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摘 要：文章通过行动研究法、文献资料法、经验总结法等方法探讨核心素养理念下小学英语教学模式的构建策略。英语核心素养涉及到学习、思维、文化和语言四个维度，对新形势下的教师提出了一个新的挑战，要想落实教学工作，教师需要从根本上调整教学模式。基于此，文章从科学建立教学目标、创新教学手段、拓展教学内容这几个方面简要阐述核心素养理念下英语教学模式的构建路径。
关键词：核心素养;小学;英语;教学模式
前言：英语核心素养的内涵涉及到四个维度，分别是思维品质、学习能力、文化品格、语言能力。发展学生核心素养是新课改对教师提出的要求，旨在解决“培养什么人”的问题，但是如何按照这个方向采取正确的教学手段是教师需要思考和探讨的问题。就现下小学英语教学情况来看，部分教师对于英语核心素养的内涵以及它的具体实践策略缺乏认识和经验，基于此，笔者根据自己多年的教学实践简要阐述核心素养理念下构建英语教学模式的方式方法。
一、深入研究英语核心素养内涵，建立科学的教学目标
在传统的英语课堂教学中，教师所设立的教学目标比较简单粗暴，即“提升学生的英语成绩”，究其根源，应试教育给教师施加的压力较大，而在这种制度的作用下，让学生在英语考试中考取更多的分数成为教师的工作期待。要想发展学生的核心素养，完成新形势下的教育目标，需要教师改变这样的思想观念，重新建立更加科学的教学目标。核心素养理念的提出迎合了时代的发展趋势，它强调培养学生适应社会以及实现个人价值的能力和品质，这能够真正反映出英语学科的育人价值。核心素养理念下，教师应深入研究其内涵，结合它四个维度的内容建立科學的教学目标。
例如，在上“We love animals”这节课时，教师应综合核心素养内涵设置如下目标：1.熟练掌握pig，bear，cat，dog等单词，做到正确发音和拼写;2.熟练运用“It’s a...”句型介绍动物名称;3.培养学生拼读能力、分析能力与口头表达能力;4.培养学生保护动物的意识，并且认识到同一个动物在不同文化中的褒贬含义，如狗在中国文化中通常是贬义词，而在西方文化中通常用以褒义词。只有树立正确的教学目标，才能为接下来教学活动的顺利开展提供可靠的保障。
二、坚持以学生为本创新教学手段，灵活打造英语课堂
核心素养理念的提出促使教师必须及时转变教学手段，摒弃传统的“讲解-接受”式教学方式，要坚持以学生为本构建教学模式，确保学生的学习行为真正发生，参与到英语课堂上，只有这样才能有效落实教学工作，促使学生英语素养与综合素质的提升。
例如，采取情境教学法。英语课本上的听力、口语交际、阅读材料等主要以对话的形式呈现出来，教师可以以此为契机采取情境教学法，组织学生开展游戏化情境，根据课本上的内容进行角色扮演。如学习“Where is my car？”这节课时候，课本上的“Let’s talk”“Let’s play”等模块都是以人物对话的形式呈现出来的，在指导学生学习这些内容时，教师可以让他们扮演相应的角色，对着课本上的“台词”去演。在他们掌握了单词和相关句型后，教师再让他们在现实场景中运用这些句子和词汇去表达，实现迁移应用。这样的授课方式真正交还了学生学习主动权，既帮助学生牢牢记住书本上的知识，又在无形之中培养了学生的语言能力、学习能力和思维品质[2]。
又如，小组合作学习法。每个学生都有一套自己的学习方法，在教学中，教师可以采取小组合作学习法，经常性组织学生交流、探讨，引导他们以此为平台分享学习技巧和方法。如英语写作课上，教师在布置写作主题后让学生展开小组讨论，交流写作方法。在这个过程中，学生彼此分享自己的写作诀窍，譬如有学生提出自己经常背诵一些常用的句型，然后在写作时套用到作文中;有学生提出自己在写作之前会画思维导图，明确写的方向，然后再动笔，这样可以写出结构完整且逻辑清晰的作文。在这个分享的过程中，学生视野得到开阔，更重要的是，他们的写作能力在无形之中得到提升，这对发展学生英语核心素养有积极作用。
三、立足实际适当地拓展教学内容，提升学生英语素养
核心素养理念下，教师需要适当地拓展延伸教学内容，深入挖掘语言知识背后的文化，以此开阔学生的英语文化视野，使学生在文化的熏陶下形成跨文化意识，树立正确对待和包容不同文化的态度，具备良好的文化品质。
例如，在上“My family”一课时，教师可以立足课本内容给学生拓展讲解中西方在亲属称谓上的不同，让学生认识到两个国家文化的差异，真切感受到文化之间的不同。又如，在上“Happy birthday！”一课时，可以结合单元主题给学生讲解中西方国家在送礼文化、人际交往礼仪上的差异等，开阔其文化视野。这样的拓展性内容不仅可以丰富教学内容，还能培养学生良好的文化品格，从而达到发展其英语核心素养的目的。
结论：综上所述，核心素养在素质教育不断深化的背景下占据越来越重要的分量，成为教师在新形势下必须思考的课题和落实的教学任务。在小学英语教学中，教师要有与时俱进的思想观念，及时调整教学策略，坚持核心素养理念贯穿全过程的原则不断优化每一个教学环节，包括教学目标、教学手段以及教学内容，给学生打造高效的英语课堂，使他们得到全面发展。
【参考文献】
[1]张如意.小学英语核心素养导向的课堂互动教学实践研究[J].家长，2021（14）：122-123.
[2]吴春燕.浅析核心素养视角下小学英语情感目标的实现策略[J].新教育，2021（14）：85-86.
