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摘要：在小学语文学科教学中，阅读教学是其中非常重要的组成部分。如何更好地推动学生养成良好的阅读习惯，是教师在教学当中不断思考的一个问题。基于此，本文主要阐述了如何培养小学低段学生的阅读习惯，以期能够为学生日后的语文学习奠定基础。
关键词：小学语文;阅读习惯
阅读作为语文科目教学中重要的教学因素之一，一直扮演着十分重要的教学角色。听、说、读、写四大模板一直是教学的重要方式，阅读习惯的培养影响着学生一生，外界的重视与家长的期许对于阅读习惯的培育有着重大的影响。阅读对于学生有着多种好处。通过培育学生的阅读习惯增强学生的阅读能力，通过阅读拓展学生的思维广度，积累学生的阅读素材。通过阅读习惯的培育，更好地帮助学生找准人生目标，丰富学生的精神世界，培养学生独立人格的塑造，促进学生整体进一步发展。
一、加强基础教学，畅读文章
小学生的年龄较小，大部分学生对很多汉字没有完全地掌握，阅读难度较大。教师可以利用多媒体技术为学生反复播放文章或者为学生做好拼音标注，降低学生阅读的难度。在实际语文阅读过程中，教师还可以通过示范阅读、领读文章，扫除生词在学生阅读过程中的障碍。在阅读教学中，教师还需要考虑到学生的接受能力和学习能力的差异，在播放文章或教师在阅读的过程中，要进一步加强对语速的控制，给学生留下足够的时间，让学生来学习和理解阅读过程中出现的生词。例如，在《我上学了》识字教学中，教师可以将相应的阅读教学内容呈现在幻灯片上。在教学内容安排上，根据新课程标准，结合汉字的特点，遵循学生年龄段的学习规律，采用学生感兴趣的教学方法，有效提高学生的认知速度和写字质量。为了达到这一教学目标，教师需要创新教学方法，做到玩中学、学中玩，有效增强识字教学的趣味性。例如，一口咬掉牛尾巴，猜一个汉字（告）;人在高处走，云在脚下行，猜一个汉字（会）;一边绿一边红，红的怕水，绿的怕虫，猜一个汉字（秋）。通过这样的教学方式，学生增强了主动学习的积极性，感受到了阅读的乐趣。
二、加强问题引导，培养文章解读习惯
在阅读教学中，教师要加强对阅读中问题的引导，培养学生解读文章的能力。教师可以采用步步追问法，让学生能够对文本有一个清晰的认识，明确文章的整体结构和框架，感悟作者的写作情感和思想，提高文章解读能力。这需要教师在具体教学活动中，充分考虑到学生的实际学习需要，选择合适的阅读教材，通过科学合理的指导，让学生自主建立阅读小组，各小组之间相互交流，各抒己见，发表自己解答问题的思路以及对文章的理解，进一步加强小学生思维能力的培养。教师可以采用先进的教学方法和教学理念，保障整个阅读教学活动能够高效稳定地进行。让学生在阅读的过程中自主思考、自主探究和自主分析，进一步加强对阅读文本的理解，积累阅读技巧和方法。例如，在《小蝌蚪找妈妈》阅读教学中，教师应加强对学生学情的分析，借助有针对性的教学活动帮助学生准确理解课文，激发学生对科学童话的学习兴趣，让学生能够在日常生活中做到主动探究学习。
三、进行读书笔记的培养
学生在进行高效的浏览读书时，如何检验学生是否进行了有效的读书汲取，读书笔记的存在是帮助教师与家长检验的关键。如果学生在读书时不进行简单的笔记摘抄，随着学生记忆曲线的变化，其读书中的内容、相关知识都会忘却，对读书的感悟，阅读习惯的养成都会大打折扣。因此读书笔记的存在很有必要。教师为了培育学生读书笔记习惯的养成，在班中举行了读书笔记评优活动。学生将自身的讀书笔记进行课堂展示，台下的学生与教师对其进行优秀评比，还会让学生分享自身的优美笔记片段，由教师与学生投票选出获胜者，对其进行奖励。此次活动的开展激发了学生对读书笔记趣味的培育，更加高效地帮助学生进行笔记的记录。
四、进行重点词句的教学
