1.教学理念简朴
　　第一、凡事是越简越好，语文“倡简”实际上要运用裁剪技术，把语文味不浓的或不利于学生语文素养提高的额外“营养”剪掉，我们的课就会简简单单并散发出浓浓的语文味了。
　　第二、凡事越实越好：要洗尽铅华，返朴归真。“简”与“实”联姻，要想做到简约，首先我们教师要做到“实”，做到朴实、真实、落实。
　　第三、敢于取舍。十全十美的课堂是没有的，过于追求完美，反而会失去更多。我们要学会取舍。要以“效益”为准绳，尽可能留住价值大的，舍弃意义小的知识与环节。
　　2.教学目标简明
　　教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的高低。
　　在课堂教学中，目标简明，能指引师生的教与学，能控制教改程序的进行，能协调知识与能力的双向发展，能减轻学生因题海战术造成的负担，所以目标简明是提高教学质量的前提。
　　课堂教学目标要简明，就是要充分集中并糅合。一般一节课目标只要2—3个，有时甚至只要一个，不宜过多，更不能宽泛。过多的、宽泛的教学目标可能会让学生眉毛胡子一把抓,结果要么就是蜻蜓点水,要么就是舍本求末。
　　3.教学导入简短
　　精彩的开头往往是成功的一半。开课时，要根据不同的教学内容，不同的教学情境，来设计不同内容和风格的导入语。导入语可以单刀直入，可以质疑问难，可以开课点题，可以温故知新。简短精炼的导入语可以恰当而准确地诱导学生愉快地步入新的知识领域，兴致勃勃地进入探求新知识的状态。而蹩脚的冗长的教学导入只能画蛇添足，白白地浪费时间与精力，降低课堂效率。所以好的导入语应具有启发性和吸引力，做到精彩而简短。
　　4.教学环节简易
　　语文课的教学环节也要求紧凑，要一环紧扣一环，层层深入。但是不能过多过细，否则即使精心安排，看似条理清晰，实则让人感到繁杂、琐屑。我们要尽可能地让教学环节简化再简化，去掉那些不必要的环节，这样才能突出重点，保证课堂教学的高效。
　　现在教学注重板块式教学，或推崇一课一得，也就是只围绕一个重点去设计几个大环节，这样也是很有好处，只要注意学生能感知、理解、内化、运用就行了。
　　5.教学内容要简要
　　有的教师认为，在课堂教学中教的越多、越全、越广就越好，盲目地追求“厚重”，面面俱到。结果只能是蜻蜓点水，浮光掠影，或者教学内容“丰富”了，而学生脑中却模模糊糊、不知所云。所以课堂40分钟是个常数，教学内容实在不该贪多求全。
　　那如何做到“沉繁削尽留清瘦”呢？这就要求教师要认真研读《新课程标准》《考试说明》与教材，在备课的时候，在深入上下工夫，在浅出上做文章。要准确把握、艺术处理、科学补充教材，要从教材所提供的信息中发现并提取最具价值的部分，找准“牵一发而动全身”的切入点，合理裁剪，大胆取舍。
　　6.教学手段简单
　　有位专家说过：“如果一位教师功力深厚，那么一支粉笔，一块黑板同样能上出精彩的课。”此话有一定的道理，许多名师就是凭一张嘴，一支粉笔，一块黑板演绎出了精彩纷呈的课堂。
　　教学手段要简单化，一些无为的空洞的“小组合作”，形式主义的“表演”，费时费力的“多媒体”等教学手段应剔除。该用则用，让其真正起“四两拨千斤”之效；不该用则不用，否则，就成为障碍。
　　7.教学语言简练
　　语言表达是一门科学，也是一门艺术。我们教师的课堂语言简炼有力，课堂教学自然就会吸引学生听，吸引学生学，自然就会提高课堂教学效率，提高教学质量。
　　在课堂教学中，我们教师的引导、过渡、讲解、评价的语言要力求精炼、简洁、准确，避免啰嗦、杂乱。要用最简洁的语言表达最丰富的内容，追求课堂的条理性、启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。
　　8.教学评价简洁
　　评价手段应简洁，包括评价要点、评价要求、评价方式都要求简洁。
　　因为教学评价既要体现语文味与对学生的激励作用，又要简洁明了。这样既简洁又有语文味，对学生的语文素养的提高肯定很有帮助。
　　比如在《致女儿的信》这节公开课中，当一位学生在朗读课文后，老师说：“听到你的朗读，我仿佛在聆听一对父女在促膝谈心。”当一个学生在评论中学生如何对待爱情时，老师说：“如此深刻，现在的你，就好象一个爱情专家在给我们的青春萌动的学生做情感的指引。”
　　这里没有空洞泛化的罗嗦评价，而是一语中的地赞赏了学生动情的朗读或独到的见解。这些评价的语言简洁而热烈，像催人奋进的号角，鼓舞人心。所以，简洁的评价激励是一种艺术，需要我们每位教师平时多多揣摩、认真实践。