论文部分内容阅读
摘要：在高中英语阅读课中，课堂导入是一种重要的教学方式，它能够有效提升学生的学习兴趣与思维活跃度，本文围绕导入在高中英语阅读课堂中的应用，从教学方法与教材内容两个方面论述了课堂导入的重要性，并在阐述相关原则的基础上，分析并总结了课堂导入在实践教学中的作用，针对导入的广泛应用给出了具有较强可操作性的建议。
关键词：导入；高中英语；阅读课；有效性
目前高中阶段的英语教学，主要以应试教育为主要目的，阅读文本的教学占据了课堂教学的主要部分。由于阅读文本是英语各方面技能的基础素材，因此有效提升高中英语课堂阅读教学的效率是十分重要的。课堂导入作为一种重要的教学方式，与传统的以教师为主导的授课模式有较大的不同。本着提升高中英语教学水平的现实需要，应当对课堂导入进行较为详细的分析与研究。
一、导入的概念与分类
导入这一概念，从教学的角度来看，主要是教师有目的，有意识的对学生进行的引导与启动学习的过程，也可以看作是课堂教学的准备时期。导入在时间上不宜过长，对此实践教学中有所谓的“五分钟效应”，即用五分钟的时间调动学生的热情，提高学生的思维活跃度，引导学生进入学习状态。
参照导入的形式特点，参照方式等标准，可将导入分为话题导入，多媒体导入，知识迁移导入，情景导入四大类。在课堂教学中，教师通常会采取话题引导与提问问题的方式引述教学内容，这就是话题导入，它还可以详细分成辩论导入，谈话导入，矛盾导入头脑风暴等内容；当这种引导方式借助多媒体的帮助来进行时，就属于多媒体导入范畴，由于多媒体导入做到了英语引导教学与信息技术的有力结合，因此它也是高中学生接受度与熟悉度最高的一种导入方式。在教学中对新旧知识进行关联就是知识迁移导入，由于高中英语的教学内容在各个单元中具有较强的独立性，因此知识迁移导入的优势性是十分明显的；创设与教学内容相关联的教学氛围就是情景导入，它可以有效提升学生的学习兴趣，提升導入的应用效果。由于各类导入形式的侧重点不一，因此以上积累导入形式在实际应用中均有较为广泛的应用。
二、阅读课堂中导入的作用
1提高学生的精神注意力
高中阶段学生的课业压力较大，不同科目间的衔接性较差。在结束上一节课后，学生难以将注意力及时转移到下节课上。对于阅读教学来说，注意力的集中式十分必要的。因此，在教学主题内容开展之前，首先利用新颖的课堂导入来提升学生额注意力，可以保证课堂教学能够按照既定规划进行。
2.激发学生的强烈求知欲。
对于高中阶段的学生，好奇心与学习兴趣在其日常的学习生活中发挥了记得作用。英语阅读教学成功的关键就是积极活跃的思维活动。有鉴于此，在课堂导入活动中，教师可以抓住启发的时机，通过问题的提出与情境的设定，让学生接下来要学习的语言知识产生迫切的渴求，使得阅读教学能够产生事半功倍的效果。
3.促进学生的知识转迁移
课堂导入能够帮助学生架起新旧知识之间的桥梁。由于人的记忆具有不可避免的遗忘性，学生曾经学过的知识‘经验与表象内容必然会随着时间的流逝而逐渐淡忘，而新知识与旧知识具有一定的关联性。在课堂导入中，借助于多媒体辅助，以易于学生理解的方式帮助他们’温习学过的旧知识，并建立起新旧知识之间的链接，可以有效的提升课堂教学效率。
三、提升阅读教学导入效果的建议
1.做好阅读文本的预习工作。
在英语学习过程中，经常存在阅读文本难度较高，学生难以理解的情况。因此，在课堂导入中，教师可以安排学生进行阅读文本的预习，
让学生了解阅读文本的话题，从而为正式教学中可能发生的问题进行
提前准备。做好预习工作，既能锻炼学生的英语阅读能力与自主学习能力，也可以为教师的课堂教学扫除障碍。
