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摘 要：我国的教育事业在不断的发展，在教育事业发展的过程中，必须要重视职业学校专业基础课程教学评价指标体系的构建，专业基础课程在职业学校教学的过程中是极为重要的，因此在进行专业基础课程教学的过程中，必须要建立科学的教学评价体系，这样才能够进一步的促进职业教育的发展。本文就是对职业学校专业基础课程课堂教学评价指标体系的构建进行分析，为相关的研究提供借鑒。
关键词：职业学校；专业基础课；教学评价指标体系
社会在不断的发展，教育在社会的发展中扮演着重要的角色，尤其是中职职业学校的专业基础课程教学质量对于学生的发展有着重要的影响，必须要提高专业基础课程的教学质量，但是由于中职学校在教学的过程中，忽视了教学评价指标，使得教学的质量受到不良的影响，因此必须要构建科学的专业基础课程课堂教学评价指标体系，提高教学的质量。
1 职业学校专业基础课程教学评价指标体系构建存在的问题
职业学校在进行专业基础课程教学的过程当中，必须要重视教学评价指标体系的建立，教学评价指标体系对教学的质量有着重要的影响，尤其是在职业学校的教学过程当中，可以进一步的提高教师教学的积极性与主动性，但是从目前职业学校专业基础课程教学评价体系的构建情况来看，还存在着较多的问题，这些问题导致无法发挥教学评价指标的作用，比较突出的问题，就是在评价指标体系上，不同的职业学校专业基础课程的教学评价指标体系也存在着差异，而这些体系在弓箭的过程当中，也存在着共性的问题，以下就是对教育评价指标体系存在的，共有问题进行详细的分析：
首先，评价的主体是极其单一的。在这样的情况下，就导致了整个教学评价指标体系运用的过程当中，主要是单一的从行政管理部门的角度来考虑，而且评价的主体主要是相关的专家或者是行政部门，这样评价的主体就过于单一，其他的评价，主体无法参与到评价体系当中，这样相关的指标内容就不具代表性，与职业教育教学评价体系的构建存在着较大的差距。这样评价的主体就过于单一，其他的评价主体无法参与到评价体系当中，这样相关的指标内容就不具代表性，与职业教育教学评价体系的构建存在着较大的差距。
其次，忽视了教学过程。在教学的过程中，过于重视办学的基础设施，在这样的情况下，就导致了相关的人员对整个教学过程和教学内容在评价上并不重视，受到传统思想的影响，使得相关的评价人员认为，只要教学条件好，就一定能够提高相应的教学质量，认为基础条件决定着专业基础课程的教学质量，而这一观点是错误的，在当前，一定要将教学过程和教学内容进行紧密的结合，对学生进行专业课程教育，对于一些学习习惯不好的学生，教师一定要给予关注，不断的提高自身的教学水平，但是在专业基础课程教学评价指标体系构建的过程当中，却忽视了这一点。
最后，忽视了校企合作的重要性。专业基础课程的教学主要就是为实践提供理论基础，在职业教学的过程当中，必须要重视校企合作，重视对学生技能的培养，在进行教学评价指标体系构建的过程当中，一定要将这一因素考虑其中，这样才能够保证专业基础课程教学的过程当中，理论与实践能够紧密的结合，符合校企合作的要求，提高职业学校的教学质量。
2 确定教学评价指标体系的标准
确定职业教育人才培养的目标。在职业教学的过程中，必须要确定人才培养的目标，人才培养的目标对于教学评价体系的构建有着重要的影响，影响整个教学的质量，尤其是在专业基础课程教学的过程中，必须要重视职业教育人才培养的目标，贯彻相应的职业体系。专业基础课程教学评价指标体系构建的过程中，必须要严格的按照教育部门的人才培养方案执行，根据教育改革的目标，不断的转变自身的教育思想，提高职业素质，使得学生不仅仅学习专业基础课程，在學习专业基础课程知识教学的过程中，必须要提高学生的综合能力，结合当前职业学校实际的生源情况来进行相应的教学，要明确评价体系的核心是素质，主要包括思想素质、文化素质、道德素质和职业素质，保证基础课程能够更好的为未来的职业所服务，在专业课程教学的过程中，必须要不断的提高岗位技能，为未来的就业奠定基础。
3 完善职业学校基础课程质量评价指标体系
专业基础课程质量评价的指标体系是专业质量标准的具体体现，是依据专业质量标准，在技术上寻找观测点，研究确定对专业质量进行记录、量化、比较，以评价专业质量的指标。