无论是一篇文章还是一本书，都会有侧重点的表达以及主题思想的体现。小学生不可能在读文章或书籍时，将整篇文章或书籍全部地解读和吸收。这时需要教师对整篇文章进行解读与侧重点的分析，帮助学生进行重点词句的分析，在提炼知识中帮助学生更好地吸收与理解文章内容。教师起着过滤网的作用帮助学生筛选出有用和重要的知识。在小学语文课本中教师在对学生讲述古诗词时，除去晦涩难懂的古诗词句还有很多课下诗词解释，这时课下的诗词解释较为烦琐复杂，学生对此的解读可能较为难理解，需要教师在此时为学生进行重点语句的讲解和多余语句的剔除。古诗词的难以理解和课下注释的冗长繁杂形成了鲜明对比。在此古诗词的讲解中教师需要特别注重对文章重点词句的讲解，帮助学生进行赏析，让学生在教学中化繁为简。教师需注重文章的重点教学，主题思想的体现。学生的知识汲取量有限，需要教师为其筛选重要知识点，帮助学生进行教学理解。进行重点词句的教学是教师培育学生读书习惯养成的必经之路。
五、推动读写结合，实现深度阅读
阅读和写作是两个非常重要的环节，是语文的两翼，两者之间是相辅相成、互相促进的。阅读是写作的基础，是写作技能、素材积累、情感表达的源泉;写作是阅读后的输出，可以深化学生的阅读效果，提升阅读感悟、体认。所以，教师在教学中需要大力地推动读写结合，让学生的阅读得到进一步的内化和拓展，让学生的深度阅读得到表征和成果的应用。例如，在讲解完教材《卖火柴的小女孩》之后，不少学生都对文章的悲惨结局有所“排斥”。所以，在授课之中，教师就可以让学生尝试着对小女孩的故事进行改写或者续写，让学生按照自己的想法为小女孩编撰一个另外的结局。通过这样的方式就能够让学生对故事内容的理解变得更加深刻，有助于学生产生情感共鸣，真正让学生的阅读变得更加具有温度。读写结合，促成阅读品味的涵养。
综上所述，阅读是陪伴学生成长一生的重要法典，任何一个人都无法离开读书。一个习惯的养成需要不断的积累与反复的练习。需要学生自身坚强的意志进行磨砺，也需要教师与家长的鼎力配合。在实际教学过程当中，教师主要可以从推动读写结合等方面入手，让阅读习惯得以实现，取得成效，滋养语文素养。
参考文献：
[1]陈维秀.基于核心素养的小学语文阅读习惯[J].中国新通信，2020，22（10）：194.
[2]邹武光.小学语文阅读习惯养成策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：180-181.
关键词：小学语文;阅读习惯
阅读作为语文科目教学中重要的教学因素之一，一直扮演着十分重要的教学角色。听、说、读、写四大模板一直是教学的重要方式，阅读习惯的培养影响着学生一生，外界的重视与家长的期许对于阅读习惯的培育有着重大的影响。阅读对于学生有着多种好处。通过培育学生的阅读习惯增强学生的阅读能力，通过阅读拓展学生的思维广度，积累学生的阅读素材。通过阅读习惯的培育，更好地帮助学生找准人生目标，丰富学生的精神世界，培养学生独立人格的塑造，促进学生整体进一步发展。
一、加强基础教学，畅读文章
小学生的年龄较小，大部分学生对很多汉字没有完全地掌握，阅读难度较大。教师可以利用多媒体技术为学生反复播放文章或者为学生做好拼音标注，降低学生阅读的难度。在实际语文阅读过程中，教师还可以通过示范阅读、领读文章，扫除生词在学生阅读过程中的障碍。在阅读教学中，教师还需要考虑到学生的接受能力和学习能力的差异，在播放文章或教师在阅读的过程中，要进一步加强对语速的控制，给学生留下足够的时间，让学生来学习和理解阅读过程中出现的生词。例如，在《我上学了》识字教学中，教师可以将相应的阅读教学内容呈现在幻灯片上。在教学内容安排上，根据新课程标准，结合汉字的特点，遵循学生年龄段的学习规律，采用学生感兴趣的教学方法，有效提高学生的认知速度和写字质量。为了达到这一教学目标，教师需要创新教学方法，做到玩中学、学中玩，有效增强识字教学的趣味性。例如，一口咬掉牛尾巴，猜一个汉字（告）;人在高处走，云在脚下行，猜一个汉字（会）;一边绿一边红，红的怕水，绿的怕虫，猜一个汉字（秋）。通过这样的教学方式，学生增强了主动学习的积极性，感受到了阅读的乐趣。
