摘 要：随着新课改的不断推进，语文教师在教学过程中逐渐的认识到对学生阅读能力培养的重要意义，也逐渐重视起对学生阅读能力的培养，小学语文教师要进一步的强化责任意识，积极的研究和探索培养学生阅读能力的有效方法和策略，积极的为学生创设良好的课堂阅读环境，从而助力学生阅读能力的不断提升。本文将结合笔者自身的语文阅读教学经验积累，就小学语文教学中提升学生阅读能力的策略进行理性的探索。
　　关键词：小学语文;课堂教学;阅读能力;培养;策略
　　不断的提升学生的阅读能力和阅读素养既是新课程标准的基本要求，也是贯彻素质教育理念的有效路径，小学语文教师要积极的发现阅读教学中存在的各种问题，进一步的优化阅读教法使用，不断的强化学生对文本的阅读和理解，全面的增强学生的语文综合阅读能力，进而为学生学科素养的培养和未来的较好发展助力。
　　一、制定有效阅读计划，明确阅读教学目标
　　要想进一步的强化对学生阅读能力的培养，还需要小学语文教师积极的制定有效的阅读教学计划，并进一步的明确阅读教学目标，以让学生在有效的计划和精准的目标指引下更为高效的开展阅读学习，进而不断的培养自身的阅读综合能力。一方面，要积极的明确课堂阅读教学目标。例如，在学习《两小儿辩日》小节内容时，可以向学生明确以下阅读目标：①了解东游、故、去、车盖、盘孟、探汤的读音和意思;②积累相关的文学知识常识;③理解文章的主要内容;④学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度等，让学生围绕着这些明确的阅读目标进行有针对性的阅读学习，进一步提升学生阅读学习的效能和质量，助力学生阅读能力的培养。另一方面，要为学生制定个性化的阅读计划。例如，在计划的制定过程中要结合不同学生的学习能力、学习水平等，来为学生设计差异化、分层化的阅读学习目标。如在开展课外阅读中可以让基础层次的学生阅读学习一些难度系数较小、趣味性较强的阅读内容，而对于阅读积累较为厚实、学习能力较强的学生，教师则可以为学生设计开放性与拓展性的阅读学习内容，让每个学生在阅读中都能发挥自己的特长，从而助力学生阅读能力的提升。
　　二、紧密联系日常生活，激发学生阅读兴趣
　　语文作为一种语言学科，其本身就与人们的日常生活有着较为密切的关联，小学语文教师要在阅读教学实施过程中把握语文学科特点，积极的引入生活化的案例和生活化的资源，进一步的破解学生在阅读过程中存在的障碍，让学生进行更加有效的阅读学习，从而不断的培养学生阅读综合素养。例如，在学习杜甫的《春夜喜雨》内容时，语文教师不妨让学生联系自己的生活实际，说一下自己见过的春雨，回忆一下每次下春雨时的风景、气温和心情等都是怎样的，学生可能会说下春雨时感觉空气都是潮湿的，也可能说春雨打在身上很清爽等等，从而让学生在脑海中对春雨有一个较为深刻的印象，有助于学生理解杜甫笔下的春雨。又例如，在学习《北京的春节》文章内容时，教师不妨借助多媒体向学生展示各地的春节习俗，激发学生的兴趣，之后引导学生联系自己过春节时的场景，让学生讨论本地都有哪些春节习俗，如向长辈拜年、守岁、玩花灯、向父母要压岁钱等，在生活化教学中让学生进一步强化对该篇文章的理解和学习，助力学生较好的进行阅读学习。
　　三、倡导学生课外阅读，拓展学生阅读视野
　　培养学生的阅读能力，还需要语文教师积极的引导学生开展课外阅读，让学生自主的阅读一些有益的、积极向上的课外书籍，从而进一步的巩固学生在课堂的学习效果，有效的开阔学生的学习视野，真正的助力学生的发展和提升。一方面，语文教师要在教室设计“读书角”，如从图书馆为学生借阅一些契合学生阅读学习能力、阅读特点和具有趣味性的课外书籍，让学生在闲暇之余坐下来看一会书，阅读一些有益的文章，不断的培养学生的阅读习惯，助力学生积累阅读素材。另一方面，小学语文教师要积极的开展多元化的阅读活动，如让学生定期开展课外读物交流活动，让学生就阅读过程中积累了哪些素材、获得了哪些启迪、取得了哪些具体的收获等进行讨论，并一起解决课外阅读过程中遇到的各种问题，例如，引导学生讨论一下閱读方法使用是否恰当、阅读过程中是否有难以理解的字词句和文章等等，让学生敞开心扉进行交流和探索，进一步的通过课外阅读来提升自身的阅读视野和阅读能力。
　　总而言之，小学语文教师要不断的在语文教学实施过程中重视起对学生综合阅读能力的培养，积极的创新阅读教学的模式和手段运用，并在具体的阅读教学实施过程中制定有效阅读计划，明确阅读教学目标;紧密联系日常生活，破解学生阅读屏障;倡导学生课外阅读，开展多样阅读活动等，进一步的梳理和解决小学阶段阅读教学过程中存在的诸多问题，不断的提升阅读教学的效能，助力学生阅读能力的有效培养。
　　参考文献：
　　[1]武成芳.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究，2017（21）：73.
　　[2]程晶晶.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：173.