论文部分内容阅读
初中地理学科在部分师生心目中，是一个浅谈的学科，一些知识只需作一些背诵和记忆即可，不必要象数、理、化那样做一些逻辑性的分析、判断、推理进而应用，其实，这实在是一种误解。当今世界、人口、资源、环境问题日益突出，人类正在重新审视自己以往所走过的历程，总结过去以大量消耗资源和牺牲自然资源为代价，而高速发展经济所带来的严重教训，努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续发展的道路。这就给地理学科提出了富有挑战性的新课题，为全面推进素质教育，着眼于学生的全面发展和终身发展，初中地理教学必须培养学生的两种能力。
一、运用地理知识的能力
即运用已获得的地理知识分析、比较地理事象，综合运用解决地理问题的能力。根据思维方式的不同，可把这种能力分两个阶段予以培养：
1、分析判断能力
引导学生通过对复杂地理现象的认知、剖析、归纳、认识各组成要素之间的联系和特征，总结出规律性的东西。例如：根据中国地势特征判断主要河流流向。“神州五号”为什么选择在内蒙古高原着陆？美国为什么要攻打伊拉克？（从资源地理位置进行分析）等情况。
2、概括能力
人类借助思维，就可以认识不能直接感知的事物，能透过现象抓住事物的本质，掌握事物之间的内在联系性，并由一事物的发展变化推测另一事物的发展变化。培养学生的概括能力就是要在认识地理事物现象的基础上，善于揭示他们之间的内在联系和发展规律，扩大学生对地理现象认识的广度和深度，增强其认识能力和创造力。如：让学生通过对中国的“石油安全”面临挑战，供求缺口对外依赖日益增强；进口来源单一内藏危机；运输通道马六甲海峡困境等原因的分析，懂得我国为什么把节能和提高资源利用率放到极其重要的位置，大力倡导建立“资源节约型社会”，特别提出对石油资源的节约、科学合理的利用等问题。如：通过对资源、交通、劳动力、工资、市场环境技术等因素的分析，就可以明白外国人为何在中国择地投资，而中国人又为何到国外择地投资。进而引导学生通过对某一地区尤其是当地气候、资源、交通、劳动力、市场技术等因素进行分析，为发展当地经济出谋献策。
二、培养学生形成科学地理思想的能力
地理思想是人们对地理现象和地理问题的本质的认识，是对地理学科内部规律的理性认识。学生是人类社会未来的建设者和创造者，引导学生适应未来社会的发展和建设需求，是当代教师的使命。地理学科作为基础学科和前沿学科对社会的发展，尤其是经济的发展有着不可替代的作用。全体同学必须树立和健全基本的地理观念，并养成良好的地理行为习惯，才算是为高一级地理知识、地理行为的认知、应用、前瞻打下坚实的基础，才算是完成了初级地理教学任务。新课标的指导和要求是为了适应社会发展，时代的进步，是宏观规划，是为了挖掘初级同学的潜力。我个人理解初中地理教学还要培养学生下列基本思想：
1、整体思想
地理环境的整体性是最基本的地理思想。地理环境每一要素的变化都会引起该系统中其他因素的相应变化，正所谓牵一发而动全身。某些工业的兴建会影响周围的生态特征，考虑不周甚至会失去生态平衡，过分的捕杀某一动物往往造成生物链的断裂，也能影响生态平衡。
2、生态思想