完善职业学校专业基础课程质量评价指标体系，要立足于社会需要，就是要从职业教育的特点出发，始终将社会需要的评价标准作为专业质量指标确定的基本依据。立足于多元评价就是学校在专业基础课程质量评价中，要从不同的侧面，全面考察专业质量，从用人单位、学生、家长、教育主管部门等不同的角度，设计指标，评价专业质量。具体说，完善职业学校专业基础课程质量评价指标体系，主要有以下几个方面的内容：
第一，目标定位。专业人才培养目标确定是专业设置和质量标准确定的关键。因此，在专业基础课程质量评价指标中，专业的行业背景是专业基础课程质量评价的重要内容；在此基础上，专业的目标定位是否准确和专业的具体规格要求等都是专业目标定位的重要内容。
第二，课程体系。人才培养目标及其实现需要通过课程体系，在学校对专业基础课程质量评价和相关的专业基础课程质量评价中，都可以对专业的人才培养方案设计和相关课程体系设计及核心课程质量等作为质量观测点，设计相应的指标进行评价。
第三，人才培养模式和过程。人才培养模式就是实现人才培养目标的途径和形式。在人才培养过程中，是否能够引入企业因素、工作的实际情景等，实现工学结合，是衡量人才培养模式的重要内容。人才培养过程与相关的质量监控与管理更是实现人才培养的实际过程，是校内对专业质量进行评价的重要内容，因此，存在诸多校内专业质量的观测点，依次可以设计相关的评价指标。
第四，素质教育与习惯养成。中职教育中，由于学生处于青春成长的旺盛时期，素质教育和习惯养成对专业质量有重要的作用，对相关的教育行为和效果设计相应的观测点，设计相应的指标是非常必要的。如文化素质教育、思想政治教育、辅导员及其学校管理、学生社团组织管理等。
3 结论
立足职业学校实际，就是要客观地对待中国21世纪的职业学校，不能将之与上个世纪的职业学校等同，生源条件、社会要求和学校的基础条件都发生了巨大的变化，要尊重现实，这样能够构建符合教学实际的基础课程评价指标体系。
参考文献
[1]闫志利，庞宁.中职教育质量评价的理论困惑、实践困境与应对策略[J].职教通讯，2014（13）：1-6.
[2]李本千，宗俊明.中职学校教学质量评价体系的科学构建[J].现代教育科学（中学教师），2010（5）：20-22.
[3]冯太学.中职教育质量评价体系探析[J].交通职业教育，2009（6）：30-32.
[4]郭葳.职业学校教学质量的现状与对策研究[D].天津：天津大学，2003.
关键词：职业学校；专业基础课；教学评价指标体系
社会在不断的发展，教育在社会的发展中扮演着重要的角色，尤其是中职职业学校的专业基础课程教学质量对于学生的发展有着重要的影响，必须要提高专业基础课程的教学质量，但是由于中职学校在教学的过程中，忽视了教学评价指标，使得教学的质量受到不良的影响，因此必须要构建科学的专业基础课程课堂教学评价指标体系，提高教学的质量。
1 职业学校专业基础课程教学评价指标体系构建存在的问题
职业学校在进行专业基础课程教学的过程当中，必须要重视教学评价指标体系的建立，教学评价指标体系对教学的质量有着重要的影响，尤其是在职业学校的教学过程当中，可以进一步的提高教师教学的积极性与主动性，但是从目前职业学校专业基础课程教学评价体系的构建情况来看，还存在着较多的问题，这些问题导致无法发挥教学评价指标的作用，比较突出的问题，就是在评价指标体系上，不同的职业学校专业基础课程的教学评价指标体系也存在着差异，而这些体系在弓箭的过程当中，也存在着共性的问题，以下就是对教育评价指标体系存在的，共有问题进行详细的分析：
首先，评价的主体是极其单一的。在这样的情况下，就导致了整个教学评价指标体系运用的过程当中，主要是单一的从行政管理部门的角度来考虑，而且评价的主体主要是相关的专家或者是行政部门，这样评价的主体就过于单一，其他的评价，主体无法参与到评价体系当中，这样相关的指标内容就不具代表性，与职业教育教学评价体系的构建存在着较大的差距。这样评价的主体就过于单一，其他的评价主体无法参与到评价体系当中，这样相关的指标内容就不具代表性，与职业教育教学评价体系的构建存在着较大的差距。
