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优秀的教学语言给人以美的享受，能在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引起学生的注意力，激发出学生的求知欲。精巧的课堂设计配以颇具特色的教学语言，教学效果自然不差，如此一来，教师上得流畅，学生学得轻松，听者赏心悦目，课堂气氛活跃，教学氛围自然和谐。
一、巧妙导入
课堂导入的方法多种多样，最常見的有复习导入、介绍相关背景材料导入、摘录课文重要内容导入、创设有关情境导入、结合热点事件导入、设计问题导入，等等。但不管采用何种方式导入新课，教师的语言都必须科学严谨、简单明了，导入时间应该控制在两到三分钟。教师的导入语要确切恰当，有画龙点睛之妙；应朴实无华、通俗易懂，有实事求是之意；还应生动活泼、饶有风趣，给人以幽默之感。笔者教学《智取生辰纲》一文时，用了这样一则导语：“今天老师给大家讲一个故事，题目叫作《八个侠盗和一个保镖》。”同学们的兴趣立刻就被激发起来了。
课堂导入不仅要求教师要有口语组织能力，还要有挖掘书面语言的能力，教师的课堂导入要充分挖掘教材中固有的“点睛”语言。语文新课程在课题的设计上花了很大的心思，很多课题浓缩课文精华，高度概括课文的主要内容，教师只要合理利用好课题中的“题眼”，定能事半而功倍。
《杨修之死》中，正确分析杨修的死因是文章的一大教学重点，笔者在教学该文时，抓住题目设计了这样一段导语：“公元219年夏天，阳平关外曹军营中发现一具男尸，据查该死者姓杨名修，他的上司曹操有重大杀人嫌疑。可当把曹操押入公堂，他却大呼冤枉，称其自杀而亡。各位同学，你们认为杨修究竟是自杀还是他杀？理由是什么？”问题一出，同学们兴趣就来了，马上分组立案，成立了两个辩论组，同学们的学习兴趣有了，教学效果自然不会差。
从“题眼”入手导入新课，能够帮助学生较快地明确本堂课的教学目标，使教师的教学能够有的放矢，从而有效、高效地组织教学，达到目标。在平时的教学中，笔者采用抓住“题眼”的方式导入新课，从学生的反馈来看，它能激发学生强烈的兴趣和求知欲，是一种较好的导入方法。
二、提疑设问
课堂教学过程是启发学生打开思维的过程，其基础是设计、组织有效的教学问题，有效、高效的语言运用是成功的前提。教师在课堂上提问的语言应该精练且有针对性，循循诱导，了解学生解答问题的思维过程，从而达到以学定教、因“惑”施教的目的。如《范进中举》对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺，在分析其讽刺意义时，同学们往往只把眼光停留在范进中举前后胡屠户和邻居们对范进态度的变化上。笔者在课堂上设计了如下问题：“范进中举后，他身上产生了什么样的变化？你能从哪些细节上看出来？”这两个问题一下子激起了同学们的探究兴趣。经过小组讨论交流和笔者的引导，同学们意识到范进中举后应酬自如，对胡屠户的称呼也从“岳父”变成了“老爹”，没有了以往唯唯诺诺、低三下四的卑膝模样，从而感受到了科举制度对古代知识分子举足轻重的作用，也进一步理解了范进中举喜极而疯的时代意义。
在课堂提问中，教师应当把关注的目光投向全体学生，激发学生思维，如此教学才能达到最佳效果。
三、诗歌教学的语言
浙江浦江县开展诗歌教学多年，从全面推进素质教育入手，以诗育人，德育为先，促进了学生德智体美全面和谐的发展。中华诗词是和谐美的典范，饱含着对和谐人生与和谐社会伦理秩序的艺术追求。将诗歌教学与学校语文教学相结合，不仅丰富了语文课堂的魅力，更能造就一种自由的审美境界。以下是笔者在语文教学中结合诗教所仿拟的一些诗歌例子：
1.教学《木兰诗》时，笔者拟了下阕《谁说女子不如男》：“女儿如此多娇，引无数须眉竞折腰。赞秋瑾一曼，气吞山河；桂英木兰，威震疆场。一代女皇，至尊红颜，冲冠一怒天下寒。待明日，看我女英姿，更胜儿郎。”请同学们补写上阕。
2.教学《沁园春·雪》时，笔者拟了下阕《沁园春·台湾》：“琉球如此多娇，引多少豪杰保边疆。赞英雄成功，力驱荷奴；良将友邦，痛击倭寇。汪辜才谈，连战又访，两岸归一天下愿。笑台独，梦螳臂挡车，何其荒唐。”请同学们补写上阕。
3.教学《陋室铭》时，笔者仿写了《教室铭》请同学们鉴赏：“夏日如火，心静则凉；冬季虽寒，友爱则暖。斯是我家，师生同堂。花有重开日，人无再少年。谈笑论学问，师生情谊长。可以读好书，写佳作。有纪律之严明，有学习之不倦。男抱愚公志，女怀木兰情。齐声曰：‘团结向上！’”
这些诗歌不仅提高了学生对古诗词的兴趣，更陶冶了他们的情操，提升了他们的审美情趣。再比如学完《智取生辰纲》后，笔者以一首打油诗“杨志用智堪称妙，无奈吴用计更高。机关算尽太聪明，不敌一包蒙汗药”来概括情节，同学们在欢乐中进一步加深了对课文内容的理解。