[3]张勤勤.打造小学英语灵动课堂，培养学生核心素养[J].当代家庭教育，2021（12）：175-176.
（作者单位：东光县南霞口镇鹿角林小学，河北 沧州 061000）
关键词：核心素养;小学;英语;教学模式
前言：英语核心素养的内涵涉及到四个维度，分别是思维品质、学习能力、文化品格、语言能力。发展学生核心素养是新课改对教师提出的要求，旨在解决“培养什么人”的问题，但是如何按照这个方向采取正确的教学手段是教师需要思考和探讨的问题。就现下小学英语教学情况来看，部分教师对于英语核心素养的内涵以及它的具体实践策略缺乏认识和经验，基于此，笔者根据自己多年的教学实践简要阐述核心素养理念下构建英语教学模式的方式方法。
一、深入研究英语核心素养内涵，建立科学的教学目标
在传统的英语课堂教学中，教师所设立的教学目标比较简单粗暴，即“提升学生的英语成绩”，究其根源，应试教育给教师施加的压力较大，而在这种制度的作用下，让学生在英语考试中考取更多的分数成为教师的工作期待。要想发展学生的核心素养，完成新形势下的教育目标，需要教师改变这样的思想观念，重新建立更加科学的教学目标。核心素养理念的提出迎合了时代的发展趋势，它强调培养学生适应社会以及实现个人价值的能力和品质，这能够真正反映出英语学科的育人价值。核心素养理念下，教师应深入研究其内涵，结合它四个维度的内容建立科學的教学目标。
例如，在上“We love animals”这节课时，教师应综合核心素养内涵设置如下目标：1.熟练掌握pig，bear，cat，dog等单词，做到正确发音和拼写;2.熟练运用“It’s a...”句型介绍动物名称;3.培养学生拼读能力、分析能力与口头表达能力;4.培养学生保护动物的意识，并且认识到同一个动物在不同文化中的褒贬含义，如狗在中国文化中通常是贬义词，而在西方文化中通常用以褒义词。只有树立正确的教学目标，才能为接下来教学活动的顺利开展提供可靠的保障。
二、坚持以学生为本创新教学手段，灵活打造英语课堂
核心素养理念的提出促使教师必须及时转变教学手段，摒弃传统的“讲解-接受”式教学方式，要坚持以学生为本构建教学模式，确保学生的学习行为真正发生，参与到英语课堂上，只有这样才能有效落实教学工作，促使学生英语素养与综合素质的提升。
例如，采取情境教学法。英语课本上的听力、口语交际、阅读材料等主要以对话的形式呈现出来，教师可以以此为契机采取情境教学法，组织学生开展游戏化情境，根据课本上的内容进行角色扮演。如学习“Where is my car？”这节课时候，课本上的“Let’s talk”“Let’s play”等模块都是以人物对话的形式呈现出来的，在指导学生学习这些内容时，教师可以让他们扮演相应的角色，对着课本上的“台词”去演。在他们掌握了单词和相关句型后，教师再让他们在现实场景中运用这些句子和词汇去表达，实现迁移应用。这样的授课方式真正交还了学生学习主动权，既帮助学生牢牢记住书本上的知识，又在无形之中培养了学生的语言能力、学习能力和思维品质[2]。
又如，小组合作学习法。每个学生都有一套自己的学习方法，在教学中，教师可以采取小组合作学习法，经常性组织学生交流、探讨，引导他们以此为平台分享学习技巧和方法。如英语写作课上，教师在布置写作主题后让学生展开小组讨论，交流写作方法。在这个过程中，学生彼此分享自己的写作诀窍，譬如有学生提出自己经常背诵一些常用的句型，然后在写作时套用到作文中;有学生提出自己在写作之前会画思维导图，明确写的方向，然后再动笔，这样可以写出结构完整且逻辑清晰的作文。在这个分享的过程中，学生视野得到开阔，更重要的是，他们的写作能力在无形之中得到提升，这对发展学生英语核心素养有积极作用。
三、立足实际适当地拓展教学内容，提升学生英语素养
核心素养理念下，教师需要适当地拓展延伸教学内容，深入挖掘语言知识背后的文化，以此开阔学生的英语文化视野，使学生在文化的熏陶下形成跨文化意识，树立正确对待和包容不同文化的态度，具备良好的文化品质。
例如，在上“My family”一课时，教师可以立足课本内容给学生拓展讲解中西方在亲属称谓上的不同，让学生认识到两个国家文化的差异，真切感受到文化之间的不同。又如，在上“Happy birthday！”一课时，可以结合单元主题给学生讲解中西方国家在送礼文化、人际交往礼仪上的差异等，开阔其文化视野。这样的拓展性内容不仅可以丰富教学内容，还能培养学生良好的文化品格，从而达到发展其英语核心素养的目的。
结论：综上所述，核心素养在素质教育不断深化的背景下占据越来越重要的分量，成为教师在新形势下必须思考的课题和落实的教学任务。在小学英语教学中，教师要有与时俱进的思想观念，及时调整教学策略，坚持核心素养理念贯穿全过程的原则不断优化每一个教学环节，包括教学目标、教学手段以及教学内容，给学生打造高效的英语课堂，使他们得到全面发展。
【参考文献】
[1]张如意.小学英语核心素养导向的课堂互动教学实践研究[J].家长，2021（14）：122-123.
[2]吴春燕.浅析核心素养视角下小学英语情感目标的实现策略[J].新教育，2021（14）：85-86.
[3]张勤勤.打造小学英语灵动课堂，培养学生核心素养[J].当代家庭教育，2021（12）：175-176.
（作者单位：东光县南霞口镇鹿角林小学，河北 沧州 061000）