36%;还有30位家长认为自己孩子专注力不强，这占总人数的10.9%。可见，“好”和“非常好”的比例占50.52%; “一般”和“专注力不强”占45.7%。所以，孩子的动手动脑能力和专注力有待提高。
3.家长所做的努力
有26位家长能经常与孩子 起阅读有关科学探究方面图书，占总人数的9.45%;有202位家长偶尔陪伴孩子阅读，这占到73.45%;有28位家长觉得自己没时间和孩子一起阅读，这占到10.18%;还有1 9位家长不喜欢与孩子一起阅读，这占总人数的6.91%。读书是孩子智力发展的途径之一，对孩子的全面发展起着很大的作用，通过科学方面书籍知识的传达，能够让孩子学到更多知识，也能弥补家长在科学方面经验和知识的不足。
4.关于幼儿科学教育的家园合作情况
有66位家长表示非常迫切与幼儿园合作，占总人数的24%;有147位家长迫切希望和幼儿园合作，这占到总人数53.45%;62位家长表示一般，占总人数22.54%;没有不想和幼儿园合作的家长。这表明大部分家长还是能积极主动地和幼儿园配合，愿意和幼儿园一起促进幼儿的全面发展和进步。
有1 23位家长选择略有了解，占比44.72%;有8 5位家长选择不确定自己是否了解，占比30.9%;还有50位家长选择很不了解，占总人数的18.18%;仅17位家长认为自己非常了解幼儿园科学教育情况，占比6.18%。
三、幼儿家庭科学教育促进策略
（一）提升自身科学素养，树立正确的幼儿家庭科学教育观
全国家庭教育工作“十一五”规划提出，家庭教育目标即“广泛宣传普及家庭科学教育和科学育儿的知识，使0-18岁孩子的家长对家庭教育知识和科学育儿知识的知晓率达到95%以上。”科学育儿成为整个社会家庭教育发展的一种新常态，提升家长的科学素养是新时代家庭科学教育的必经之路。家长要做出自己的努力：一是关注相关科学概念，了解科学技术与社会之间的关系;二是积累科学知识，不断丰富自己的科学经验;三是学习科学方法，掌握科学技能，树立正确的幼儿家庭科学教育观。
（二）正确对待孩子的好奇好问
家长首先要接纳孩子的问题，不能敷衍了事，这样会影响孩子科学意识的萌芽;第二，尽可能立即回应孩子的问题，因为幼儿的有意注意不持久，如果问题耽搁久了，孩子兴趣会降低;第三，可以间接回答或者以問代答。为了鼓励孩子养成有问题先自己动脑筋思考的习惯，对孩子的问题可适当地反问孩子。第四，和孩子一起研究。当遇到难以回答的问题时，家长可以和孩子一起查阅相关书籍或上网搜索，用孩子能够理解的词句向孩子解释。
（三）鼓励孩子进行探索、动手实验
《幼儿园教育指导纲要》提出： “要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”幼儿学习科学主要方式是直接体验，他们通过动作对生活中的客观物体进行各种操作活动，去进一步认识和了解事物的特征，而不是通过简单的记忆去认识世界。在家庭科学教育中，不能简单地教孩子怎么做，或者是仅仅止于“请教他人”，更不能只是“猜想一下”，而要鼓励孩子进行探索、动手实验，多让孩子自己思考怎么做，以唤起孩子的兴趣，产生强烈的探究欲望。
（四）积极配合幼儿园的科学教育活动
幼儿园科学教育中，家长作为幼儿亲密的伙伴，参与到教育活动中来，能够发挥极大的教育作用。一是通过参加主题开放日、亲子活动等，了解有儿科学教育的方式方法;二是可以结合自身的资源，为孩子们提供更加丰富生动的科学教育。例如某位幼儿的爸爸是牙医，幼儿园开展科学小实验“保护牙齿”，家长可以运用自己的专业知识和资源，提供丰富的材料支持，帮助孩子们更好地了解龋齿蛀牙对身体的危害，从而养成良好的口腔卫生习惯。
四、结束语
论文通过对阳光幼儿园278位家长进行调查，并抽取了30名家长进行访谈，通过对前期的调查数据和收集的文献资料进行整理分析。考虑到时间和客观条件的原因，本次选择的是阳光幼儿园大、中、小班家长，收集整理的数据是少量的，访谈时针对地选择了不同年龄段的家长，大致可以反映阳光幼儿园幼儿家庭科学教育的开展现状，对收集的数据对比文献，对家长提出了一些较好的解决建议。
参考文献：
【1】刘占兰.幼儿科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
【2】王冬兰，学前儿童科学教育[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
【3】陈鹤琴，家庭教育[M].北京：高等教育出版社，2011.
