时代在发展，人的需求也在不断地变化，包括我们的校长和教师。近年来，基层教师的薪酬待遇得到了提高，至少比前些年大有改善，但地区间、城乡间的差异还是存在的，教师们的抱怨在所难免，甚至有人放弃了这一职业。这时候，校长可以为大家做什么呢？
　　校长与教师谈“收入”，这很无趣，也很无聊，因为心有余而力不足啊！与教师谈职业理想和情怀就似乎容易得多，但事实上却没有我们想象的那么简单。缺乏应有的物质基础，单谈职业理想和情怀也很难有说服力。
　　但教师恰恰又是一种精神要求明显高于物质条件的特殊职业。没有职业理想和情怀就很难成为称职的教师，没有称职的教师就很难有成功的教育，也很难有民族美好的明天。因此，与教师谈理想和情怀，并谈好，是校长必须具备的专业素养和能力。
　　谈实际、谈当下，是谈理想情怀的基础
　　教师职业关联着每个孩子的未来，也关联着民族的未来，神圣重要不言而喻，这是教师的职业特性。但教师也是凡夫俗子，也食人间烟火，对丰厚收入的期待和体面生活的向往也应是职业理想的一部分，也是理想情怀生发的土壤。作为教师一员的校长，要理性认识这个现实，要感性体悟教师境况，切忌不负责任地将教师神圣化、虚幻化。谈空的、谈虚的，教师会不认账，无疑就将谈理想和情怀的大门给关上了。
　　分类谈、分别谈，是谈理想情怀的窍门
　　绝大多数教师对职业价值有充分的认识，也都具备潜在的发展欲望和进步动力。同时对职业尊严有需求、对职业成就感和幸福感的追求在职前和职初显得尤为主动。但由于各种主客观原因，导致有些教师不同程度地出现理想失落和情怀淡漠。也因为教师的原因不同、程度也不同，所以更需要校长分门别类地谈，对症下药。如果笼而统之、眉毛胡子一把抓，谈混了、谈糊了，那效果几乎为零，还不如不谈。
　　谈关键的、谈切身的，是谈理想情怀的关键
　　对一线教师而言，对理想和情怀的理解和实践必须切合自身的实际，必须体现自身的职业价值。成为教育家、成为名师，当然是一部分教师的理想追求，对大多数教师而言，“成为受学生欢迎的好老师”应是校长首要倡导的教师职业理想。爱学生是职业的道德要求，而被学生喜爱是一种较高要求的职业能力和艺术，理应成为每名教师的职业理想和情怀。校长必须对每名教师强调，教师的职业理想和情怀必须跟学生的健康成长相关，必须跟自身的职业价值有关。还应强调，学生是评价教师的第一权威，教师的人品和学品往往会在自身并不在意的教育过程中被学生关注、评价，与教师谈理想和情怀就得告诉教师，其理想和情怀就在学生的感覺里。好老师就应是一本耐读的教材。
　　谈具体的、谈可操作的，是谈理想情怀落实的保障
　　理想和情怀可以是宏大的、高远的，但对一线教师来说，更应是具体的、细致的、可操作的。校长最需要跟教师谈的是“上好每堂常态课”应成为一种理想，好课堂应成为安放职业理想和情怀的乐园。课堂教学是学校运作的基本方式，也是每名教师最常态的存在形式。课堂是学生成长的乐园，也是教师生命的舞台，课堂的质量成就了学生的成长质量，也影响着教师的生命质量。校长要作为学生的代言人，告诉每名教师，有用、有趣的课堂是学生们的期待，必须将之作为教师的职业理想来尽力尽心。校长甚至可以大胆地激励教师——“常态下教师最大的师德就在学生觉得有用、有趣的课堂上表达”，一名教师没有为学生提供其满意的课堂，就休谈职业理想和情怀。
　　最后我想到了“鱼和熊掌”的典故，教师要成为令人羡慕的好职业，就必定需有丰厚的收入，更需有丰美的职业理想和情怀，两者可否兼得？这需要国家、社会各方的重视和行动，也需要校长真诚付出，贡献自己的专业智慧。
　　（作者系上海市特级教师，教育部“国培计划”专家库导师，现任华东师范大学附属杭州学校校长）