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摘 要：国内外环境的变化和经济社会的速度发展对会计学专业的人才培养提出了新要求，在外部环境影响之下的会计学专业人才培养模式需要转变。文章从会计学专业人才养模式入手，着重分析了以下三个问题：会计学专业人才培养目标发生的变化、会计专业的课程体系改革和会计学专业教学方法与教学手段的革新。
关键词：会计学；人才培养模式
现行的会计教育培养出的人才与会计人才市场所需求的专业人才相脱节，会计人才队伍综合素质的提升落后于经济发展的需求，呈现出与经济发展不协调的状况，有悖于科学发展的社会理论。企事业单位对大学生缺乏信任，认为大学生的动手能力不强，心态浮躁，责任感不强，同时对教育体系的单一性存在偏见，从而使这一脱节现象更为明显。现在的经济发展迫切需要应用型人才的力量来推动，需要一股新的活力来改革创新，这也反映出高校会计学专业应用型人才培养的必要性与紧迫性。
一、社会发展对我国会计学专业人才培养提出的要求
人才的培养必须与社会发展和社会需求相适应。随着经济全球化和知识经济时代的到来，社会对会计人才的要求发生了变化。经济全球化使全球性贸易交往更加频繁 ，全球经济一体化的发展使得与之相关的会计信息披露 日益重要 ，会计工作面临的宏观环境不断扩大。全球化的经济需要全球化的人才，会计专业人才必须能够与国内外的经济环境变化、经济环境对会计的影响和相关的会计规则相联系，对 国际经济发展变化进行探索 ，扩大视野并建立起世界经济观。
二、会计学专业应用型人才的培养目标
人才培养目标不是一成不变的，科学的人才培养目标应是根据市场需求变化不断调整的动态目标，而应用型人才培养目标的准确定位是提升会计学专业人才培养质量的关键。会计学专业的应用型人才培养应以基本素质与理论知识培养为主线，以应用为导向，同时以企业需要为根本，以岗位群设置为依据，准确定位人才培养目标，培养出社会所需的高素质的应用型人才。
2.1 应用型会计学专业人才要具有高尚的职业道德
职业道德是企业对财会人员的基本要求，也是企业在招聘会计人员时考虑的关键因素之一。会计人员的诚信、责任心、谨慎性等都是会计职业道德的具体体现。经济的快速发展、竞争的加剧以及社会对会计学专业人才的重新定位，使得用人单位对会计学专业人才职业道德的要求不断提高。会计人员在企业中扮演着越来越重要的角色，因此对会计自身职业道德的培养应成为对应用型人才培养的第一目标。
2.2 应用型会计学专业人才要具有较强的适应能力
会计学专业是一门时效性很强的专业，经济的快速发展使得会计所处的环境日新月异，每年都有新的准则和规范出台，从业人员必须不断更新知识，提高业务素质，才能适应经济的发展。同时，会计工作从以前的会计核算到现在的财务管理与财务预测等职能的变化，对会计人员的要求不断提高。据调查报告显示，用人单位能容忍本科毕业生适应工作岗位要求的最长时间依次为：3个月40%，6个月以内 34%，1年以内24%。因此，会计学专业人才要具有较强的适应能力，才能充分发挥会计在企业经济管理中的重要作用。
三、会计学专业人才培养目标的变化
1988年国家教委及财政部高教管理部门将我国本科会计教育的培养目标确定为：“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。”随着时代的发展，上述的培养目标不能完全适应社会的要求，出现了以下的几个方面的问题 ：
第一，随着社会的发展，学科之间开始出现交叉，实践中越来越需要复合型人才。仅仅具备本专业知识或片面强调“专才”已不适应社会需求。有些大学的会计系因太注重教育会计专业知识，而忽略培养学生的思考能力、沟通能力，使得毕业生素质低，不适应高级专业性的会计、审计或咨询工作。”由于现代教育观念的发展变化，“通才”的提法略占上峰。但过分强调通才将会模糊会计与其他经济管理专业间的培养界限，所以“专才”与“通才”问需要一定的平衡。
第二，本科会计教育只是会计人才培养中的一个层面，本科作为知识储备及接受阶段，所拥有的知识水平及社会阅历还不 能达 到高级人才水平。另外，不同层面的会计人才培养的目标也应该是不尽相同的，单一的培养目标不能满足各层面的人才培养要求。
