学前教育专业的声乐课教学，不仅是为社会培养出合格的、优秀的声乐演唱者，更重要的是培养出更多优秀的音乐教育人才，尤其是在进入新世纪的今天，如何培养和造就从事高素质音乐教育的教师，培养适应新世纪需要的具有较高的专业素质、理论水平、教学能力的人才，已经成为学前专业的培养目标。由于学前教育的学生毕业后教学对象不同,所以在教学实践中构建了一种“综合立体交叉”的教学模式，运用集体讨论课、个别技能课、小组技能课和小组实践课、艺术实践课相结合的方式来优化学生的知识能力结构，实现由“一专多能”向“多专一能”的转变，从而为学生今后步入工作岗位打下良好的基础。
　　第一、小组技能课。
　　主要是声乐课的小组教学，把学生按综合素质和不同的生理条件，分成若干个小组，一般为4—12人，有目的地培养对口人才。这种教学方式有利于抓住学生的共性，能有效地培养学生在集体中把握自我或发展自我的歌唱能力；同时有利于教学资源和教学成本的节约，减少老师在声乐教学过程中的重复劳动，还能使学生提高在歌唱内容、浏览曲目和歌曲处理上的效率。在具体的实践过程中，要“精讲多练，讲中唱，唱中讲”，及时地提出训练中共性的问题；同时培养学生之间互相交流、互相帮助、切磋技艺、友好协作、共同进步的品德；同时我们可以采取多种教学方法：小合唱、混声合唱、各类重唱、表演唱、组合唱的形式，加深学生之间的交流，培养学生多方面的技巧。
　　第二、个别技能课。
　　主要是提高学生的基本技巧能力，也称为声乐小课。它是以“一对一”的形式来进行声乐技能训练，主要是培养学生的声乐技能和技巧。由于这种方法能够因材施教，根据不同学生的生理条件、不同的素质水平，按学生的自身特点来进行个别辅导，这样能充分顾及到每个学生的声音特点和艺术个性的发展。在这种课上，着重解决学生个人在发声、气息、共鸣、吐字咬字、歌唱生理和歌唱心理上存在的主要问题，努力培养他们的听觉和鉴别能力。这种个别的教学方式对不同声音条件的学生来说，具有不同的意义。对于基础条件好的学生，可以在个别课上重点培养他们的专业能力，提高演唱水平；对于条件相对差的学生，可以根据其不同问题的根源，“对症下药”，对他们要求相对降低，能形成较好的范唱能力和综合教学能力，体现声乐教学的“普及”性。这种个别技能课，能够按照学生的实际情况，有目的、有选择、有针对性地实施，体现了以学生的全面发展为本、突出学生的个性发展、因材施教。
　　第三、集体讨论课。
　　主要包括声乐集体理论课，以解决学生在声乐学习中的声乐理论，以及学生在今后的教学中的声乐教学问题，拓宽学生在声乐理论方面的知识面。这种科目主要讲授有关声乐艺术教育发展史和教学法基础理论知识。其主要内容包括发生的基本原理、歌唱生理及歌唱的咬文吐字、歌唱心理、声乐表演、声乐学派、声乐名作、中外声乐发展历史等，它融汇了声乐发展简史与作品赏析、歌曲基础理论与实践、声乐教学的基本规律及方法等多样内容。在教学过程中，我们可以充分利用教學资源，特别是现代化的教学器材如多媒体设备、录音、录像设备等。这样不仅能使声乐教学更直观生动，也更能激发学生学习的积极性。这些声乐综合课的学习能使学生对声乐的学习有一个明确的目标，知道要掌握什么知识，学习哪些技能，给自己定好位，以能够胜任幼儿园教师的需要。
　　第四、小组实践课。
　　主要是教学实践课，采用小团体教学的方式，让学生和教师体验角色的互换，培养学生的教学能力。把学生按照其综合素质的不同分成若干个小组，首先学生观摩老师的教学方法，并根据自己的优势，制定出自己的教学方法，为别的同学上课，来进行教学实践。这种方法能使小组成员之间相互学习，看到别人的不足，来提高自己。同时也给老师提供了更多的机会了解各个学生的实际情况，针对每个人的不足“因材施教”。同时也能提高学生的自主学习能力，自主解决问题的能力，从而达到学法与教法的统一。另外，小组实践课发挥了学生的主体性和学习的积极性，并能激发学生的内在潜能和强烈的求知愿望。在具体的操作过程中，老师可引导其他学生对讲课这位学生进行评价，分析他上课的优缺点，并提出自己的改进方法，然后结合自身，找出解决问题的方法。
　　第五、艺术实践课。
　　理论一定要与实践相结合，当学生在掌握了演唱的基本理论和方法，有了一定的听辨能力后，加强艺术实践活动，更有利于巩固和运用理论课学到的知识，发挥在技能课上学到的技能。这种实践课的授课形式主要采用以教师辅导下的学生自主实践为主的方式，通过各种声乐艺术表演形式的编排与演出，使学生热爱表演艺术，并唤起自身的创作潜能，最大限度地调动起学生的积极性。另外在艺术实践课上，通过排练合唱，进行集体发声练唱，对合唱作品的内容理解和曲式分析、创作方法、作品处理、艺术表现等方面得到统一的训练，从而培养了学生对集体歌唱意识和集体中把握自我歌唱的能力，以及艺术修养和艺术感受力。艺术实践课为学生创造了一个人人参与的机会，最终能达到综合素质和多种技能全面培养的目的。
　　高职声乐教学不是一种单纯的技能教育，而是一种终身学习能力的教育。在声乐艺术教育的长河里，咱们的教学方式百家争鸣，都需要有自身的一套教学方式。但是万变不离其宗，最后的目标依然是不停在完备的教学方式中继续去改善和完善，从现实过程中去总结经验，多进行研究、探讨和交流，才能不断发展我们的教学模式，从而提高教学质量，为社会输送更多、更优秀的音乐教学人才!
　　
　　参考文献 ：
　　[1]关群.关于音乐教学模式的研究[J].中小学教学研究.2010.3.
　　[2]赵震民.声乐理论与教学[M].上海音乐出版社，2010.2.