【4】王雪莉，让幼儿科学教育回归生活[J].2018.
【5】李洪曾，朱李平，沈明革.浙江省家长参与家庭教育指导活动的状况及影响因素的报告[J].上海市教育科学研究院普教所，2008.
【6】董旭花，现代父母应具备相应的科学素养一幼儿家庭科学教育（一）[J].山东幼教版，2000.
【关键词】科学教育;现状与分析;指导策略
一、前言
幼儿从出生后到入园前，都生活在家庭这一具体的环境中，他们所接触到的科学，其实大部分都来自于家庭及周围的环境和事物。家庭科学教育和幼儿园科学教育都是不可取代的，两者紧密联系、互为补充。幼儿园的科学教育要以幼儿已有的科学经验为基础，而幼儿在幼儿园所学的科学知识也需要回归到家庭日常生活中去体验和实践。通过家庭和幼儿园的紧密配合，才能真正使孩子获益。
二、幼儿家庭科学教育现状分析
本研究主要采取问卷调查法和访谈法进行实证调研。根据阳光幼儿园“科学小实验”课题开展需要，向每位在园幼儿的家长发放问卷，其中小班90人，中班84人，大班1 04人，共发放2 78份问卷，回收2 77份，有效为2 7 5份，有效率为99.27%。抽取了部分幼儿家长，并对其详细记录和总结。
（一）现状呈现
1.家长对家庭科学教育的认知
有2 3 0位家长是认同的，占总人数的83.63%。有2 1位家长表示不认同，占到7.63%;还有24位家长表示不了解，这占总人数的8.72%。说明的大部分家长的观念还是正确的，认为科学就在身边，只有少数家长不赞同这个观点。教育家陶行知先生认为“生活是教育的中心”教育来源于生活，生活和教育是相互交织、相互渗透的两个体系，对于幼儿而言，身边一切有趣的事物就是科学。
2.家长眼中幼儿科学素养的培养
有231位家长认为孩子经常问，占总人数的84%;有44位家长认为孩子是偶尔问，这占总人数的16%;没有家长认为孩子对周围发生的现象与事物不问也不关心。这和孩子的家庭科学教育及家长的引导是分不开的， “给孩子 个独立思考的空间”是培养幼儿好奇心的最佳方式。
有24位家长认为自己孩子动手、动脑能力和专注力非常好，占8.72%;有115位家长认为自己孩子这几方面挺好，占41.8%;有94位家长觉得自己孩子这几个方面一般，占总人数的34.18;有12位家长认为自己孩子不喜欢动手，占到4.36%;还有30位家长认为自己孩子专注力不强，这占总人数的10.9%。可见，“好”和“非常好”的比例占50.52%; “一般”和“专注力不强”占45.7%。所以，孩子的动手动脑能力和专注力有待提高。
3.家长所做的努力
有26位家长能经常与孩子 起阅读有关科学探究方面图书，占总人数的9.45%;有202位家长偶尔陪伴孩子阅读，这占到73.45%;有28位家长觉得自己没时间和孩子一起阅读，这占到10.18%;还有1 9位家长不喜欢与孩子一起阅读，这占总人数的6.91%。读书是孩子智力发展的途径之一，对孩子的全面发展起着很大的作用，通过科学方面书籍知识的传达，能够让孩子学到更多知识，也能弥补家长在科学方面经验和知识的不足。
4.关于幼儿科学教育的家园合作情况
有66位家长表示非常迫切与幼儿园合作，占总人数的24%;有147位家长迫切希望和幼儿园合作，这占到总人数53.45%;62位家长表示一般，占总人数22.54%;没有不想和幼儿园合作的家长。这表明大部分家长还是能积极主动地和幼儿园配合，愿意和幼儿园一起促进幼儿的全面发展和进步。
有1 23位家长选择略有了解，占比44.72%;有8 5位家长选择不确定自己是否了解，占比30.9%;还有50位家长选择很不了解，占总人数的18.18%;仅17位家长认为自己非常了解幼儿园科学教育情况，占比6.18%。
