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课堂教学效果好坏的关键在于备课的优势，不备课而想上好课是幻想。不备课而想进行教学方法的改革也是幻想，要想上好课就必需在课前下足功夫，按教学规律备好课。
一、备课的依据
备课的依据是教学大纲，教学大纲是对课程的设计和规划，对课程具有指导意义。
教学大纲包含了：本门课程在教学计划中的作用：课程前应开课程和应掌握的知识和技能、为哪些后续课程服务：属于何种层次的学生使用；写明了对课程内容的要求，各部分的重点与难点；课程教学进度。
教学大纲将是教学进度计划，教案编写，试卷涵盖范围、难易程度、试卷分析的重要依据。是对本门课程质和量的全面要求。
总之，教学大纲是课程的设计规划的方案，也是对教师教学质量、学生学习成绩考核的唯一标准。
因此，教师在接受一门课程的教学任务之后，首先必须认真研究教学大纲，将其作为自己教学的指导文件。授课不能随心所欲，内容熟悉的就多讲，喜欢的就引申，擅长的、能显示自己水平的就大讲特讲。不喜欢的就简略，自己不熟悉的就不讲。这些都应避免，内容的讲授必须根据教学大纲，授课中既不能随意改变内容，也不能随意改变进度，教师授课计划应根据教学大纲制定，教材在教学中只是主要参考书，其内容要根据教学大纲剪裁。
二、备课的过程
过去说：要交给学生一杯水，教师自己要有一桶水。现在又说：教师应是一溪活水，不断更新自己的知识。总之教师在本课程中不应仅限于只懂得书本上知识，而要更全面、更深刻、更广泛地对本专业理论有系统了解，对前后课程的内容也要有一定了解。教师尤其是新教师在备课时必须完成以下过程：
1、通晓全书，掌握体系。
在备课时首先要对全书的内容进行全面掌握，有些新教师认为在大学自己是高材生，功课很好，教课不成问题。其实学生和教师要掌握的内容难易程度相差很大，学生对某些内容，如过程和非重点内容不必很清楚，要掌握的只是教师处理过的重点内容和解题方法，而教师则需要通晓全书，清楚每一个概念。每一个符号的来历，相互之间的关联。要掌握全书各章节之间的联系和为什么如此排列，前面的哪些内容为后面的内容服务，体系是什么，这些，教师都必须了然于胸。
2、先后顺序，循序渐进。
循序渐进是教育的普遍规律，高职教育也适用，只是不用像学科式教育那样全面系统地学习前面的课程所有内容，理论“必需、够用”。只要掌握学习本门课程学习时所需的理论和技能即可。所必需了解的知识有可能是几个公式，有可能是部分原理，有可能是查表，有可能是技能，但是也有可能分配给本门课程上一些学科式教学中基础课要上的内容，因此授课教师必须了解上本门课程时前面学生学习了哪些应掌握的知识，哪些还没有学习，哪些掌握不好，在授课时依据不同情况处理。
要了解后续课程对本门课程的要求，对其要求的基础知识应作为重点保证。
而对本门课程前面为后面内容服务的，要讲深讲透，保证课程正常进行。
3、找寻疑问，求疑解惑。
教师的作用是传道、授业、解惑，则教师必须了解学生在哪些地方容易出现问题，产生问题的原因是什么?找出解除疑惑的方法，最好是在课堂讲解时即能把学生最常发生问题的地方一次性讲清楚，因为概念形成时，第一印象将是至关重要的。
教师备课时要自己在教学内容中寻找问题，找到的问题越多，并且找出自己为什么会在此处产生疑问，逻辑思维在何处产生错误，是条件错误，还是公式用错，相应地使用适当的教学方法。问题找得越多，授课和辅导答疑就越主动。
4、完成习题，做好实验。
在备课中必须完成教材规定的全部习题。教材中的习题尤其是经典教材的习题往往是补充和扩大学生对知识的理解程度的，可加深和巩固概念，提高对知识运用能力。因此，教师在备课时必须完成本门教材的全部作业，并应购置或借阅几本经典教材并完成其中习题。
有实验和实训课程的教师还应备好本课程的全部实验和实训，自己全部试作。并了解实验大纲和实训大纲，避免会说不会作的情况。
三、备课文件
备课文件各学校都要检查，备课形成的文件有两种：
1、讲稿
本科院校一般教师完成讲稿，讲稿可每年加以补充，重复使用，讲稿的优点是：对课程内容记录详尽，对所有的图、表应在讲稿上有所反映，讲稿上还应有教材上所省略的公式推导，讲授某些概念时学生忘记的前面的知识，由于时代发展所增加的新知识等。讲稿的优劣，反映了一个教师对本门课程知识的掌握程度。建议新教师应写讲稿。