总之，教学语言的运用非常广泛，在课堂内容教学、课堂环节构建、课堂情景创设、归纳小结等教学环节中都有不同的要求和意义。语言本身就是一种艺术，作为语文教师，在和语言这种艺术天天打交道的同时，我们更应该合理、科学地运用教学语言，如此才能构建出更精彩的语文课堂。
一、巧妙导入
课堂导入的方法多种多样，最常見的有复习导入、介绍相关背景材料导入、摘录课文重要内容导入、创设有关情境导入、结合热点事件导入、设计问题导入，等等。但不管采用何种方式导入新课，教师的语言都必须科学严谨、简单明了，导入时间应该控制在两到三分钟。教师的导入语要确切恰当，有画龙点睛之妙；应朴实无华、通俗易懂，有实事求是之意；还应生动活泼、饶有风趣，给人以幽默之感。笔者教学《智取生辰纲》一文时，用了这样一则导语：“今天老师给大家讲一个故事，题目叫作《八个侠盗和一个保镖》。”同学们的兴趣立刻就被激发起来了。
课堂导入不仅要求教师要有口语组织能力，还要有挖掘书面语言的能力，教师的课堂导入要充分挖掘教材中固有的“点睛”语言。语文新课程在课题的设计上花了很大的心思，很多课题浓缩课文精华，高度概括课文的主要内容，教师只要合理利用好课题中的“题眼”，定能事半而功倍。
《杨修之死》中，正确分析杨修的死因是文章的一大教学重点，笔者在教学该文时，抓住题目设计了这样一段导语：“公元219年夏天，阳平关外曹军营中发现一具男尸，据查该死者姓杨名修，他的上司曹操有重大杀人嫌疑。可当把曹操押入公堂，他却大呼冤枉，称其自杀而亡。各位同学，你们认为杨修究竟是自杀还是他杀？理由是什么？”问题一出，同学们兴趣就来了，马上分组立案，成立了两个辩论组，同学们的学习兴趣有了，教学效果自然不会差。
从“题眼”入手导入新课，能够帮助学生较快地明确本堂课的教学目标，使教师的教学能够有的放矢，从而有效、高效地组织教学，达到目标。在平时的教学中，笔者采用抓住“题眼”的方式导入新课，从学生的反馈来看，它能激发学生强烈的兴趣和求知欲，是一种较好的导入方法。
二、提疑设问
课堂教学过程是启发学生打开思维的过程，其基础是设计、组织有效的教学问题，有效、高效的语言运用是成功的前提。教师在课堂上提问的语言应该精练且有针对性，循循诱导，了解学生解答问题的思维过程，从而达到以学定教、因“惑”施教的目的。如《范进中举》对当时社会及其阴暗的特征进行了辛辣的讽刺，在分析其讽刺意义时，同学们往往只把眼光停留在范进中举前后胡屠户和邻居们对范进态度的变化上。笔者在课堂上设计了如下问题：“范进中举后，他身上产生了什么样的变化？你能从哪些细节上看出来？”这两个问题一下子激起了同学们的探究兴趣。经过小组讨论交流和笔者的引导，同学们意识到范进中举后应酬自如，对胡屠户的称呼也从“岳父”变成了“老爹”，没有了以往唯唯诺诺、低三下四的卑膝模样，从而感受到了科举制度对古代知识分子举足轻重的作用，也进一步理解了范进中举喜极而疯的时代意义。
在课堂提问中，教师应当把关注的目光投向全体学生，激发学生思维，如此教学才能达到最佳效果。
三、诗歌教学的语言
浙江浦江县开展诗歌教学多年，从全面推进素质教育入手，以诗育人，德育为先，促进了学生德智体美全面和谐的发展。中华诗词是和谐美的典范，饱含着对和谐人生与和谐社会伦理秩序的艺术追求。将诗歌教学与学校语文教学相结合，不仅丰富了语文课堂的魅力，更能造就一种自由的审美境界。以下是笔者在语文教学中结合诗教所仿拟的一些诗歌例子：
1.教学《木兰诗》时，笔者拟了下阕《谁说女子不如男》：“女儿如此多娇，引无数须眉竞折腰。赞秋瑾一曼，气吞山河；桂英木兰，威震疆场。一代女皇，至尊红颜，冲冠一怒天下寒。待明日，看我女英姿，更胜儿郎。”请同学们补写上阕。
2.教学《沁园春·雪》时，笔者拟了下阕《沁园春·台湾》：“琉球如此多娇，引多少豪杰保边疆。赞英雄成功，力驱荷奴；良将友邦，痛击倭寇。汪辜才谈，连战又访，两岸归一天下愿。笑台独，梦螳臂挡车，何其荒唐。”请同学们补写上阕。
3.教学《陋室铭》时，笔者仿写了《教室铭》请同学们鉴赏：“夏日如火，心静则凉；冬季虽寒，友爱则暖。斯是我家，师生同堂。花有重开日，人无再少年。谈笑论学问，师生情谊长。可以读好书，写佳作。有纪律之严明，有学习之不倦。男抱愚公志，女怀木兰情。齐声曰：‘团结向上！’”
这些诗歌不仅提高了学生对古诗词的兴趣，更陶冶了他们的情操，提升了他们的审美情趣。再比如学完《智取生辰纲》后，笔者以一首打油诗“杨志用智堪称妙，无奈吴用计更高。机关算尽太聪明，不敌一包蒙汗药”来概括情节，同学们在欢乐中进一步加深了对课文内容的理解。
总之，教学语言的运用非常广泛，在课堂内容教学、课堂环节构建、课堂情景创设、归纳小结等教学环节中都有不同的要求和意义。语言本身就是一种艺术，作为语文教师，在和语言这种艺术天天打交道的同时，我们更应该合理、科学地运用教学语言，如此才能构建出更精彩的语文课堂。