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摘 要：伴随着当前时代的进步，以及我国开放程度的逐步加深，有效提升学生的英语知识水平，是当前英语教学的重中之重。为了能够切实提升学生的英语学习能力，教师应在“新课改”的教学思想的指导下，以学生为当前英语教学的主提，开展富有实效性的英语教学策略研究。通过教师对小学生英语学习情况的分析，决定从学生的英语学习兴趣出发，设计相应的教学内容，指导学生进行有效沟通，且渗透英语文化内容，有效提升学生的英语水平。
关键词：高效教法;综合提升;小学生;英语;知识水平
小学阶段的英语知识教学，需要教师将提升学生英语综合素质，作为当前的英语教学重点。故而，教师需要展开全面的英语教学分析，以此明确英语教学的有效方法。首先，教师应结合信息化的教学内容，以此提升学生的英语学习趣味性。同时，教师为学生们设计相应的对话交流情景，以此提升学生的语言交流能力。此外，教师应积极为学生拓展英语文化内涵知识，使学生收到英式文化的熏陶，使其思想性格更为积极开放，起到良好的教育作用。
1.信息技术内容辅助，培养学生英语学习兴趣
教师在指导小学生学习英语知识的过程中，会发现学生若是对所学知识内容充满兴趣，相应的课堂教学就会特别流畅高效。因此，教师在实际教学期间，会按照学生的实际学习状况，摸索学生真正感兴趣的学习方向。经过细致的教学研究和分析，教师发现学生们对于动态化、形象化的教学内容很感兴趣，这便为教师设计相应的教学策略，提供了切实可行的教学方向。为了切实提升小学生的英语知识水平，教师决定引入信息技术教学法进行小学英语知识的教学指导，从而使学生能够更好地理解和掌握相应的英语知识内容。学生在实际学习期间，也对信息化的教学内容产生了浓厚的学习兴趣，有效提升了学生的英语知识水平。
例如，教师在为学生们讲解三年级上册Unit 6 Happy Birthday时，就采用信息技术教学法进行综合性的教学指导。为了给学生们呈现更为精彩的教学内容，教师从互联网中收集大量的信息化教学资料，为学生呈现各地不同的生日风俗，以及相关的英语表达方式。学生可以从教师的教学内容中，发现自己感兴趣的知识内容，从而表现出更为强烈的学习积极性。教师应用信息化的教学内容，创编更贴近学生学习心理的教学内容，能够极大程度上提升学生的学习兴趣，从而收获更为突出的教学成果。
2.英语对话交流情景，增强学生现实沟通能力
在小学阶段的英语教学中，教师一直都在担任学生语言学习引导者的角色。为了能够有效提升学生的语言应用能力，教师需要为学生们创设相应的语言交流环境，从而切实提升学生的语言沟通能力。在教师看来学生学习英语知识，不应当仅仅将英语视作必学的一门学科，更是需要学生真正将学习和应用有机的结合在一起。因此，教师为学生们创设了良好的英语交流环境，希望能够帮助学生打开思想交流的心扉，从而全面提升学生的语言交流能力。此外，教师为学生们设计相应的课后交流作业，要求学生和家长朋友能够进行相应的对话交流。长此以往，学生能够适应英语交流的方式，并在潜移默化间养成英语交流和沟通的好习惯，从而切实提升学生的英语知识学习水平。
例如，教师在指导学生们学习四年级上册Unit 3 My Friends时，就采用情景教学法进行相应的英语知识教学。首先，教师为学生们初步讲解关于课文和单词的知识内容，使学生能够具备基础性的知识理解。而后，教师由教材内容出发，重点引导学生进行系统性的特点描述。特别是学生对人外貌的表达，需要表现在语言沟通的过程中。最终，在教师设计的英语交流情景中，学生对英语知识的交流应用能力，能够得到进一步提升。故而，教师为学生们设计语言交流情景，能够极大程度上满足当前学生的英语交流需要，并切实提升学生的英语交流沟通能力。
3.拓展英语文化内容，改善学生思想性格特点
为了能够帮助学生更好的学习英语知识，教师决定进行英语文化的渗透性教学。在教师看来，学习英语知识要脱离“工具应用”的思想认知范畴，引导学生专注于英语知识的“文化本质”。这样的英语教学方法设计，能够极大程度上满足学生的学习需要，使学生真正关注英语学习的本质，进而从英语的学习期间汲取养分。所以，教师结合教学内容，为学生们积极拓展相关的英语文化内容，使学生收到其中文化特定的影响，优化学生的性格特点。
例如，学生在学习五年级下册monkeys the at Unit 5 Look时，教师就可结合其中的动物元素，进行相应的文化内容渗透教学。为了切实吸引学生的英语文化学习兴趣，教师运用“猜意思”的教学方法，引导学生进行相应的知识学习。如“butterfly”和“dragonfly”的實际含义，还有学生可能遇到的短语“holy cow”和“lucky dog”等。通过教师为学生们设计相应的文化性质教学内容，能够有效提升学生的英语知识水平，并培养学生良好的性格特点。
综上所述，教师在指导小学生学习英语知识期间，需结合学生的学习实际，创编与之相关的教学内容，以此综合提升学生的英语知识水平。
参考文献
[1] 丛春云.情境化探知在英语课堂中的运用[J].江西教育，2019（36）：78.