2.帮助学生攻克词汇难关
英语词汇的背诵一直是在校学生英语学习中比较关心的问题之一。在阅读训练中，部分阅读文本不仅具有复杂的句式，也包含着较多的生僻词汇，这在一定程度上大大地较低了学生的阅读理解效率。教师可以利用头脑风暴等方式，让学生在较为轻松的氛围中习得较多的未知词汇，亦可提升学生的学习兴趣。
3.保证课堂导入的有效性
多媒体导入作为一种操作便捷，接受度较好的导入方式，目前在实践教学中具有极其广泛的应用。多媒体在提供了教学便利的同时，相对而言也造成了学生注意力的分散，甚至破坏了学生对阅读文本的理解，间接上降低了课堂导入的效率。因此，多媒体导入应当从保证导入的正面效果出发，在硬件形式与导入内容上进行严加选择。
4.提升学生的课堂参与度
实施课堂导入的过程中，教师应当积极组织配合合理的教学活动，保证导入活动的顺利展开。教师可以利用课堂学习小组这一常见形式配合课堂导入进行辅助教学，努力提升学生的课堂学习参与度。由于小组讨论具有较高的自由度，教师必须时刻关注学生的讨论进度，让英语阅读理解教学再停留在纸面上，在达成教学目的的同时有效提升全体学生的英语综合素质。
总之，在实践教学的准备过程中，课堂导入具有广泛的应用。导入分为话题导入，多媒体导入，知识迁移导入，情景导入四大类。导入能够提高学生的精神注意力，激发学生的强烈求知欲，促进学生的知识转迁移。针对当前英语阅读教学导入存在的有效性不强，学生参与度较低等问题，英语教师应当采取更为灵活的方式开展课堂导入，切实提升课堂教学效果与学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]王婷. 高中英语阅读教学活动有效性研究[D]. 山东师范大学， 2016.
[2]张永芳. 高中英语阅读后活动与阅读课教学的有效性探究[D]. 华东师范大学， 2009.
[3]季云霞. 基于高中英语阅读有效性教学的研究[J]. 考试周刊， 2010（3）：129-129.
关键词：导入；高中英语；阅读课；有效性
目前高中阶段的英语教学，主要以应试教育为主要目的，阅读文本的教学占据了课堂教学的主要部分。由于阅读文本是英语各方面技能的基础素材，因此有效提升高中英语课堂阅读教学的效率是十分重要的。课堂导入作为一种重要的教学方式，与传统的以教师为主导的授课模式有较大的不同。本着提升高中英语教学水平的现实需要，应当对课堂导入进行较为详细的分析与研究。
一、导入的概念与分类
导入这一概念，从教学的角度来看，主要是教师有目的，有意识的对学生进行的引导与启动学习的过程，也可以看作是课堂教学的准备时期。导入在时间上不宜过长，对此实践教学中有所谓的“五分钟效应”，即用五分钟的时间调动学生的热情，提高学生的思维活跃度，引导学生进入学习状态。
参照导入的形式特点，参照方式等标准，可将导入分为话题导入，多媒体导入，知识迁移导入，情景导入四大类。在课堂教学中，教师通常会采取话题引导与提问问题的方式引述教学内容，这就是话题导入，它还可以详细分成辩论导入，谈话导入，矛盾导入头脑风暴等内容；当这种引导方式借助多媒体的帮助来进行时，就属于多媒体导入范畴，由于多媒体导入做到了英语引导教学与信息技术的有力结合，因此它也是高中学生接受度与熟悉度最高的一种导入方式。在教学中对新旧知识进行关联就是知识迁移导入，由于高中英语的教学内容在各个单元中具有较强的独立性，因此知识迁移导入的优势性是十分明显的；创设与教学内容相关联的教学氛围就是情景导入，它可以有效提升学生的学习兴趣，提升導入的应用效果。由于各类导入形式的侧重点不一，因此以上积累导入形式在实际应用中均有较为广泛的应用。
