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摘 要：情境教学是新课改的重要成果之一，是广大教师在教学过程中不断创新、探索的方向。英语作为一门语言类学科，具有人文性和应用性等显著特点，其教学需要将学科知识与相关文化背景进行有效结合，这就意味着特定的学习情境对英语教学来说十分重要，而现代化教学设备的发展为情境教学提供了很大的便利。基于以上背景和需求，本文将从几方面具体阐述如何在初中英语教学中开展情境教学。
关键词：初中英语；情境教学；情境创设方法
一、 引言
随着全球化趋势的发展，英语作为一种国际通用语言愈发受到重视，初中正是学生应用、发展语言天赋的重要时期，初中英语教学比较重要，初中英语教师应积极打破以往单向教学、与学生互动较少的教学模式，灵活运用情境教学法提高教学效率。情境教学法即教师通过对学习主体和学习内容的分析，在教学中尽可能地把乏味的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式或任务，使学生在完整的语言情景中更好地组织思维，掌握具体情景中所传递的信息和语言材料，激发学生表达思想的欲望，帮助学生提高英语能力。
二、 实物情境创设
实物情境创设即教师借助实物等辅助道具，将抽象的知识与具体的生活实物直接对应起来，创造相应情景进行教学，有助于学生养成直接应用英语的习惯，将抽象的内容变得贴近生活，避免了学生大脑中先将实物对应到母语，再由母语翻译到英语的常规过程。在教室里，教师可以将桌子、书本、黑板、窗户等物品作为直观道具，巧妙设置情境。例如，在学习名次、代词的基本用法时，可以带领学生用“桌子”造句：“This is a desk.”，可以用“书本”进行问答练习：“What are these？”，“These are books.”，还可以由教师指向一物体，让学生进行抢答说出其英语表达，教师指向窗户时，学生应回答“window”。通过直观的、生动的情境的创设，可以切实让学生感受到英语所学的内容与我们的生活息息相关，从而激发学生的学习兴趣和动力。
三、 活动情境创设
活动情境创设即教师组织学生进行互动，这种有效互动能大大提升教学效果，教师可以根据不同的教学内容给学生提供不同的教学活动，例如：英文故事分享会、英文演讲比赛、英文话剧、课堂实验等。举办英文故事分享会前，教师应指导学生选择符合自身英文能力和兴趣爱好的故事，分享过程中，教师应帮助学生积累地道的英文表达等知识，分享结束后，教师应组织学生互相交流看法，于无形中锻炼学生的英文逻辑和表达能力。在举办英文话剧演出时，教师应指导学生将自己代入相应情景中，注意英文发音、语调等问题，更加生动地演绎话剧。例如，教学仁爱版八年级下册Unit 7 Food festival这一单元时，可以让学生进行角色扮演，让学生融入情景中，不仅能激起参与兴趣，也可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。此外，教师还可以根据教学内容进行课堂实验，让学生自己动手，将所学的名词、动词、短语等知识对应到实践中的每一环，能加深对所学知识的印象。
四、 生活情境创设
生活是灵感的源泉，语言学科作为一门实用性、生活性很突出的学科，在生活中处处都隐藏着知识背景和大量的英语知识，教师应将教学与日常生活结合起来，为学生创造良好的语言环境。首先，在英语课上或是课下学生和英语教师的交流过程中，教师应该尽量采取全部使用英文进行交流对话的方式，一方面，锻炼学生的组织、表达能力，另一方面，帮助学生养成使用英语的习惯，从而有效避免“哑巴英语”的现象。其次，教师可以从日常生活中提取经典素材，搬到课堂上与学生进行“模拟现场”练习，例如：练习使用英语为国际友人指路的对话，由教师扮演需要帮助的外国人，向学生询问去某地的路线，对话内容大致如下：A：Excuse me，can you tell me the way to the nearest hospital？B：Of course，walk along this road，and turn left at the second turning，and then walk straight about 200 miles，and you will see a big sign of a supermarket.And the hospital is on your right.A：Okay，thank you so much.B：Its my pleasure.
五、 多媒体情境创设
得益于现代科技的发展，多媒体教学在课堂上发挥着越来越重要的作用，通过简洁明了的PPT、动听优美的音乐、色彩丰富的图片、视听结合的视频等多重手段，同时刺激学生的多种感官，能极大激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。使用PPT教学在英语教学中不可或缺，由于PPT可以插入动画、图片、音乐、视频等多元因素的特点，该教学方法已经得到越来越多的教师的青睐，教师应掌握基本的PPT制作技术，在课堂上使用多媒体设备进行演示，并且，教师可以将PPT发送给学生，以便学生在课余时间进行复习。结合英语学科特点，教师可以给学生播放情景对话录音，帮助学生练习听力，或者给学生播放美剧英剧等节选视频，在锻炼听力的同时有助于学生了解相关背景文化，在文化氛围中学习相应语言，对于英语学习来说是事半功倍的。例如，在教学仁爱版八年级下册Unit 8 Our clothes时，教师可以通过多媒体向学生展示不同的服装图样，让学生在看完后谈一谈自己喜欢的服饰和喜欢的原因，这样做可以吸引学生的注意力，尽快将学生带入课堂教学中。
六、 结语
情境教学法是以学生为核心，通过多种互动式教学手段进行教学的前沿教学方法之一，情景中创设的语境是语言赖以生存、发展的环境，也是语言交流所依赖的基础。情景教学法正是要创设相应的语言环境，在其中完成教学内容，降低学生理解语言的难度，有效调动学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣。初中英语教师应在熟练掌握教学内容的前提下，積极采用这种教学方法，提升自身业务水平，改进教学模式，优化教学效果。
参考文献：
[1]张少林.初中英语情景教学的对策[J].读写算（教师版）：西藏教育，2016（7）：14-15.