四、建立应用型会计学专业人才的培养模式
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论与思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。而模式正如一个舵手驶向成功的彼岸所要走的航线，是至关重要的，在培养中应根据人才成长的规律使培养活动系统化、秩序化，从而达到所要的目标。
培养目标的动态变化性，决定模式的建立不仅要与之相适应，而且也要保持相对的稳定性，方能在动态的环境下稳定成长。应用型人才的培养目标是将科学理念与实际操作相结合，将人才培养成一个集理论与实践于一身的全才。因此在模式建立上，理论知识的教育是固不可少的环节，是在此基础上增加实践环节的比重，使得理论与实践实现一体化的发展，将理论与实践的天平逐渐推向平衡化，而改变之前一边翘的状态，并在此之间相应转变教育模式，注重人才素质的培养，同时增加校外实践课程，实行动态结合的教育，将人才推向多元化的发展，发扬人才的个性。
五、结语
会计专业应用型人才的培养是一个动态的概念，既是教育的目标，又是经济目标与市场目标。而应用型会计人才作为一个具有立体感的时间性概念，其职能和作用都随着经济的发展在不断变更着；作为会计行业的坚实力量，经济信息的获取者和分析者，在动态的经济环境下要不断转变工作理念，树立全局观念，以核算趋向管理，扩展企业理财思路，成为企业利润的创造者，资本市场的支配者。全球经济一体化的大潮已经不可逆转，具有创新精神与实践能力的人才，作为知识经济体系的主体，能够解决经济建设和社会发展中的实际问题，并活跃于信息化时代与市场经济条件下激烈的竞争环境，客观上市场对于这样的复合型人才的需求更为迫切。
参考文献：
[1] 王莉华.高等教育如何适应社会经济发展需求的思考[J].辽宁教育研究，2004（3）.
[2] 黄怡.对会计学专业学生职业判断能力培养的思考[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2OO7（10）.
[3] 袁葵芳.会计学专业层次性实践教学体系的探索[J].实验室研究与探索，2007（4）.
关键词：会计学；人才培养模式
现行的会计教育培养出的人才与会计人才市场所需求的专业人才相脱节，会计人才队伍综合素质的提升落后于经济发展的需求，呈现出与经济发展不协调的状况，有悖于科学发展的社会理论。企事业单位对大学生缺乏信任，认为大学生的动手能力不强，心态浮躁，责任感不强，同时对教育体系的单一性存在偏见，从而使这一脱节现象更为明显。现在的经济发展迫切需要应用型人才的力量来推动，需要一股新的活力来改革创新，这也反映出高校会计学专业应用型人才培养的必要性与紧迫性。
一、社会发展对我国会计学专业人才培养提出的要求
人才的培养必须与社会发展和社会需求相适应。随着经济全球化和知识经济时代的到来，社会对会计人才的要求发生了变化。经济全球化使全球性贸易交往更加频繁 ，全球经济一体化的发展使得与之相关的会计信息披露 日益重要 ，会计工作面临的宏观环境不断扩大。全球化的经济需要全球化的人才，会计专业人才必须能够与国内外的经济环境变化、经济环境对会计的影响和相关的会计规则相联系，对 国际经济发展变化进行探索 ，扩大视野并建立起世界经济观。
二、会计学专业应用型人才的培养目标
人才培养目标不是一成不变的，科学的人才培养目标应是根据市场需求变化不断调整的动态目标，而应用型人才培养目标的准确定位是提升会计学专业人才培养质量的关键。会计学专业的应用型人才培养应以基本素质与理论知识培养为主线，以应用为导向，同时以企业需要为根本，以岗位群设置为依据，准确定位人才培养目标，培养出社会所需的高素质的应用型人才。
2.1 应用型会计学专业人才要具有高尚的职业道德
职业道德是企业对财会人员的基本要求，也是企业在招聘会计人员时考虑的关键因素之一。会计人员的诚信、责任心、谨慎性等都是会计职业道德的具体体现。经济的快速发展、竞争的加剧以及社会对会计学专业人才的重新定位，使得用人单位对会计学专业人才职业道德的要求不断提高。会计人员在企业中扮演着越来越重要的角色，因此对会计自身职业道德的培养应成为对应用型人才培养的第一目标。