二、阅读课堂中导入的作用
1提高学生的精神注意力
高中阶段学生的课业压力较大，不同科目间的衔接性较差。在结束上一节课后，学生难以将注意力及时转移到下节课上。对于阅读教学来说，注意力的集中式十分必要的。因此，在教学主题内容开展之前，首先利用新颖的课堂导入来提升学生额注意力，可以保证课堂教学能够按照既定规划进行。
2.激发学生的强烈求知欲。
对于高中阶段的学生，好奇心与学习兴趣在其日常的学习生活中发挥了记得作用。英语阅读教学成功的关键就是积极活跃的思维活动。有鉴于此，在课堂导入活动中，教师可以抓住启发的时机，通过问题的提出与情境的设定，让学生接下来要学习的语言知识产生迫切的渴求，使得阅读教学能够产生事半功倍的效果。
3.促进学生的知识转迁移
课堂导入能够帮助学生架起新旧知识之间的桥梁。由于人的记忆具有不可避免的遗忘性，学生曾经学过的知识‘经验与表象内容必然会随着时间的流逝而逐渐淡忘，而新知识与旧知识具有一定的关联性。在课堂导入中，借助于多媒体辅助，以易于学生理解的方式帮助他们’温习学过的旧知识，并建立起新旧知识之间的链接，可以有效的提升课堂教学效率。
三、提升阅读教学导入效果的建议
1.做好阅读文本的预习工作。
在英语学习过程中，经常存在阅读文本难度较高，学生难以理解的情况。因此，在课堂导入中，教师可以安排学生进行阅读文本的预习，
让学生了解阅读文本的话题，从而为正式教学中可能发生的问题进行
提前准备。做好预习工作，既能锻炼学生的英语阅读能力与自主学习能力，也可以为教师的课堂教学扫除障碍。
2.帮助学生攻克词汇难关
英语词汇的背诵一直是在校学生英语学习中比较关心的问题之一。在阅读训练中，部分阅读文本不仅具有复杂的句式，也包含着较多的生僻词汇，这在一定程度上大大地较低了学生的阅读理解效率。教师可以利用头脑风暴等方式，让学生在较为轻松的氛围中习得较多的未知词汇，亦可提升学生的学习兴趣。
3.保证课堂导入的有效性
多媒体导入作为一种操作便捷，接受度较好的导入方式，目前在实践教学中具有极其广泛的应用。多媒体在提供了教学便利的同时，相对而言也造成了学生注意力的分散，甚至破坏了学生对阅读文本的理解，间接上降低了课堂导入的效率。因此，多媒体导入应当从保证导入的正面效果出发，在硬件形式与导入内容上进行严加选择。
4.提升学生的课堂参与度
实施课堂导入的过程中，教师应当积极组织配合合理的教学活动，保证导入活动的顺利展开。教师可以利用课堂学习小组这一常见形式配合课堂导入进行辅助教学，努力提升学生的课堂学习参与度。由于小组讨论具有较高的自由度，教师必须时刻关注学生的讨论进度，让英语阅读理解教学再停留在纸面上，在达成教学目的的同时有效提升全体学生的英语综合素质。
总之，在实践教学的准备过程中，课堂导入具有广泛的应用。导入分为话题导入，多媒体导入，知识迁移导入，情景导入四大类。导入能够提高学生的精神注意力，激发学生的强烈求知欲，促进学生的知识转迁移。针对当前英语阅读教学导入存在的有效性不强，学生参与度较低等问题，英语教师应当采取更为灵活的方式开展课堂导入，切实提升课堂教学效果与学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]王婷. 高中英语阅读教学活动有效性研究[D]. 山东师范大学， 2016.
[2]张永芳. 高中英语阅读后活动与阅读课教学的有效性探究[D]. 华东师范大学， 2009.
[3]季云霞. 基于高中英语阅读有效性教学的研究[J]. 考试周刊， 2010（3）：129-129.