其次，忽视了教学过程。在教学的过程中，过于重视办学的基础设施，在这样的情况下，就导致了相关的人员对整个教学过程和教学内容在评价上并不重视，受到传统思想的影响，使得相关的评价人员认为，只要教学条件好，就一定能够提高相应的教学质量，认为基础条件决定着专业基础课程的教学质量，而这一观点是错误的，在当前，一定要将教学过程和教学内容进行紧密的结合，对学生进行专业课程教育，对于一些学习习惯不好的学生，教师一定要给予关注，不断的提高自身的教学水平，但是在专业基础课程教学评价指标体系构建的过程当中，却忽视了这一点。
最后，忽视了校企合作的重要性。专业基础课程的教学主要就是为实践提供理论基础，在职业教学的过程当中，必须要重视校企合作，重视对学生技能的培养，在进行教学评价指标体系构建的过程当中，一定要将这一因素考虑其中，这样才能够保证专业基础课程教学的过程当中，理论与实践能够紧密的结合，符合校企合作的要求，提高职业学校的教学质量。
2 确定教学评价指标体系的标准
确定职业教育人才培养的目标。在职业教学的过程中，必须要确定人才培养的目标，人才培养的目标对于教学评价体系的构建有着重要的影响，影响整个教学的质量，尤其是在专业基础课程教学的过程中，必须要重视职业教育人才培养的目标，贯彻相应的职业体系。专业基础课程教学评价指标体系构建的过程中，必须要严格的按照教育部门的人才培养方案执行，根据教育改革的目标，不断的转变自身的教育思想，提高职业素质，使得学生不仅仅学习专业基础课程，在學习专业基础课程知识教学的过程中，必须要提高学生的综合能力，结合当前职业学校实际的生源情况来进行相应的教学，要明确评价体系的核心是素质，主要包括思想素质、文化素质、道德素质和职业素质，保证基础课程能够更好的为未来的职业所服务，在专业课程教学的过程中，必须要不断的提高岗位技能，为未来的就业奠定基础。
3 完善职业学校基础课程质量评价指标体系
专业基础课程质量评价的指标体系是专业质量标准的具体体现，是依据专业质量标准，在技术上寻找观测点，研究确定对专业质量进行记录、量化、比较，以评价专业质量的指标。
完善职业学校专业基础课程质量评价指标体系，要立足于社会需要，就是要从职业教育的特点出发，始终将社会需要的评价标准作为专业质量指标确定的基本依据。立足于多元评价就是学校在专业基础课程质量评价中，要从不同的侧面，全面考察专业质量，从用人单位、学生、家长、教育主管部门等不同的角度，设计指标，评价专业质量。具体说，完善职业学校专业基础课程质量评价指标体系，主要有以下几个方面的内容：
第一，目标定位。专业人才培养目标确定是专业设置和质量标准确定的关键。因此，在专业基础课程质量评价指标中，专业的行业背景是专业基础课程质量评价的重要内容；在此基础上，专业的目标定位是否准确和专业的具体规格要求等都是专业目标定位的重要内容。
第二，课程体系。人才培养目标及其实现需要通过课程体系，在学校对专业基础课程质量评价和相关的专业基础课程质量评价中，都可以对专业的人才培养方案设计和相关课程体系设计及核心课程质量等作为质量观测点，设计相应的指标进行评价。
第三，人才培养模式和过程。人才培养模式就是实现人才培养目标的途径和形式。在人才培养过程中，是否能够引入企业因素、工作的实际情景等，实现工学结合，是衡量人才培养模式的重要内容。人才培养过程与相关的质量监控与管理更是实现人才培养的实际过程，是校内对专业质量进行评价的重要内容，因此，存在诸多校内专业质量的观测点，依次可以设计相关的评价指标。
第四，素质教育与习惯养成。中职教育中，由于学生处于青春成长的旺盛时期，素质教育和习惯养成对专业质量有重要的作用，对相关的教育行为和效果设计相应的观测点，设计相应的指标是非常必要的。如文化素质教育、思想政治教育、辅导员及其学校管理、学生社团组织管理等。
3 结论
立足职业学校实际，就是要客观地对待中国21世纪的职业学校，不能将之与上个世纪的职业学校等同，生源条件、社会要求和学校的基础条件都发生了巨大的变化，要尊重现实，这样能够构建符合教学实际的基础课程评价指标体系。
参考文献
[1]闫志利，庞宁.中职教育质量评价的理论困惑、实践困境与应对策略[J].职教通讯，2014（13）：1-6.
[2]李本千，宗俊明.中职学校教学质量评价体系的科学构建[J].现代教育科学（中学教师），2010（5）：20-22.
[3]冯太学.中职教育质量评价体系探析[J].交通职业教育，2009（6）：30-32.
[4]郭葳.职业学校教学质量的现状与对策研究[D].天津：天津大学，2003.