2、教案
教案需每学期重新编写，教案的内容可以比讲稿简略，不必写得非常详尽，但是写教案需要备内容、备教法、备学生、备板书、备教具，要反映出对整个授课过程的设计。
(1)教案的基本格式
教案一般包含以下项目：①教学内容(授课课题)②教学目的③重点、难点④授课过程(授课方法设计，教法)⑤课程小结⑥作业
课后可做课后分析，分析本堂课的得与失，长期坚持，对于教师提高自身的授课水平，很有益处。
(2)教案的准备
教案编写的首要条件是对课程内容熟练的掌握。
教案的文字内容基本上就是板书内容。
教案编写要掌握各届、各班学生的不同特点，以采取不同的教学方法，并在大纲要求范围内对内容作小幅度的调整
要了解学生的基础，高职类学校学生大多数理论基础较薄弱，教师更需注意教学方法。要尽量把复杂问题简单化。两个概念容易混淆的比较其相同和差异，需要突出其前题条件的要使用演绎的方法。特别着重注意使用条件，在每节课后为学生总结出哪些内容是重点。对于既是重点又是难点的内容要准备几种教学方法备用，但注意后面的方法要比前面的一个简单，比如前面使用逻辑推导，后面就用讲述法，再后面要用比喻或类比。这样新教师在备课时除了借阅经典教材外，还需借阅相同课程的中专甚至技校课本，学习简单的教学方法。
在教案上应标明教学双方的活动，教师是教学活动的主导，学生是主体，教学要以学生的接受情况为主要考量因素。有一些新教师，画图速度很慢，学生就等几分钟，没有事做，教师在备课时就应考虑到这时应怎样进行师生互动，是让学生讨论相关内容问题，还是让他们背诵某些内容，让他们做一些练习题等，最好是分步完成，边画、边讲、边讨论，也可在课前画好或使用电化教学，以便提高课堂教学效率。
由于学生大多数理论基础较薄弱，所以使用教具和电化教学等直观性教学方法效果会更好，但使用之前教师应先自行演练。
(3)对学生能力的培养
授人以鱼，不如授人以渔。在备课中要有意识地培养学生的自学能力，一是在每章要做章总结，教学生把厚书变薄，薄书变厚，并在后半部分要求学生自己做出章总结。课堂小结可教给学生总结归纳、比较等学习方法，而作业讲评可以培养学生一题多解的发散性思维能力，重点、难点的多种讲解方法可给予学生一意多释的创造性能力的示范。
为了学生，必须备好课。
一、备课的依据
备课的依据是教学大纲，教学大纲是对课程的设计和规划，对课程具有指导意义。
教学大纲包含了：本门课程在教学计划中的作用：课程前应开课程和应掌握的知识和技能、为哪些后续课程服务：属于何种层次的学生使用；写明了对课程内容的要求，各部分的重点与难点；课程教学进度。
教学大纲将是教学进度计划，教案编写，试卷涵盖范围、难易程度、试卷分析的重要依据。是对本门课程质和量的全面要求。
总之，教学大纲是课程的设计规划的方案，也是对教师教学质量、学生学习成绩考核的唯一标准。
因此，教师在接受一门课程的教学任务之后，首先必须认真研究教学大纲，将其作为自己教学的指导文件。授课不能随心所欲，内容熟悉的就多讲，喜欢的就引申，擅长的、能显示自己水平的就大讲特讲。不喜欢的就简略，自己不熟悉的就不讲。这些都应避免，内容的讲授必须根据教学大纲，授课中既不能随意改变内容，也不能随意改变进度，教师授课计划应根据教学大纲制定，教材在教学中只是主要参考书，其内容要根据教学大纲剪裁。
二、备课的过程
过去说：要交给学生一杯水，教师自己要有一桶水。现在又说：教师应是一溪活水，不断更新自己的知识。总之教师在本课程中不应仅限于只懂得书本上知识，而要更全面、更深刻、更广泛地对本专业理论有系统了解，对前后课程的内容也要有一定了解。教师尤其是新教师在备课时必须完成以下过程：
1、通晓全书，掌握体系。
在备课时首先要对全书的内容进行全面掌握，有些新教师认为在大学自己是高材生，功课很好，教课不成问题。其实学生和教师要掌握的内容难易程度相差很大，学生对某些内容，如过程和非重点内容不必很清楚，要掌握的只是教师处理过的重点内容和解题方法，而教师则需要通晓全书，清楚每一个概念。每一个符号的来历，相互之间的关联。要掌握全书各章节之间的联系和为什么如此排列，前面的哪些内容为后面的内容服务，体系是什么，这些，教师都必须了然于胸。
2、先后顺序，循序渐进。
