做好学困生的教育和转化工作，是抓好班集体建设的关键。结合本人教学实践，下面，我就如何转化学困生谈几点体会：
　　一、掌握心理特点，注重正面激励
　　根据多年的教学实践，我发现学困生的心理特点主要是自卑，认为别人看不起他，即使做些好事，也不会被别人发现和认可，所以容易产生破罐子破摔的思想，失去上进心。与此同时，他们也很想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对这些心理特点，我每接到一个班，都先向所有的学生表白：“我和每个同学都是新结识的朋友，即使个别同学原来有这样那样的缺点错误，我也绝不会心存偏见，希望每个同学在新的班集体当中开始新的学习生活。你们都是我的学生，老师喜欢你们每一个人。”虽是这样简短的几句开场白，往往会消除学困生与老师之间的“隔膜”。激励他们重新表现自己。我班有一名同学郭余，是留级生，第一次物理测试，他的成绩不错，为了鼓励该生，我提议他当物理科代表，让他给同学们介绍如何学好物理的经验，我帮他修改了发言稿，他很受感动。学期结束时，该生成绩竟列全班前茅。以后还代表学校参加了市上的物理竞赛，并且顺利地考入了高中重点班。关注学困生的成长，及时鼓励他们，不仅能有效消除这些同学的自卑感，往往能在他们的成长道路上起到关键性作用。
　　二、抓住“关键”人物，注重典型带动
　　学困生很容易“同类”组合，找出他们中的“关键”人物，进行重点帮助，可以带动其他学困生的转变。八年级二班是个纪律差的班级，我接该班时，有些任课老师告诉我：“给这个班上课太费劲，课堂热闹得像农贸市场。”经过几天接触，我发现这个班级确实存在很大问题，有的逃学，有的故意捣乱，有的向弱小者要钱……。据班干部反映，张涛知道他们的情况。但从表面看，张涛并不调皮。为了了解真实情况，我先从外围入手，放学时和同路的同学交谈，并有意识的地引导到班内的一些问题上。说者无心，听者有意，我从中了解到张涛的确了解他们的情况。我便和他谈心，并从学习上帮助他，鼓励他，他见我态度诚恳，便把实情告诉了我。逃学的同学躲藏的地方，他都一清二楚，并主动请缨要把逃学的同学叫回来。果然，第二天这些同学就都返校了。通过这次真诚的交谈，张涛逐渐转变了观念，以后他尊敬老师，遵守纪律，并影响他们那一伙同学共同关心集体，在学习上争上进，我的班级工作也就好做多了。
　　三、针对具体情况，注重教育引导
　　有的学生只是学习差，别的方面并不差，到了初三，学习更是跟不上，情绪沮丧，对一切都失去了信心，不求上进了。面对这种学生，我不直接地指责他们，而是采取多种形式帮助他们，如：个别辅导、重点走访、教给学习方法等。我教育他们，认识人生的价值的关键在于找到自己的位置。“天生我才必有用”，即使是一棵无名的小草，只要奋发向上，深深扎根与大地，也可装点春天。李波学习成绩很差，每门功课都不及格，他自觉学习差，努力也无济于事，自卑心理严重。我诚恳地告诉他：“世上无难事，只怕有心人，从现在开始只要你扎扎实实的学习，一定會成功的。”，同时我多次到他家给他单独辅导，还教给他学习方法，再加之个人的勤奋努力，一年后，他学习进步很大，还顺利考上的高中。
　　四、做到公正公平，注重激发亮点
　　当学困生与别的同学发生矛盾后，班主任处理问题时一定要公平公正，不要因其是学困生而持偏见，以免引起对立情绪。九年级三班的赵军，是全年级有名的调皮学生，在派出所都挂过号，曾和本班郭峰争吵，以至打架。一天下午，郭峰去校外叫人来打赵军。从事态的发展看，显然是郭错了，我严肃的批评了郭。要求赵军不要错上加错，报复郭峰。赵军觉得我处理的公平，走时撂下一句：“这还像个老师！”便算是把事情终止了。以后，赵军还主动为班集做好事。我在班里推行“值周班长”的辅助管理办法时，不歧视学困生，让他们也和其他同学一样当“值周班长”，使他们感到班干部不好当，的确是个得罪人的工作，自己应当遵守纪律，以实际行动服从班级管理。崔秀秀当了“值周班长”后，深感班长之辛苦，她虽学习差，但责任心强，分配工作有条不紊，值周检查的结果，她管的那周纪律、卫生总分都名列前茅。我肯定了她的成绩，又给她提出了学习奋斗的目标，最后她通过不懈努力，顺利升入了高中。
　　总之，要具体问题具体对待，如果教师方法得当，耐心细致，因材施教，学困生的转化问题将不再是难题。