摘 要 本文主要論述在化学教学中如何利用生态学的一些观点来认识和了解化学教育的目的，为环境保护和课堂教学搭建一种桥梁。 让生态学融入化学课堂中，更好的体现化学与生活的联系。
关键词 生态学 化学 教学
随着时代的发展，化学已成为我们生活中密不可分的一部分。但日益严重的环境问题不断冲击着我们的思想。为了解决环境和生态的问题，提出了绿色化学思想，绿色化学是当今国际化学科学研究的前沿，它作为未来化学工业发展的方向和基础，越来越受到各国政府、企业和学术界的重视。因此，为了保护我们的生存环境，在中学化学教学中应加强生态学的观点，加强绿色化学的教育。
一、生态学的含义
生态学是研究生物和环境的相互关系的科学，1869年，德国生物学家海克尔首次提出生态学一词，并定义为研究有机体彼此之间以及整体与其环境之间交互关系的一门科学。[1]
那么在我们的化学教学中，不仅要给学生讲授化学知识，同时还要传授给他们保护环境，爱护环境的意识。我们要考虑环境的保护，从而来实现对我们生存环境的生态的保护。而绿色化学的产生，也为生态的保护，做出了相当大的贡献。
二、生态学的观点在教学中的实施途径
我们的化学教育本身有一定的发展规律，有环境友好化学，有治理污染，有与生活息息相关的各种化学产品。因此，教育与其周围环境的相互关系就具有了生态学的意义。而在课堂上实现教育的生态观念，需要教师不断的付出和努力，其中，可通过以下几个途径，将生态学的观点融入到我们的化学课堂中。
（一）课堂教学中渗入绿色化学教学理念
首先，我们的教师要学会积累知识，能不断的收集与环境保护有关以及能改善环境的信息。熟悉与我们日常生活密切相关的化学污染问题。如二氧化硫，氮氧化合物等有害物质的污染与防治，光化学烟雾的形成，酸雨的形成，雾霾的形成等等。
还有，教师要不断的通过这样的事例，使学生了解化学与环境的关系，培养学生的安全意识，增强其社会责任感，以及他的民族自豪感。又如在生活中，豆科植物的固氮可以不产生污染，如何实现氮的固定，又能降低工业能耗呢？那么，我们在教学中就要教育学生去研究如何像植物那样去实现生物固氮，既增加产能，又要实现环境的友好和生态。
（二）实验教学中融入生态环境保护的理念
在学校的化学实验教学中，我们要随时融入与生态环境保护有关的理念。我们开展实验教学要从以下几个方面考虑：在原料的选择上，使用那些无毒和无害的试剂，可以从源头就减少了污染的来源。其次还要实现物质的循环使用和重复利用。如果使用催化剂，尽可能的选择绿色催化剂，不要选择那些对环境有害的物质。
（三）注重环境友好产品的利用
对化学环境友好产品的利用，就是不排放有害环境的气体，污水，废渣和不造成其他有害影响。绿色化学产品有两个重要特性：那么在使用时，本身不会引起环境污染和健康问题。其次，产品被利用后，应能再循环而且能成为易降解为无害物质。
那么，在化学课堂的教学过程中，就要教育学生如何选择环境友好产品，如在生活中无害的杀虫剂（利用有机合成高分子材料来模仿动物的激素从而达到杀虫的目的），还可以选择无毒害原料，新物质的开发的利用，无公害化学品的研制和替代等等。
（四）实践活动中进行生态化学教育
思想的灵感来源于对生活的追求。化学教育的实践可以在家庭，可以在工厂可以在田园，一切都在我们的生活中。在课堂里可以结合北方雾霾天气，让学生明白雾霾的治理，不仅要依靠国家和政府的积极努力，还需要我们学好化学知识。让生态学融入课堂，可以讲述我国政府在最近几年内采取一系列措施，如退耕还林，不断扩大城市的绿化面积，还可以改变我国的能源结构，让一些重点工业区迁离市区，逐步实现节能减排。还可以针对北方这些年的沙尘暴频繁发生，指出沙尘暴的成因主要是由于滥砍滥伐、过度放牧、破坏生态平衡。
其次，实践调查活动也可以在家庭里开展，关注家里的日化用品。如干电池、灭蚊剂、化妆品、药品的说明书，特别是其原料成分的说明，联系已了解的生态化学知识，选择对我们有益的，抛弃对环境有害的物品，而且要寻找其他可以替代对这些产品的物质，逐步减少对有害日化产品的使用。同样，在使用后也要考虑这些日化产品如何进行垃圾的分类和处理，减少对环境的污染。
还可以组织学生进行环境调查，比如带学生去工厂考察等实践活动，让学生调查河水水质，体验生态化学问题。又如，去超市调查食品添加剂，可以调查方便面，泡菜，以及一些快餐食品，了解可降解塑料盒以及塑料袋的推广及使用情况等等。
最后，可以让学生亲自去调查一些生活现象，总结一些方法。例如，农民在庄家秋收后，有一些传统的习惯，就是燃烧麦秆，这样的做法的目的是什么，这样的做法合理么？可以让学生课后查找一些资料，联系实际对问题进行深层次的探究。从而探究燃烧麦秆对环境有什么样的危害，以及解决这个问题的方法。然后进行专题讨论，形成报告研究。
三、对生态保护的一些思考：
生态化学给予教师一份责任，让教师在教育学生方面体现出来。让学生在以后的生活及工作中考虑我们环境友好，让以后的化学工作者在生产化学品时，考虑的更长久，更长远一些。这样，对人类，对社会，对社会的发展都会产生积极的影响。
生态的绿色化学教育应该改变过去那种只关注化学科学的理论体系，重视让学生了解绿色化学的科学理论、思想方法，实用性和社会经济价值等系列问题，使学生能够从整体上认识化学的魅力以及它的社会效应。
参考文献
[1]闵恩泽，傅军.绿色化学的进展[J ].化学通报，1999 ，62 （1） ：10～15
[2]唐建生，实施绿色化学教育的改革与探索.化工高等教育.2006，（3）
[3]全日制普通高级中学教科书（实验本）化学（第一册）z：2002