三、幼儿家庭科学教育促进策略
（一）提升自身科学素养，树立正确的幼儿家庭科学教育观
全国家庭教育工作“十一五”规划提出，家庭教育目标即“广泛宣传普及家庭科学教育和科学育儿的知识，使0-18岁孩子的家长对家庭教育知识和科学育儿知识的知晓率达到95%以上。”科学育儿成为整个社会家庭教育发展的一种新常态，提升家长的科学素养是新时代家庭科学教育的必经之路。家长要做出自己的努力：一是关注相关科学概念，了解科学技术与社会之间的关系;二是积累科学知识，不断丰富自己的科学经验;三是学习科学方法，掌握科学技能，树立正确的幼儿家庭科学教育观。
（二）正确对待孩子的好奇好问
家长首先要接纳孩子的问题，不能敷衍了事，这样会影响孩子科学意识的萌芽;第二，尽可能立即回应孩子的问题，因为幼儿的有意注意不持久，如果问题耽搁久了，孩子兴趣会降低;第三，可以间接回答或者以問代答。为了鼓励孩子养成有问题先自己动脑筋思考的习惯，对孩子的问题可适当地反问孩子。第四，和孩子一起研究。当遇到难以回答的问题时，家长可以和孩子一起查阅相关书籍或上网搜索，用孩子能够理解的词句向孩子解释。
（三）鼓励孩子进行探索、动手实验
《幼儿园教育指导纲要》提出： “要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”幼儿学习科学主要方式是直接体验，他们通过动作对生活中的客观物体进行各种操作活动，去进一步认识和了解事物的特征，而不是通过简单的记忆去认识世界。在家庭科学教育中，不能简单地教孩子怎么做，或者是仅仅止于“请教他人”，更不能只是“猜想一下”，而要鼓励孩子进行探索、动手实验，多让孩子自己思考怎么做，以唤起孩子的兴趣，产生强烈的探究欲望。
（四）积极配合幼儿园的科学教育活动
幼儿园科学教育中，家长作为幼儿亲密的伙伴，参与到教育活动中来，能够发挥极大的教育作用。一是通过参加主题开放日、亲子活动等，了解有儿科学教育的方式方法;二是可以结合自身的资源，为孩子们提供更加丰富生动的科学教育。例如某位幼儿的爸爸是牙医，幼儿园开展科学小实验“保护牙齿”，家长可以运用自己的专业知识和资源，提供丰富的材料支持，帮助孩子们更好地了解龋齿蛀牙对身体的危害，从而养成良好的口腔卫生习惯。
四、结束语
论文通过对阳光幼儿园278位家长进行调查，并抽取了30名家长进行访谈，通过对前期的调查数据和收集的文献资料进行整理分析。考虑到时间和客观条件的原因，本次选择的是阳光幼儿园大、中、小班家长，收集整理的数据是少量的，访谈时针对地选择了不同年龄段的家长，大致可以反映阳光幼儿园幼儿家庭科学教育的开展现状，对收集的数据对比文献，对家长提出了一些较好的解决建议。
参考文献：
【1】刘占兰.幼儿科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
【2】王冬兰，学前儿童科学教育[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
【3】陈鹤琴，家庭教育[M].北京：高等教育出版社，2011.
【4】王雪莉，让幼儿科学教育回归生活[J].2018.
【5】李洪曾，朱李平，沈明革.浙江省家长参与家庭教育指导活动的状况及影响因素的报告[J].上海市教育科学研究院普教所，2008.
【6】董旭花，现代父母应具备相应的科学素养一幼儿家庭科学教育（一）[J].山东幼教版，2000.