2.2 应用型会计学专业人才要具有较强的适应能力
会计学专业是一门时效性很强的专业，经济的快速发展使得会计所处的环境日新月异，每年都有新的准则和规范出台，从业人员必须不断更新知识，提高业务素质，才能适应经济的发展。同时，会计工作从以前的会计核算到现在的财务管理与财务预测等职能的变化，对会计人员的要求不断提高。据调查报告显示，用人单位能容忍本科毕业生适应工作岗位要求的最长时间依次为：3个月40%，6个月以内 34%，1年以内24%。因此，会计学专业人才要具有较强的适应能力，才能充分发挥会计在企业经济管理中的重要作用。
三、会计学专业人才培养目标的变化
1988年国家教委及财政部高教管理部门将我国本科会计教育的培养目标确定为：“培养能在企事业单位、会计师事务所、经济管理部门、学校、科研机构从事会计学的实际工作和本专业教学、研究工作的德才兼备的高级专门人才。”随着时代的发展，上述的培养目标不能完全适应社会的要求，出现了以下的几个方面的问题 ：
第一，随着社会的发展，学科之间开始出现交叉，实践中越来越需要复合型人才。仅仅具备本专业知识或片面强调“专才”已不适应社会需求。有些大学的会计系因太注重教育会计专业知识，而忽略培养学生的思考能力、沟通能力，使得毕业生素质低，不适应高级专业性的会计、审计或咨询工作。”由于现代教育观念的发展变化，“通才”的提法略占上峰。但过分强调通才将会模糊会计与其他经济管理专业间的培养界限，所以“专才”与“通才”问需要一定的平衡。
第二，本科会计教育只是会计人才培养中的一个层面，本科作为知识储备及接受阶段，所拥有的知识水平及社会阅历还不 能达 到高级人才水平。另外，不同层面的会计人才培养的目标也应该是不尽相同的，单一的培养目标不能满足各层面的人才培养要求。
四、建立应用型会计学专业人才的培养模式
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论与思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。而模式正如一个舵手驶向成功的彼岸所要走的航线，是至关重要的，在培养中应根据人才成长的规律使培养活动系统化、秩序化，从而达到所要的目标。
培养目标的动态变化性，决定模式的建立不仅要与之相适应，而且也要保持相对的稳定性，方能在动态的环境下稳定成长。应用型人才的培养目标是将科学理念与实际操作相结合，将人才培养成一个集理论与实践于一身的全才。因此在模式建立上，理论知识的教育是固不可少的环节，是在此基础上增加实践环节的比重，使得理论与实践实现一体化的发展，将理论与实践的天平逐渐推向平衡化，而改变之前一边翘的状态，并在此之间相应转变教育模式，注重人才素质的培养，同时增加校外实践课程，实行动态结合的教育，将人才推向多元化的发展，发扬人才的个性。
五、结语
会计专业应用型人才的培养是一个动态的概念，既是教育的目标，又是经济目标与市场目标。而应用型会计人才作为一个具有立体感的时间性概念，其职能和作用都随着经济的发展在不断变更着；作为会计行业的坚实力量，经济信息的获取者和分析者，在动态的经济环境下要不断转变工作理念，树立全局观念，以核算趋向管理，扩展企业理财思路，成为企业利润的创造者，资本市场的支配者。全球经济一体化的大潮已经不可逆转，具有创新精神与实践能力的人才，作为知识经济体系的主体，能够解决经济建设和社会发展中的实际问题，并活跃于信息化时代与市场经济条件下激烈的竞争环境，客观上市场对于这样的复合型人才的需求更为迫切。
参考文献：
[1] 王莉华.高等教育如何适应社会经济发展需求的思考[J].辽宁教育研究，2004（3）.
[2] 黄怡.对会计学专业学生职业判断能力培养的思考[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2OO7（10）.
[3] 袁葵芳.会计学专业层次性实践教学体系的探索[J].实验室研究与探索，2007（4）.