[2]杨翠英.多媒体环境下初中英语情境教学探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）：74-75.
作者简介：
黄杰辉，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区高陂镇二中。
关键词：初中英语；情境教学；情境创设方法
一、 引言
随着全球化趋势的发展，英语作为一种国际通用语言愈发受到重视，初中正是学生应用、发展语言天赋的重要时期，初中英语教学比较重要，初中英语教师应积极打破以往单向教学、与学生互动较少的教学模式，灵活运用情境教学法提高教学效率。情境教学法即教师通过对学习主体和学习内容的分析，在教学中尽可能地把乏味的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式或任务，使学生在完整的语言情景中更好地组织思维，掌握具体情景中所传递的信息和语言材料，激发学生表达思想的欲望，帮助学生提高英语能力。
二、 实物情境创设
实物情境创设即教师借助实物等辅助道具，将抽象的知识与具体的生活实物直接对应起来，创造相应情景进行教学，有助于学生养成直接应用英语的习惯，将抽象的内容变得贴近生活，避免了学生大脑中先将实物对应到母语，再由母语翻译到英语的常规过程。在教室里，教师可以将桌子、书本、黑板、窗户等物品作为直观道具，巧妙设置情境。例如，在学习名次、代词的基本用法时，可以带领学生用“桌子”造句：“This is a desk.”，可以用“书本”进行问答练习：“What are these？”，“These are books.”，还可以由教师指向一物体，让学生进行抢答说出其英语表达，教师指向窗户时，学生应回答“window”。通过直观的、生动的情境的创设，可以切实让学生感受到英语所学的内容与我们的生活息息相关，从而激发学生的学习兴趣和动力。
三、 活动情境创设
活动情境创设即教师组织学生进行互动，这种有效互动能大大提升教学效果，教师可以根据不同的教学内容给学生提供不同的教学活动，例如：英文故事分享会、英文演讲比赛、英文话剧、课堂实验等。举办英文故事分享会前，教师应指导学生选择符合自身英文能力和兴趣爱好的故事，分享过程中，教师应帮助学生积累地道的英文表达等知识，分享结束后，教师应组织学生互相交流看法，于无形中锻炼学生的英文逻辑和表达能力。在举办英文话剧演出时，教师应指导学生将自己代入相应情景中，注意英文发音、语调等问题，更加生动地演绎话剧。例如，教学仁爱版八年级下册Unit 7 Food festival这一单元时，可以让学生进行角色扮演，让学生融入情景中，不仅能激起参与兴趣，也可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。此外，教师还可以根据教学内容进行课堂实验，让学生自己动手，将所学的名词、动词、短语等知识对应到实践中的每一环，能加深对所学知识的印象。
四、 生活情境创设
生活是灵感的源泉，语言学科作为一门实用性、生活性很突出的学科，在生活中处处都隐藏着知识背景和大量的英语知识，教师应将教学与日常生活结合起来，为学生创造良好的语言环境。首先，在英语课上或是课下学生和英语教师的交流过程中，教师应该尽量采取全部使用英文进行交流对话的方式，一方面，锻炼学生的组织、表达能力，另一方面，帮助学生养成使用英语的习惯，从而有效避免“哑巴英语”的现象。其次，教师可以从日常生活中提取经典素材，搬到课堂上与学生进行“模拟现场”练习，例如：练习使用英语为国际友人指路的对话，由教师扮演需要帮助的外国人，向学生询问去某地的路线，对话内容大致如下：A：Excuse me，can you tell me the way to the nearest hospital？B：Of course，walk along this road，and turn left at the second turning，and then walk straight about 200 miles，and you will see a big sign of a supermarket.And the hospital is on your right.A：Okay，thank you so much.B：Its my pleasure.
五、 多媒体情境创设
得益于现代科技的发展，多媒体教学在课堂上发挥着越来越重要的作用，通过简洁明了的PPT、动听优美的音乐、色彩丰富的图片、视听结合的视频等多重手段，同时刺激学生的多种感官，能极大激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围。使用PPT教学在英语教学中不可或缺，由于PPT可以插入动画、图片、音乐、视频等多元因素的特点，该教学方法已经得到越来越多的教师的青睐，教师应掌握基本的PPT制作技术，在课堂上使用多媒体设备进行演示，并且，教师可以将PPT发送给学生，以便学生在课余时间进行复习。结合英语学科特点，教师可以给学生播放情景对话录音，帮助学生练习听力，或者给学生播放美剧英剧等节选视频，在锻炼听力的同时有助于学生了解相关背景文化，在文化氛围中学习相应语言，对于英语学习来说是事半功倍的。例如，在教学仁爱版八年级下册Unit 8 Our clothes时，教师可以通过多媒体向学生展示不同的服装图样，让学生在看完后谈一谈自己喜欢的服饰和喜欢的原因，这样做可以吸引学生的注意力，尽快将学生带入课堂教学中。
六、 结语
情境教学法是以学生为核心，通过多种互动式教学手段进行教学的前沿教学方法之一，情景中创设的语境是语言赖以生存、发展的环境，也是语言交流所依赖的基础。情景教学法正是要创设相应的语言环境，在其中完成教学内容，降低学生理解语言的难度，有效调动学生学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣。初中英语教师应在熟练掌握教学内容的前提下，積极采用这种教学方法，提升自身业务水平，改进教学模式，优化教学效果。
参考文献：
[1]张少林.初中英语情景教学的对策[J].读写算（教师版）：西藏教育，2016（7）：14-15.
[2]杨翠英.多媒体环境下初中英语情境教学探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）：74-75.
作者简介：
黄杰辉，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区高陂镇二中。