人作为自然界中的一种生物，必须将自己融于自然，使自己为大自然的一员，与自然界和平相处，才能发展自已、保护自己，而不能与自然对立，要保护野生动植物，维护生物种类的多样性，要关心尊重生物的繁衍生息，要尊重自然规律，逐步适应自然规律，有节制有计划的开发利用自然资源。靠山吃山，靠水吃水，靠草吃草。竭泽而渔，杀鸡取卵，乱吃资源饭的做法实在是自断后路之举，为图一时一已之利而不作长远打算，不顾后人的观念实在是无智之行。人类在利用自然资源的同时，必须尊重自然，要保护生态环境，合理利用能源，严禁无度开发、无度挥霍。所谓“一欲不制，而祸流于滔天”，引人深思。让学生记住两句话——破坏别“人”的生存环境就是破坏自己的生存环境，要使自己得到安全，必须先给他“人”安全。
3、人口与资源的合理分配思想
衣食住行样样俱优是人生的理想和追求。不要忘记人口再增长资源却有限，所以要引导学生树立人均资源观念，比如：引导学生真正认识到我国自然资源总量位于世界前列，而人均资源占有量却大大低于世界平均水平。通过比较，学生就会认识到中国的地大物博不过是一个现象，而人均资源占有量、利用率却少的可怜。这样下来，同学们从初中阶段就树立了合理的利用资源节约能源的思想，促进社会可持续发展。
4、可持续发展思想
所谓可持续发展，是“既满足当代人的需要，又不损害子孙后代，满足其自身需求的能力；既满足当地人的需要，又不损害他人满足其自身的能力。”有些人对人和自然的关系可以说是个白痴，他们认识不到自然资源的利用必须做到合理、有效、有节制、统筹考虑、全盘计划，只是满足了自身需求而不计后果。比如：1998年长江流域发生了百年不遇的特大洪涝灾害，造成沿江流域人民经济损失几千亿元，究其原因，是长江上游地区过度的乱砍乱伐植被受到严重破坏，水土流失严重，沿江洪水肆虐而下，势不可挡，危害之大，不可言状。再如：我国北方内蒙古地区的牧民乱采冬虫夏草，乱采发菜，“天苍苍野茫茫，风吹草地见牛羊”的美景蜕变为“天苍苍，野茫茫，老鼠跑进漏脊梁”的荒凉。后果是植被受到破坏，水土流失，沙尘暴肆虐，牧民不得不迁徙，如此下去，试想牧民的家乡何在，牧民的后人将飘向何处？
恩格斯说过，我们在战胜自然的同时，大自然也报复了我们。所以说，我们必须引导学生具有运用地理知识的能力，引导学生形成全球地理思想的能力，只有这样，学生才能对个人的生存环境，未来社会的发展具有清醒的认识，才能担负起建设未来的重任。
（作者单位：252201山东省东阿县陈集中学）
一、运用地理知识的能力
即运用已获得的地理知识分析、比较地理事象，综合运用解决地理问题的能力。根据思维方式的不同，可把这种能力分两个阶段予以培养：
1、分析判断能力
引导学生通过对复杂地理现象的认知、剖析、归纳、认识各组成要素之间的联系和特征，总结出规律性的东西。例如：根据中国地势特征判断主要河流流向。“神州五号”为什么选择在内蒙古高原着陆？美国为什么要攻打伊拉克？（从资源地理位置进行分析）等情况。
2、概括能力
人类借助思维，就可以认识不能直接感知的事物，能透过现象抓住事物的本质，掌握事物之间的内在联系性，并由一事物的发展变化推测另一事物的发展变化。培养学生的概括能力就是要在认识地理事物现象的基础上，善于揭示他们之间的内在联系和发展规律，扩大学生对地理现象认识的广度和深度，增强其认识能力和创造力。如：让学生通过对中国的“石油安全”面临挑战，供求缺口对外依赖日益增强；进口来源单一内藏危机；运输通道马六甲海峡困境等原因的分析，懂得我国为什么把节能和提高资源利用率放到极其重要的位置，大力倡导建立“资源节约型社会”，特别提出对石油资源的节约、科学合理的利用等问题。如：通过对资源、交通、劳动力、工资、市场环境技术等因素的分析，就可以明白外国人为何在中国择地投资，而中国人又为何到国外择地投资。进而引导学生通过对某一地区尤其是当地气候、资源、交通、劳动力、市场技术等因素进行分析，为发展当地经济出谋献策。
