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摘 要：微課就是一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题。它是未来教学活动的一种重要教学模式。它短小精炼，资源多样，易于扩充。然而教育工作者不能盲目跟从，机械复制这种教学模式。高中化学教学如何更好地运用微课？我觉得首先要对教学内容精心取舍，突出重点，同时选用恰当的教学方式，准确切入，创新地突出亮点，这样微课才能发挥它的最大优势，有利于增强课程主题的学习。
关键词：高中化学 教学 微课
教学技能是一种富有艺术性的行为，它带有一定的情境性、整体性和个人特点。高中化学作为基础教育中的一门重要自然学科，它从微观到宏观揭示了大千世界的物质变化，既抽象又能直观感受，纷繁复杂中展现无限的精彩世界。微课作为新一轮课改的产物，在课堂教学中蓬勃兴起，它打破传统单一传授方法，丰富了教学手段，受到普遍重视。微课具有短小精简、主题突出、情境直观、易于扩充的功能，使学生能在短时间内将注意力集中在一个主题上，极大地帮助了学生掌握知识要点。但微课中知识点的相对独立化，也造成了知识点不连贯，内容不衔接，使学生对掌握知识的系统性、完整性出现偏差。那么，高中化学教学如何更好地运用微课，让微课在课堂教学中呈现不一样的精彩？经过多年的课堂实践，我认为高中化学微课应做到如下几点：
1、精准取舍，突出重点
微课的内容要突出重点，注重实效。这对知识内容的把握，素材的遴选和利用等都会提出更高的要求。要在庞杂的素材库中选择最佳资料论证重点内容，要求微课制作者和使用者具备很强的洞察力，以开阔的知识面，精准的取舍力，获得最好的素材供微课使用。以“1”个5-8分钟的微视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课。例如，在“化学平衡”教学中，我们应抓住教学的核心：即“化学平衡的建立”、“化学平衡状态的特征及判断”这些细微点进行深入讲解；再比如讲“气体摩尔体积”这一重要概念时，就要扣住四个环节：①条件：标准状况；②物质的量：1摩尔；③物质状态：气体；④数值及单位：22.4L。只有这样，才能在5-8分钟内完成微课教学任务，才能真正提高教学效率。
2、力求创新，突出亮点
一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。一堂10分钟的微课可以呈现多媒体技术的运用，如画面设计的优美、内容安排的精当、节奏把握的准确、讲解的交互性强。在较短的时间呈现多方面的能力，是一堂好的微课的突出亮点。教学内容永远比形式更重要，微课形式虽新，但如果新瓶装旧酒，恐怕也是昙花一现。例如：教师讲解“硅磷硫非金属性强弱判断”时，如果只通过单纯的语言“硅磷硫非金属性强弱判断就用非金属元素的最高价氧化物对应水化物（最高价含氧酸）的酸性强弱判断”来说明，学生的记忆就只是暂时的，这个时候教师可以利用微课，通过已录好的教师或学生的演示实验，直观的呈现硅酸磷酸硫酸的酸值，引起学生的兴趣，让学生更加清晰地记住该判断方法，从而实现课堂教学目标。
3、方式恰当，准确切入
微课的核心组成内容是课堂教学视频，并以之为主线统领教学设计，教学使用的多媒体素材。这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景很容易被教师吸纳为“单位要素”和学习的“知识卡片”，可随意选取作为教学辅助资源。在高中化学的实际教学中，教师必须对微课的切入点准确把握，从而最大限度发挥微课这一辅助教学手段的作用，教师应该将教材上的内容当作教学重点，利用微课，为教学重点服务，从而帮助教师强化教学效果，让学生更好地学习化学知识，例如：在讲“沉淀溶解平衡”时，首先播段高露洁牙膏的广告，接着问学生，加了高钙和氟的牙膏能使牙齿更坚固，这有科学道理吗？学了今天的课我们将可以判断这是否是一个假广告。这样就不仅吸引了学生的注意力，还唤起了学生的正确感知、培养了学生的想象力。
4、语言精简，准确表述
准确简明的化学语言，是每位化学教师必须具备的教学基本功。微课教学，因为受到时间的严格限制，我们更应该简明准确自己的教学语言。如总结氧化还原反应的知识可归纳为“升-失-氧”，“降-得-还”；对于化学平衡则用“逆、等、动、定、变”五字特征来分析讲述，这种简洁明确的语言使学生易于巩固，易于记忆。当然，在此过程中，我们既要注重语速的恰当，更要注重语调的升降与语音的清晰。
微课作为一种新鲜事物，在课堂教学上蓬勃兴起，丰富了教学手段，达到了一定的效果。好的微课，即使只有几分钟的时间，也能让抽象的化学课堂直观可感，无限精彩起来。在化学课堂教学中，适当地运用微课，可以有效培养学生学习化学的兴趣。我们需要打破传统的化学教育教学思维模式，对化学相关知识和资源进行微课开发，丰富化学课程的内涵，增强化学教学的生动性，提高教学质量，并在更广泛的意义上实现知识的共享和资源的再利用。
参考文献：
[1]苏翠萍，李江晓.浅析高中化学实验教学的有效开展[J/OL].学周刊，2019（19）：86[2019-06-13].
