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摘 要：追求效率最大化，是教师课堂教学的现实出发点和根本落脚点。新课程标准下的高中数学课堂效率，侧重于教师“讲解”和学生“学习”的科学协调，以学教合一、学习技能作为重要评价“依据”。打造高效的高中数学课堂，既是现实的根本要求，又是当前的迫切要务。
关键词：高中数学；课堂教学；高效课堂；探析
新课程标准之下的高中数学课堂效率，侧重于教师“讲解”和学生“学习”的科学协调，以学教合一、学习技能作为重要评价“依据”。打造高效率的高中数学课堂，既是现实的根本要求，又是当前的迫切要务。教师以为，实现高中数学课堂最佳效率，需要生动展现师生各自的特性，凸显主体能力素养锤炼，培养积极向上的学习情操。鉴于上述见解，教师要探析新课标下高中数学高效课堂的打造。
一、彰显课堂教学双向特性，在有效互动中生动展示师生特性
课堂教学，需要教师和学生二者要素的有机构成、深入参与。缺少教师或学生任何一方的课堂教学，必将失去其课堂教学的内在“魅力”和现实意义。新课程改革纲要鲜明地提出，要将教师的“教”和学生的“学”二者之间的表现作为评价课堂效率的重要“因素”。因此，高效率课堂的打造，必须科学协调好教师和学生之间的关系，并充分、全面、生动地展示各自的“主导”和“主体”特性。课堂教学需要师生之间同频共振、同步互动和深度配合。课堂教学双向特性，为教师和学生的各自特性展示创造和提供了条件。高中数学教师打造高效率课堂的首要任务，就是要重视师生“学”与“导”互动活动的深入开展，通过密切互动、有效交谈和深度讨论，全方位展示教师引导和指导功效，立体式呈现学生的主人翁内在特性，实现课堂“学”与“教”的高度统一和科学融合。
如在“正弦定理”新知講授中，教师利用课堂之中教与学的双向特性，施行互动探讨式教学方法，组织学生开展正弦定理的证明活动。教师向学生提出三个证明的途径，一是通过三角形面积公式的推导这一知识点进行证明，二是通过向量法进行证明，三是运用几何方法进行证明。此时，教师与学生围绕求证正弦定理的三个途径，特别是第二种途径进行深入细致的推导和探析活动。在此基础上，教师让学生组建学习小组，试着开展第三种方法进行探究解析活动，帮助学生从三个不同角度对正弦定理的由来以及内涵有一个完整、清晰的认知，使学生认识到正弦定理的表现形式以及数学意义。上述师与生之间的双边互动、生与生之间的小组协作等活动进程，较好地展示了课堂教学双向的内在特性，完美呈现了教师和学生的导与学的生动特性，为高效率数学课堂的打造赢得了“先机”。
二、彰显教学进程探索特性，在深入实践中锤炼数学技能
教育运动学认为，教师课堂教学的过程，就是科学指引学生深入探析和深刻推导的前进进程。探究性是数学学科课堂教学的内在特性之一。学生数学学习技能经验，只有通过动手实践、亲身操作、分析推导等活动，才能得到锤炼和培养。这与评判课堂教学效率的标准“相得益彰”。因此，教师要将学习能力培养渗透于课堂讲解之中，落实于每一环节之中，多提供数学实践时间、多搭建数学探析载体、多强化数学方法讲授，精心施教，科学组织，深入讲解，提升数学学习技能，打造高效率数学课堂。如在“一元二次不等式的解法”第一课时的教学中，教师组建学习小组，开展合作探究新知活动，先用投影仪向学生设置“哪位同学还能写出x2-x-6<0的解法？”“如果相应的一元二次方程ax2+bx+c=0分别有两实根、唯一实根，无实根的话，其对应的二次函数y=ax2+bx+c（a>0）的图像与x轴的位置关系如何”等问题，明确合作探究的方向和任务，引导学生合作学习深入探讨，并通过生生之间的深刻讨论和交流，使他们对“一元二次不等式的解法与一元二次方程的区别”有了进一步的认识，既达到了讲授新知的目的，又实现了探究合作能力的锻炼。
三、彰显学科教育培树特性，在推动学习中培养学生道德情操
“教人求真，学做真人”，是任何时期、任何阶段、任何学科所必须秉持的教学宗旨和任务要求。让学生主体“成人”，是其学科教学的首要任务。高中数学高效率课堂打造同样如此，必须将陶冶高尚情操作为根本性要求。因此，数学教师要充分发挥教师的情感教育功效、教材促进作用和示范推进功用，一方面与学生建立融合师生关系，运用鼓励话语以及营造生动场景，促使他们保持积极乐观的学习态度；另一方面引导他们感受数学实践、思维探析、合作协助等各类活动，逐步体悟数学认知进程中所获得的“成功”和“喜悦”，形成乐于思考、勤于探索、善于创新、勇于克难的良好品德和高尚情操。
总之，高效数学课堂的打造，是一项系统、动态的实践工程，需要教师紧扣“效率”内涵，抓住课堂特性，科学组织，从而达到学教统一、学教相长的目的。
参考文献：
[1]姚兴文.探究高中数学新课程改革下的高效课堂教学[J].课程教育研究，2012（36）.