循序渐进是教育的普遍规律，高职教育也适用，只是不用像学科式教育那样全面系统地学习前面的课程所有内容，理论“必需、够用”。只要掌握学习本门课程学习时所需的理论和技能即可。所必需了解的知识有可能是几个公式，有可能是部分原理，有可能是查表，有可能是技能，但是也有可能分配给本门课程上一些学科式教学中基础课要上的内容，因此授课教师必须了解上本门课程时前面学生学习了哪些应掌握的知识，哪些还没有学习，哪些掌握不好，在授课时依据不同情况处理。
要了解后续课程对本门课程的要求，对其要求的基础知识应作为重点保证。
而对本门课程前面为后面内容服务的，要讲深讲透，保证课程正常进行。
3、找寻疑问，求疑解惑。
教师的作用是传道、授业、解惑，则教师必须了解学生在哪些地方容易出现问题，产生问题的原因是什么?找出解除疑惑的方法，最好是在课堂讲解时即能把学生最常发生问题的地方一次性讲清楚，因为概念形成时，第一印象将是至关重要的。
教师备课时要自己在教学内容中寻找问题，找到的问题越多，并且找出自己为什么会在此处产生疑问，逻辑思维在何处产生错误，是条件错误，还是公式用错，相应地使用适当的教学方法。问题找得越多，授课和辅导答疑就越主动。
4、完成习题，做好实验。
在备课中必须完成教材规定的全部习题。教材中的习题尤其是经典教材的习题往往是补充和扩大学生对知识的理解程度的，可加深和巩固概念，提高对知识运用能力。因此，教师在备课时必须完成本门教材的全部作业，并应购置或借阅几本经典教材并完成其中习题。
有实验和实训课程的教师还应备好本课程的全部实验和实训，自己全部试作。并了解实验大纲和实训大纲，避免会说不会作的情况。
三、备课文件
备课文件各学校都要检查，备课形成的文件有两种：
1、讲稿
本科院校一般教师完成讲稿，讲稿可每年加以补充，重复使用，讲稿的优点是：对课程内容记录详尽，对所有的图、表应在讲稿上有所反映，讲稿上还应有教材上所省略的公式推导，讲授某些概念时学生忘记的前面的知识，由于时代发展所增加的新知识等。讲稿的优劣，反映了一个教师对本门课程知识的掌握程度。建议新教师应写讲稿。
2、教案
教案需每学期重新编写，教案的内容可以比讲稿简略，不必写得非常详尽，但是写教案需要备内容、备教法、备学生、备板书、备教具，要反映出对整个授课过程的设计。
(1)教案的基本格式
教案一般包含以下项目：①教学内容(授课课题)②教学目的③重点、难点④授课过程(授课方法设计，教法)⑤课程小结⑥作业
课后可做课后分析，分析本堂课的得与失，长期坚持，对于教师提高自身的授课水平，很有益处。
(2)教案的准备
教案编写的首要条件是对课程内容熟练的掌握。
教案的文字内容基本上就是板书内容。
教案编写要掌握各届、各班学生的不同特点，以采取不同的教学方法，并在大纲要求范围内对内容作小幅度的调整
要了解学生的基础，高职类学校学生大多数理论基础较薄弱，教师更需注意教学方法。要尽量把复杂问题简单化。两个概念容易混淆的比较其相同和差异，需要突出其前题条件的要使用演绎的方法。特别着重注意使用条件，在每节课后为学生总结出哪些内容是重点。对于既是重点又是难点的内容要准备几种教学方法备用，但注意后面的方法要比前面的一个简单，比如前面使用逻辑推导，后面就用讲述法，再后面要用比喻或类比。这样新教师在备课时除了借阅经典教材外，还需借阅相同课程的中专甚至技校课本，学习简单的教学方法。
在教案上应标明教学双方的活动，教师是教学活动的主导，学生是主体，教学要以学生的接受情况为主要考量因素。有一些新教师，画图速度很慢，学生就等几分钟，没有事做，教师在备课时就应考虑到这时应怎样进行师生互动，是让学生讨论相关内容问题，还是让他们背诵某些内容，让他们做一些练习题等，最好是分步完成，边画、边讲、边讨论，也可在课前画好或使用电化教学，以便提高课堂教学效率。
由于学生大多数理论基础较薄弱，所以使用教具和电化教学等直观性教学方法效果会更好，但使用之前教师应先自行演练。
(3)对学生能力的培养
授人以鱼，不如授人以渔。在备课中要有意识地培养学生的自学能力，一是在每章要做章总结，教学生把厚书变薄，薄书变厚，并在后半部分要求学生自己做出章总结。课堂小结可教给学生总结归纳、比较等学习方法，而作业讲评可以培养学生一题多解的发散性思维能力，重点、难点的多种讲解方法可给予学生一意多释的创造性能力的示范。
为了学生，必须备好课。