[2] 邹琦.主题引领，“阅”中突围——以主题意义探究引领的小学英语阅读教学研究[J].海外英语，2019（23）：141-142.
关键词：高效教法;综合提升;小学生;英语;知识水平
小学阶段的英语知识教学，需要教师将提升学生英语综合素质，作为当前的英语教学重点。故而，教师需要展开全面的英语教学分析，以此明确英语教学的有效方法。首先，教师应结合信息化的教学内容，以此提升学生的英语学习趣味性。同时，教师为学生们设计相应的对话交流情景，以此提升学生的语言交流能力。此外，教师应积极为学生拓展英语文化内涵知识，使学生收到英式文化的熏陶，使其思想性格更为积极开放，起到良好的教育作用。
1.信息技术内容辅助，培养学生英语学习兴趣
教师在指导小学生学习英语知识的过程中，会发现学生若是对所学知识内容充满兴趣，相应的课堂教学就会特别流畅高效。因此，教师在实际教学期间，会按照学生的实际学习状况，摸索学生真正感兴趣的学习方向。经过细致的教学研究和分析，教师发现学生们对于动态化、形象化的教学内容很感兴趣，这便为教师设计相应的教学策略，提供了切实可行的教学方向。为了切实提升小学生的英语知识水平，教师决定引入信息技术教学法进行小学英语知识的教学指导，从而使学生能够更好地理解和掌握相应的英语知识内容。学生在实际学习期间，也对信息化的教学内容产生了浓厚的学习兴趣，有效提升了学生的英语知识水平。
例如，教师在为学生们讲解三年级上册Unit 6 Happy Birthday时，就采用信息技术教学法进行综合性的教学指导。为了给学生们呈现更为精彩的教学内容，教师从互联网中收集大量的信息化教学资料，为学生呈现各地不同的生日风俗，以及相关的英语表达方式。学生可以从教师的教学内容中，发现自己感兴趣的知识内容，从而表现出更为强烈的学习积极性。教师应用信息化的教学内容，创编更贴近学生学习心理的教学内容，能够极大程度上提升学生的学习兴趣，从而收获更为突出的教学成果。
2.英语对话交流情景，增强学生现实沟通能力
在小学阶段的英语教学中，教师一直都在担任学生语言学习引导者的角色。为了能够有效提升学生的语言应用能力，教师需要为学生们创设相应的语言交流环境，从而切实提升学生的语言沟通能力。在教师看来学生学习英语知识，不应当仅仅将英语视作必学的一门学科，更是需要学生真正将学习和应用有机的结合在一起。因此，教师为学生们创设了良好的英语交流环境，希望能够帮助学生打开思想交流的心扉，从而全面提升学生的语言交流能力。此外，教师为学生们设计相应的课后交流作业，要求学生和家长朋友能够进行相应的对话交流。长此以往，学生能够适应英语交流的方式，并在潜移默化间养成英语交流和沟通的好习惯，从而切实提升学生的英语知识学习水平。
例如，教师在指导学生们学习四年级上册Unit 3 My Friends时，就采用情景教学法进行相应的英语知识教学。首先，教师为学生们初步讲解关于课文和单词的知识内容，使学生能够具备基础性的知识理解。而后，教师由教材内容出发，重点引导学生进行系统性的特点描述。特别是学生对人外貌的表达，需要表现在语言沟通的过程中。最终，在教师设计的英语交流情景中，学生对英语知识的交流应用能力，能够得到进一步提升。故而，教师为学生们设计语言交流情景，能够极大程度上满足当前学生的英语交流需要，并切实提升学生的英语交流沟通能力。
3.拓展英语文化内容，改善学生思想性格特点
为了能够帮助学生更好的学习英语知识，教师决定进行英语文化的渗透性教学。在教师看来，学习英语知识要脱离“工具应用”的思想认知范畴，引导学生专注于英语知识的“文化本质”。这样的英语教学方法设计，能够极大程度上满足学生的学习需要，使学生真正关注英语学习的本质，进而从英语的学习期间汲取养分。所以，教师结合教学内容，为学生们积极拓展相关的英语文化内容，使学生收到其中文化特定的影响，优化学生的性格特点。
例如，学生在学习五年级下册monkeys the at Unit 5 Look时，教师就可结合其中的动物元素，进行相应的文化内容渗透教学。为了切实吸引学生的英语文化学习兴趣，教师运用“猜意思”的教学方法，引导学生进行相应的知识学习。如“butterfly”和“dragonfly”的實际含义，还有学生可能遇到的短语“holy cow”和“lucky dog”等。通过教师为学生们设计相应的文化性质教学内容，能够有效提升学生的英语知识水平，并培养学生良好的性格特点。
综上所述，教师在指导小学生学习英语知识期间，需结合学生的学习实际，创编与之相关的教学内容，以此综合提升学生的英语知识水平。
参考文献
[1] 丛春云.情境化探知在英语课堂中的运用[J].江西教育，2019（36）：78.
[2] 邹琦.主题引领，“阅”中突围——以主题意义探究引领的小学英语阅读教学研究[J].海外英语，2019（23）：141-142.