摘要： “i化”教师评价，是在“e化教学评价”的基础上提出的，i时代向我们展现了一个大量的信息必须是借助网络才能更多表现自我，充分发挥出自己的价值，它需要我们要有清醒的头脑去参与、了解和分享信息的时代，需要根据教师的兴趣爱好和个性特点来培养老师、打造名师，充分体现中国可持续发展教育的涵义。

关键词：i化;可持续发展;教师评价

　　在应试教育竞争越来越激烈的今天，部分学校标准化培养学生的做法，让我们的教师越来越没有了个性，千篇一律的教学使得教师出现了职业倦怠，严重影响了教育事业的发展。如何通过激励机制来激发教师的积极性，成为教育的一个重要任务。
　　“i化”教师评价，是在“e化教学评价”的基础上提出的，在英文里，in fashion（流行、时尚）、information（信息、数据）、integtation of resources（资源整合），而大写的I，更是代表了个性的“我”。如果i是一种思想、一种精神与一种哲学，那么它是借i产品流通于这个世界，逐渐改变了一个时代的生活趋势。i时代要求我们必须借助网络才能更多表现自我，充分发挥自己价值。它不但代表着产品和技术、还代表着领先和服务，更代表着创新和精神。
　　学校教育教学工作的关键就在于教师，一支业务精湛、师德高尚的教师队伍是提高学校教学质量的根本保障。作为全国一千家信息化学校，我校一方面通过“e化教师评价”对教师进行多维评价，通过校本培训来提升教师的教研能力及信息素养。另一方面也通过“i化”个性设计，根据教师特长，以“青蓝工程”和“名师培养工程”为基础，以“任务指引”为手段，以“9维评价”为平台，引导教师向专业化、个性化的方向不断发展，力求培养出一批名师、学科带头人和骨干教师。
　　选择培养i化人才，长远眼光发展教师
　　四个维度培养，不同方式引导。我校运用四个维度来选择培养教师，四个维度分别是能力水平、兴趣特长、知识结构、态度和价值观。其中能力水平决定发展的高度，根据老师的能力水平，给予的培养目标不同;兴趣是最好的老师，要善于挖掘老师的兴趣特长，加以引导;知识结构决定教师的发展潜力;态度和价值观决定了教师的教学理念和对待工作的积极性，从而确定用什么方法去培养。
　　明确教师优劣，找到合适位置。学校对教师的培养须发挥优点，找到每位教师最合适的位置，再加以适当任务引领。
　　2014年夏，区教育局实施教师流动，学校把各学科超编的人员，挂到教育系统进行全区交流，让每个缺编的学校去与被交流的教师进行双向选择。作为纯接收学校，我校校长亲自与每位接收对象进行谈话，通过不断的交流和了解，我们对接收的老师进行了合理的安排，并加以激励。很快，这批老师在新的工作岗位上取得了明显进步。如根据Y老师的特点，我们让其编写物理科学与环境科学相结合的校本教材，Y老师利用假期编写出主要内容并在教研处的指导下编印成册，命名为《物理Discover》，该教材受到中国可持续发展教育专家团队的高度赞赏。
　　任务引领教学创新，提供平台培养名师
　　任务引领教学，创新造就特色。对有能力的教师，学校必须要有更高要求，教学创新是这类教师的强项，学校需要不断地给予他们新的任务，引领这些老师向学科带头人、名师的方向发展。
　　如我校的以为美术老师对传统民间艺术版画很有研究，于是我校就与L老师商量开设版画课，并在继承的基础上创新突破，从单色版画到综合版画、从手工压版到机器压版、再到传统教学到信息化教学，逐渐形成自己的特色，开发出《版画》校本课程。并把版画与陶瓷产品结合，形成特色商品，受到省知识产权局的表彰，老师做到的，正是把传统变成in fashion（流行、时尚）。
　　提供平台转型，培养创新教师。在“以生为本”的教育理念下，学校需要开设新的课程来满足学生的需要。新课程必须要有合格的师资，除了引入新人才外，教师的转型也是重要的途径，成功转型就是integtation of resources（资源整合）。
　　我校新引进3D打印课程和数字化实验器材，建成一个科学实验室，我校采用“摸着石头过河”的办法，鼓励对3D建模有兴趣的老师，通过开展培训的方法，在老师中挖掘人才，担当新课程的主讲老师。一位微机老师利用自己对电脑软件的应用能力，不断尝试，摸索出一套适合初中学生的课堂教学模式，并成功展示了一节示范课，在新的岗位上获得新的发展机会。
　　发挥各类教师特长，开设新型高效课堂
　　充分发挥己长，提供教学动力。我校根据教师的年龄、教学经验、课堂教学能力等因素，把有相似个性、能力的教师集中起来，给予不同的任务，打造成不同的个性化团队，把一个个小“I”组合成一个大“I”。教学经验丰富的老教师、学科组长组成了“教学质量监控小组”，负责资源库的建设、开展教学模式对学生个性发展的研究。这批教师对知识点的把握，题型的解析都有深厚的功底，作为把关教师，保证了学校资料库的质量，这批教师现在正代表学校参与云学校的资源库建设，对“开心课堂”进行研究，共同研发“中考冲刺系统”，为建立新的可持续发展教学策略和教学模式提供源动力发挥着重要的作用。
　　打造高效课堂，培养教学骨干。我校在信息化与课堂教学高度融合上有独到的见解，运用IRS和IES即时反馈系统、平板电脑教学等信息技术手段，尝试“以知识点整合为抓手，寻找高效课堂突破口为主线”进行教学改革取得了很大成功，深受專家的好评和推荐。一批年青教师在教改过程中迅速成长，组成了研究信息化高效课堂的研究与展示团队。这为我校促进教育信息化可持续发展打下了良好基础，其对外校影响正在不断扩大，本地、省内外兄弟学校、领导争相到我校参观学习取经，墙内开花墙外红，得到区教育局领导和有关专家的高度好评。佛山科技学院附属学校在“促进教育信息化可持续发展”方面正在开花结果，千里飘香。
　　2014年上半年，学校接待参观、学习而开设的示范课和外出交流、竞赛的课例高达150节，绝大部分就是这个团队的成员参与的成果。2014年新媒体新技术互动课堂课例比赛中，我校获全国一等奖7人、二等奖7人、三等奖5人，获奖等级及人数在全国排第二名。其中两位教师获邀参加现场说课，双双获得全国一等奖。
　　结语
　　我校须通过校本通过课程的开发，为学生提供了个性化、可选化的学习平台。“i”化教师评价，促进了教师的个性化发展，教学教研能力得到提升，对教师的可持续发展有促进作用。教师的“i”化，让学校在针对学生需要而开设的校本课程，在师资方面有了更好的保障。如：我校经过对师生进行调查，开出了一百个可以在学校开展的选修课程菜单，让学生进行网上申报，从中选出可开设的项目，每学期开设的选修课程不少于20项，满足学生的个性发展需要，从而确保学生的可持续发展。
　　参考文献：
　　中国可持续发展教育实验工作手册  主编：史根东
　　网站：海辞http：//dict.cn/information