[2]赵鹏.浅析新课改背景下如何构建地理高效趣味课堂[D].四川师范大学，2014.
关键词：高中数学；课堂教学；高效课堂；探析
新课程标准之下的高中数学课堂效率，侧重于教师“讲解”和学生“学习”的科学协调，以学教合一、学习技能作为重要评价“依据”。打造高效率的高中数学课堂，既是现实的根本要求，又是当前的迫切要务。教师以为，实现高中数学课堂最佳效率，需要生动展现师生各自的特性，凸显主体能力素养锤炼，培养积极向上的学习情操。鉴于上述见解，教师要探析新课标下高中数学高效课堂的打造。
一、彰显课堂教学双向特性，在有效互动中生动展示师生特性
课堂教学，需要教师和学生二者要素的有机构成、深入参与。缺少教师或学生任何一方的课堂教学，必将失去其课堂教学的内在“魅力”和现实意义。新课程改革纲要鲜明地提出，要将教师的“教”和学生的“学”二者之间的表现作为评价课堂效率的重要“因素”。因此，高效率课堂的打造，必须科学协调好教师和学生之间的关系，并充分、全面、生动地展示各自的“主导”和“主体”特性。课堂教学需要师生之间同频共振、同步互动和深度配合。课堂教学双向特性，为教师和学生的各自特性展示创造和提供了条件。高中数学教师打造高效率课堂的首要任务，就是要重视师生“学”与“导”互动活动的深入开展，通过密切互动、有效交谈和深度讨论，全方位展示教师引导和指导功效，立体式呈现学生的主人翁内在特性，实现课堂“学”与“教”的高度统一和科学融合。
如在“正弦定理”新知講授中，教师利用课堂之中教与学的双向特性，施行互动探讨式教学方法，组织学生开展正弦定理的证明活动。教师向学生提出三个证明的途径，一是通过三角形面积公式的推导这一知识点进行证明，二是通过向量法进行证明，三是运用几何方法进行证明。此时，教师与学生围绕求证正弦定理的三个途径，特别是第二种途径进行深入细致的推导和探析活动。在此基础上，教师让学生组建学习小组，试着开展第三种方法进行探究解析活动，帮助学生从三个不同角度对正弦定理的由来以及内涵有一个完整、清晰的认知，使学生认识到正弦定理的表现形式以及数学意义。上述师与生之间的双边互动、生与生之间的小组协作等活动进程，较好地展示了课堂教学双向的内在特性，完美呈现了教师和学生的导与学的生动特性，为高效率数学课堂的打造赢得了“先机”。
二、彰显教学进程探索特性，在深入实践中锤炼数学技能
教育运动学认为，教师课堂教学的过程，就是科学指引学生深入探析和深刻推导的前进进程。探究性是数学学科课堂教学的内在特性之一。学生数学学习技能经验，只有通过动手实践、亲身操作、分析推导等活动，才能得到锤炼和培养。这与评判课堂教学效率的标准“相得益彰”。因此，教师要将学习能力培养渗透于课堂讲解之中，落实于每一环节之中，多提供数学实践时间、多搭建数学探析载体、多强化数学方法讲授，精心施教，科学组织，深入讲解，提升数学学习技能，打造高效率数学课堂。如在“一元二次不等式的解法”第一课时的教学中，教师组建学习小组，开展合作探究新知活动，先用投影仪向学生设置“哪位同学还能写出x2-x-6<0的解法？”“如果相应的一元二次方程ax2+bx+c=0分别有两实根、唯一实根，无实根的话，其对应的二次函数y=ax2+bx+c（a>0）的图像与x轴的位置关系如何”等问题，明确合作探究的方向和任务，引导学生合作学习深入探讨，并通过生生之间的深刻讨论和交流，使他们对“一元二次不等式的解法与一元二次方程的区别”有了进一步的认识，既达到了讲授新知的目的，又实现了探究合作能力的锻炼。
三、彰显学科教育培树特性，在推动学习中培养学生道德情操
“教人求真，学做真人”，是任何时期、任何阶段、任何学科所必须秉持的教学宗旨和任务要求。让学生主体“成人”，是其学科教学的首要任务。高中数学高效率课堂打造同样如此，必须将陶冶高尚情操作为根本性要求。因此，数学教师要充分发挥教师的情感教育功效、教材促进作用和示范推进功用，一方面与学生建立融合师生关系，运用鼓励话语以及营造生动场景，促使他们保持积极乐观的学习态度；另一方面引导他们感受数学实践、思维探析、合作协助等各类活动，逐步体悟数学认知进程中所获得的“成功”和“喜悦”，形成乐于思考、勤于探索、善于创新、勇于克难的良好品德和高尚情操。
总之，高效数学课堂的打造，是一项系统、动态的实践工程，需要教师紧扣“效率”内涵，抓住课堂特性，科学组织，从而达到学教统一、学教相长的目的。
参考文献：
[1]姚兴文.探究高中数学新课程改革下的高效课堂教学[J].课程教育研究，2012（36）.
[2]赵鹏.浅析新课改背景下如何构建地理高效趣味课堂[D].四川师范大学，2014.