《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识的发展和精神世界的构建。作文教学要真实地展现学生生命的本色，要生活化。因为生活是作文的源泉，离开了丰富多彩的生活进行写作，就如无米之饮，无本之木，无源之水。那么如何汲取生活“活水”，浇艳作文鲜花呢？我认为可以从以下几方面入手。
　　一、观察生活，积累写作素材。
　　有些学生写作文常常不是眼望天花板，就是抓耳挠腮，苦于没有写作素材。其实，写作素材的一大来源就是生活，关键是要用你的慧眼细心观察，从生活中积累素材。新课标指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”所以，教师应该鼓励学生关注生活，从生活中积累写作素材。
　　生活中的一切都应该是学生写作的好素材，必须学会去发现、去搜集，做生活的有心人。每天上学，只要留心一下，仔细观察，你会发现，道路本来坑坑洼洼，现在已变成平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿，充满生机；马路上的交警不论严寒酷暑，为我们指挥交通……还可以回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，所以习作无从下笔。教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯。一棵小草，一种小动物、一处小景、一件小事等，及时把它写下来。我教二年级时，一位学生在日记中写道：“我家楼下的主人养了一条小狗，非常可爱。”我发现这位学生已经在注意生活中的事物了，但观察不细。我告诉她，如果仔细观察，把小狗可爱的样子描写下来就是一篇好文章。后来，她在日记里写道：“那只小狗长着雪白和棕色相间的毛，耳朵小小的，一双圆溜溜的眼睛睁得大大的，似乎要一清二楚地看清身边的东西。它的样子真惹人喜爱。我在阳台上喊了一声‘汪汪！’小狗马上从屋里蹿到楼下的平台，抬起头来，好奇地望着楼上的我，也叫了一声‘汪汪！’好像在说：‘你好！’呵，小狗真懂礼貌，正在跟我打招呼呢！”显然，经过小作者的仔细观察，写得生动多了。这说明我们的学生不是没有题材可写，也不是不会写，而是没有仔细观察。只要留心生活，写出来的作文才能充满情趣和活力！
　　二、体验生活，捕捉写作灵感。
　　学生作文是以表现现实生活为主要内容的，他们体验生活的方式除了日常生活自发获得外，还有教师有目的有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源，开展丰富多彩的活动，让学生尽情地体验生活，捕捉写作灵感。
　　任何生动形象的语言，都来源于生活。因此，我在让学生作文前，常常先安排他们观察对象、体验生活。例如：《记一次乒乓球比赛》，我让大家亲自参加比赛，在群情激昂中使学生的真情释放。活动后，有的学生描写了扣人心弦的激烈场面，来赞美双方的拼搏精神；有的学生把比赛过程写得非常具体，做到了言之有物。有位学生写道：“他右手托着球板，左手拿起乒乓球，放在球板上。那乒乓球顽皮地掉了下来。他连忙弯腰去捡，嘴里还说：‘看你往哪儿逃，你是逃不出我如来佛的手掌心的。’我们大家都哈哈大笑起来。那位同学的球又从球板上滚下来，我们这些观众十分着急，恨不得去帮他捡，他却来了一个漂亮的银燕沾水把球抬了起来。‘好。’大家拍手为他鼓掌加油。他右手忽高忽低，身子一会儿倾斜，一会儿左右摇摆，真像电视中的铁拐李。大家捧腹大笑，有的笑得直咳嗽，有的揉着笑疼的肚子直哼哼。”
　　确实，生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，就是对认识到的生活的真实反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。
　　三、感悟生活，抒发写作真情。
　　教会感悟生活，是教师对学生最好的写作指导；学会感悟生活，是学生提高作文质量的根本所在。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”当学生对生活的感受和情绪的储备达到一定程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动，在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨，就会有一种通过文字倾吐心绪的冲动。
　　教师要引导学生学会倾吐。当孩子心里不高兴时可以写《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》，这种类似的作文题教师可以通过列举一些身边遇到的不顺心的事例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导，学生会有一种不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此渲泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
　　当然表露心迹有时也可以让人与人之间的关系得到沟通。记得在开家长会之前，我让学生写了《给爸爸妈妈的心里话》，由于学生有满肚子的话要向父母倾诉，所以写出来的话语充满真情实感。
　　高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心感受，还提高了学生的认识水平，把自己的真情和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话，才能写出好文章。
　　四、想象生活，感受写作乐趣。
　　想象力是创造力的源泉，如果没有想象，人类就不可能有创造发明。要提高学生的创新素质，必须发挥他们的想象力。小学阶段是培养想象力的最佳时期。为此，丰富学生的想象力，让学生敢想敢说，是提高习作能力的一条有效途径。我曾经以“我有一个奇怪的想法”引导学生展开想象，说说自己有什么奇怪的想法。学生们畅谈了自己的幻想：“我要尝尝石头的味道”“我要长出翅膀”“地球上要是没有水”“我是一条鱼”“每个人如果能活到200岁”等等。学生们迈出了敢于想象的第一步，然后我趁机因势利导：“你为什么要尝尝石头的味道，你尝到石头的味道了没有？假如长出了翅膀，你想干什么？地球怎么会没有水？没有水以后将会怎样？”学生插上了想象的翅膀，超越时空，撞击出创新的火花。听！一位学生在《我是一条鱼》中这样写道：“爸妈生我原本是一条鱼，现在我还是一条鱼，原来我们在水里……现在由于环境污染……我的朋友死的死，走的走……现在我多孤独”多么奇特的想象，多么新颖的创意，多么有灵气的文章，这难道只是语言积累和写作技巧简单相加的产物吗？不！这是丰富的想象力和创造性思维的体现。
　　综上所述，作文离不开生活，实践活动多，作文才会丰富多彩。教师要引导学生汲取生活“活水”，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识使作文这朵鲜花更为娇艳。
　　（作者单位：福建省晋江市深沪教委办）