二、培养学生形成科学地理思想的能力
地理思想是人们对地理现象和地理问题的本质的认识，是对地理学科内部规律的理性认识。学生是人类社会未来的建设者和创造者，引导学生适应未来社会的发展和建设需求，是当代教师的使命。地理学科作为基础学科和前沿学科对社会的发展，尤其是经济的发展有着不可替代的作用。全体同学必须树立和健全基本的地理观念，并养成良好的地理行为习惯，才算是为高一级地理知识、地理行为的认知、应用、前瞻打下坚实的基础，才算是完成了初级地理教学任务。新课标的指导和要求是为了适应社会发展，时代的进步，是宏观规划，是为了挖掘初级同学的潜力。我个人理解初中地理教学还要培养学生下列基本思想：
1、整体思想
地理环境的整体性是最基本的地理思想。地理环境每一要素的变化都会引起该系统中其他因素的相应变化，正所谓牵一发而动全身。某些工业的兴建会影响周围的生态特征，考虑不周甚至会失去生态平衡，过分的捕杀某一动物往往造成生物链的断裂，也能影响生态平衡。
2、生态思想
人作为自然界中的一种生物，必须将自己融于自然，使自己为大自然的一员，与自然界和平相处，才能发展自已、保护自己，而不能与自然对立，要保护野生动植物，维护生物种类的多样性，要关心尊重生物的繁衍生息，要尊重自然规律，逐步适应自然规律，有节制有计划的开发利用自然资源。靠山吃山，靠水吃水，靠草吃草。竭泽而渔，杀鸡取卵，乱吃资源饭的做法实在是自断后路之举，为图一时一已之利而不作长远打算，不顾后人的观念实在是无智之行。人类在利用自然资源的同时，必须尊重自然，要保护生态环境，合理利用能源，严禁无度开发、无度挥霍。所谓“一欲不制，而祸流于滔天”，引人深思。让学生记住两句话——破坏别“人”的生存环境就是破坏自己的生存环境，要使自己得到安全，必须先给他“人”安全。
3、人口与资源的合理分配思想
衣食住行样样俱优是人生的理想和追求。不要忘记人口再增长资源却有限，所以要引导学生树立人均资源观念，比如：引导学生真正认识到我国自然资源总量位于世界前列，而人均资源占有量却大大低于世界平均水平。通过比较，学生就会认识到中国的地大物博不过是一个现象，而人均资源占有量、利用率却少的可怜。这样下来，同学们从初中阶段就树立了合理的利用资源节约能源的思想，促进社会可持续发展。
4、可持续发展思想
所谓可持续发展，是“既满足当代人的需要，又不损害子孙后代，满足其自身需求的能力；既满足当地人的需要，又不损害他人满足其自身的能力。”有些人对人和自然的关系可以说是个白痴，他们认识不到自然资源的利用必须做到合理、有效、有节制、统筹考虑、全盘计划，只是满足了自身需求而不计后果。比如：1998年长江流域发生了百年不遇的特大洪涝灾害，造成沿江流域人民经济损失几千亿元，究其原因，是长江上游地区过度的乱砍乱伐植被受到严重破坏，水土流失严重，沿江洪水肆虐而下，势不可挡，危害之大，不可言状。再如：我国北方内蒙古地区的牧民乱采冬虫夏草，乱采发菜，“天苍苍野茫茫，风吹草地见牛羊”的美景蜕变为“天苍苍，野茫茫，老鼠跑进漏脊梁”的荒凉。后果是植被受到破坏，水土流失，沙尘暴肆虐，牧民不得不迁徙，如此下去，试想牧民的家乡何在，牧民的后人将飘向何处？
恩格斯说过，我们在战胜自然的同时，大自然也报复了我们。所以说，我们必须引导学生具有运用地理知识的能力，引导学生形成全球地理思想的能力，只有这样，学生才能对个人的生存环境，未来社会的发展具有清醒的认识，才能担负起建设未来的重任。
（作者单位：252201山东省东阿县陈集中学）