[2]苏翠萍，李江晓.浅析高中化学实验教学的有效开展[J].学周刊，2019（19）：86.
关键词：高中化学 教学 微课
教学技能是一种富有艺术性的行为，它带有一定的情境性、整体性和个人特点。高中化学作为基础教育中的一门重要自然学科，它从微观到宏观揭示了大千世界的物质变化，既抽象又能直观感受，纷繁复杂中展现无限的精彩世界。微课作为新一轮课改的产物，在课堂教学中蓬勃兴起，它打破传统单一传授方法，丰富了教学手段，受到普遍重视。微课具有短小精简、主题突出、情境直观、易于扩充的功能，使学生能在短时间内将注意力集中在一个主题上，极大地帮助了学生掌握知识要点。但微课中知识点的相对独立化，也造成了知识点不连贯，内容不衔接，使学生对掌握知识的系统性、完整性出现偏差。那么，高中化学教学如何更好地运用微课，让微课在课堂教学中呈现不一样的精彩？经过多年的课堂实践，我认为高中化学微课应做到如下几点：
1、精准取舍，突出重点
微课的内容要突出重点，注重实效。这对知识内容的把握，素材的遴选和利用等都会提出更高的要求。要在庞杂的素材库中选择最佳资料论证重点内容，要求微课制作者和使用者具备很强的洞察力，以开阔的知识面，精准的取舍力，获得最好的素材供微课使用。以“1”个5-8分钟的微视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评“5”个配套资源，共同组成微课。例如，在“化学平衡”教学中，我们应抓住教学的核心：即“化学平衡的建立”、“化学平衡状态的特征及判断”这些细微点进行深入讲解；再比如讲“气体摩尔体积”这一重要概念时，就要扣住四个环节：①条件：标准状况；②物质的量：1摩尔；③物质状态：气体；④数值及单位：22.4L。只有这样，才能在5-8分钟内完成微课教学任务，才能真正提高教学效率。
2、力求创新，突出亮点
一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。一堂10分钟的微课可以呈现多媒体技术的运用，如画面设计的优美、内容安排的精当、节奏把握的准确、讲解的交互性强。在较短的时间呈现多方面的能力，是一堂好的微课的突出亮点。教学内容永远比形式更重要，微课形式虽新，但如果新瓶装旧酒，恐怕也是昙花一现。例如：教师讲解“硅磷硫非金属性强弱判断”时，如果只通过单纯的语言“硅磷硫非金属性强弱判断就用非金属元素的最高价氧化物对应水化物（最高价含氧酸）的酸性强弱判断”来说明，学生的记忆就只是暂时的，这个时候教师可以利用微课，通过已录好的教师或学生的演示实验，直观的呈现硅酸磷酸硫酸的酸值，引起学生的兴趣，让学生更加清晰地记住该判断方法，从而实现课堂教学目标。
3、方式恰当，准确切入
微课的核心组成内容是课堂教学视频，并以之为主线统领教学设计，教学使用的多媒体素材。这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景很容易被教师吸纳为“单位要素”和学习的“知识卡片”，可随意选取作为教学辅助资源。在高中化学的实际教学中，教师必须对微课的切入点准确把握，从而最大限度发挥微课这一辅助教学手段的作用，教师应该将教材上的内容当作教学重点，利用微课，为教学重点服务，从而帮助教师强化教学效果，让学生更好地学习化学知识，例如：在讲“沉淀溶解平衡”时，首先播段高露洁牙膏的广告，接着问学生，加了高钙和氟的牙膏能使牙齿更坚固，这有科学道理吗？学了今天的课我们将可以判断这是否是一个假广告。这样就不仅吸引了学生的注意力，还唤起了学生的正确感知、培养了学生的想象力。
4、语言精简，准确表述
准确简明的化学语言，是每位化学教师必须具备的教学基本功。微课教学，因为受到时间的严格限制，我们更应该简明准确自己的教学语言。如总结氧化还原反应的知识可归纳为“升-失-氧”，“降-得-还”；对于化学平衡则用“逆、等、动、定、变”五字特征来分析讲述，这种简洁明确的语言使学生易于巩固，易于记忆。当然，在此过程中，我们既要注重语速的恰当，更要注重语调的升降与语音的清晰。
微课作为一种新鲜事物，在课堂教学上蓬勃兴起，丰富了教学手段，达到了一定的效果。好的微课，即使只有几分钟的时间，也能让抽象的化学课堂直观可感，无限精彩起来。在化学课堂教学中，适当地运用微课，可以有效培养学生学习化学的兴趣。我们需要打破传统的化学教育教学思维模式，对化学相关知识和资源进行微课开发，丰富化学课程的内涵，增强化学教学的生动性，提高教学质量，并在更广泛的意义上实现知识的共享和资源的再利用。
参考文献：
[1]苏翠萍，李江晓.浅析高中化学实验教学的有效开展[J/OL].学周刊，2019（19）：86[2019-06-13].
[2]苏翠萍，李江晓.浅析高中化学实验教学的有效开展[J].学周刊，2019（19）：86.