摘要:当今社会是信息社会,计算机在辅助教学方面起到了一定的推进作用。数学学科因其特有的抽象性、逻辑性等特征,使得教师在课堂教学中很难操作,学生学习数学时多感到枯燥、无味。如何利用现代信息技术,快速提高课堂教学实效,成为所有数学教师共同探究的课题。
　　关键词:数学学科 信息技术 计算机 课堂教学
　　
　　我校是一所乡村中学,信息技术对于我们绝大多数教师来说,是一种典型的“新生事物”。正是由于我们接触计算机比较晚,对这方面的知识与技能大多敬而远之;加之受传统观念的影响,都认为数学教学只是一种形式体系,强调证明、逻辑、抽象等一系列的演绎推理方式,与信息技术没有多大关系。然而,随着近年来计算机提供的辅助教学手段和方式的冲击,数学实验的可行性及重要性愈显突出。实践证明,学生可以通过计算机提供的数据、图像或动态的演示,进行更多的观察、探索和模拟,产生直觉,再做出猜测,进而通过检验假设,来证明自己的猜想。教师利用计算机辅助教学,可以使课堂更加生动活泼,进而能够取得事半功倍的效果。《数学课程标准》也明确指出:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
　　本人根据自己在数学教学中的一些具体实践,探讨一下“在数学课堂教学中如何运用信息技术”这一问题,与同仁共勉。
　　一、教师要转变观念,掌握信息技术
　　与其说“信息技术进入数学课堂”,倒不如说“数学教师走进信息技术”。教师在课堂教学活动中,经历着发现和挖掘计算机在数学教学的潜力的过程。信息技术融入数学教学,要求教师必须结合数学学科的自身特点,满足数学教育的要求。数学教师只有认识到这一点,才能与现代教育的节奏合拍。数学教师要有“终身学习”的观念,才能符合现代教育教学的要求。
　　二、教师要有效利用信息技术,提高教学效果
　　信息技术能够提供外部刺激功能,即具有对多种感官的综合刺激功能,它既能看得见、听得着,还能用手操作。这种多样性的刺激,比凭借教师单一讲解要强得多。同时,信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性,大大强化了这种感官刺激,非常有利于受教育者对于知识的获取、理解、掌握和深化。
　　就“反馈练习”这一数学课堂教学的重要部分来说,传统的教学方法是找几位学生到黑板上板演,完毕后教师再讲解、强调。利用PPT课件,学生笔算后,选择正确答案。若答对了,窗口立即弹出激勵性文字:“你答对了,真了不起!”若答错了,窗口马上显示:“你答错了,请再试一次!”这样的教学过程使学生学习兴趣浓、效率高。
　　三、教师要有效利用信息技术,化抽象为直观
　　数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。传统的课堂教学只注重“死知识”的机械性传授,照本宣科,往往是“一支粉笔、一本书、一种讲法贯课堂”,有时教师自己都觉得无计可施,更不必说在台下听课的学生们了。学生们普遍觉得枯燥无味,对知识的汲取缺乏兴趣,无主观能动性,知识的掌控能力较差,理解能力更差。即使是那些考试拿了高分的学生,也大多是“高分低能”。实践证明,利用现代信息技术向学生传授数学知识,可以化抽象为直观,取得事半功倍的效果,有效提高学生对基础知识的掌握水平和基本技能的把握水准,能够在很大程度上提升学生的学习成绩和实际水平。例如,在讲授“梯形的面积”这一课时,教师先在屏幕上放映一组直观形象的动态画面:将三角形的面积转化为平行四边形的面积来求,而平行四边形的面积又可以转化为矩形的面积来求。在学生观察画面以后,让学生讨论并明确,然后提出:设想要求梯形的面积可以用什么方法?给学生足够的时间去联想、类比,去猜测结论;在这之后,在屏幕上放映梯形可以转化为平行四边形或矩形来求面积的割补过程。这一动态过程与极大多数学生自己猜测的思维过程完全吻合,学生都为自己的成功喜不自禁。这说明,如何利用生动的画面适时发问,引导学生自己去类比、去探求,是活跃学生思维的关键。
　　四、教师要利用信息技术资源库,提升知识水准
　　信息技术的丰富资源,能为数学教学提供并展示各种所需的资料,包括文字、声音、图片、视频等,能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境,为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,极大地开阔了学生数学探索的视野。教师在整理教学素材的同时,也会开阔视野、拓展知识层面,这对自身业务水平的提高也大有裨益。现代信息技术为世人提供了“自然人”无法掌握的诸多门类、诸多学科的知识体系,单凭教师自己的能力,即使有天大的本事,也无法将更为系统、更为科学、更为理性的知识与技能传授给学生。正因如此,教师应该及时把握时代脉搏,掌握现代信息技术给予教师的无法比拟的教学手段,丰富自己的知识内涵,拓宽自己的知识层面,加深自己的理解程度。这样才能行之有效地将“教”化为学生的“学”,把科学文化知识传承给自己的学生,以利于学生的健康成长,以利于学生学以致用,并且受益终生,长大后为社会主义现代化建设事业贡献力量。当然,课堂教学效果的好与坏,在很大程度上取决于教师的准备程度。所以,教师在备课时要深思熟虑、挖空心思、尽己所能,争取把课堂教学中可能遇见的知识与技能考虑得精准、科学,并且能在课堂教学的实际过程中灵活运用。只有这样,才能有效提高课堂教学的实际效果。
　　当然,信息技术在初中数学教学中的实际应用,应当因地制宜、因人制宜。教师应该灵活运用,把脉精准,且不可牵强附会,将不适合计算机辅助教学的教学内容强加于课堂教学之中。教师应该认识到这一点:信息技术只是一种辅助教学手段,并不是包医百病的良药,它只可巧用,不能滥用。在实际运用过程中,切忌“以前人灌课堂,现在机灌课堂”,从一个极端走向另一个极端。教师要从数学教学的需要出发,确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件素材,创造相应的教学情境,以实现现代信息技术在数学中的辅助教学功能,起到优化数学教学的作用。