二、加强问题引导，培养文章解读习惯
在阅读教学中，教师要加强对阅读中问题的引导，培养学生解读文章的能力。教师可以采用步步追问法，让学生能够对文本有一个清晰的认识，明确文章的整体结构和框架，感悟作者的写作情感和思想，提高文章解读能力。这需要教师在具体教学活动中，充分考虑到学生的实际学习需要，选择合适的阅读教材，通过科学合理的指导，让学生自主建立阅读小组，各小组之间相互交流，各抒己见，发表自己解答问题的思路以及对文章的理解，进一步加强小学生思维能力的培养。教师可以采用先进的教学方法和教学理念，保障整个阅读教学活动能够高效稳定地进行。让学生在阅读的过程中自主思考、自主探究和自主分析，进一步加强对阅读文本的理解，积累阅读技巧和方法。例如，在《小蝌蚪找妈妈》阅读教学中，教师应加强对学生学情的分析，借助有针对性的教学活动帮助学生准确理解课文，激发学生对科学童话的学习兴趣，让学生能够在日常生活中做到主动探究学习。
三、进行读书笔记的培养
学生在进行高效的浏览读书时，如何检验学生是否进行了有效的读书汲取，读书笔记的存在是帮助教师与家长检验的关键。如果学生在读书时不进行简单的笔记摘抄，随着学生记忆曲线的变化，其读书中的内容、相关知识都会忘却，对读书的感悟，阅读习惯的养成都会大打折扣。因此读书笔记的存在很有必要。教师为了培育学生读书笔记习惯的养成，在班中举行了读书笔记评优活动。学生将自身的讀书笔记进行课堂展示，台下的学生与教师对其进行优秀评比，还会让学生分享自身的优美笔记片段，由教师与学生投票选出获胜者，对其进行奖励。此次活动的开展激发了学生对读书笔记趣味的培育，更加高效地帮助学生进行笔记的记录。
四、进行重点词句的教学
无论是一篇文章还是一本书，都会有侧重点的表达以及主题思想的体现。小学生不可能在读文章或书籍时，将整篇文章或书籍全部地解读和吸收。这时需要教师对整篇文章进行解读与侧重点的分析，帮助学生进行重点词句的分析，在提炼知识中帮助学生更好地吸收与理解文章内容。教师起着过滤网的作用帮助学生筛选出有用和重要的知识。在小学语文课本中教师在对学生讲述古诗词时，除去晦涩难懂的古诗词句还有很多课下诗词解释，这时课下的诗词解释较为烦琐复杂，学生对此的解读可能较为难理解，需要教师在此时为学生进行重点语句的讲解和多余语句的剔除。古诗词的难以理解和课下注释的冗长繁杂形成了鲜明对比。在此古诗词的讲解中教师需要特别注重对文章重点词句的讲解，帮助学生进行赏析，让学生在教学中化繁为简。教师需注重文章的重点教学，主题思想的体现。学生的知识汲取量有限，需要教师为其筛选重要知识点，帮助学生进行教学理解。进行重点词句的教学是教师培育学生读书习惯养成的必经之路。
五、推动读写结合，实现深度阅读
阅读和写作是两个非常重要的环节，是语文的两翼，两者之间是相辅相成、互相促进的。阅读是写作的基础，是写作技能、素材积累、情感表达的源泉;写作是阅读后的输出，可以深化学生的阅读效果，提升阅读感悟、体认。所以，教师在教学中需要大力地推动读写结合，让学生的阅读得到进一步的内化和拓展，让学生的深度阅读得到表征和成果的应用。例如，在讲解完教材《卖火柴的小女孩》之后，不少学生都对文章的悲惨结局有所“排斥”。所以，在授课之中，教师就可以让学生尝试着对小女孩的故事进行改写或者续写，让学生按照自己的想法为小女孩编撰一个另外的结局。通过这样的方式就能够让学生对故事内容的理解变得更加深刻，有助于学生产生情感共鸣，真正让学生的阅读变得更加具有温度。读写结合，促成阅读品味的涵养。
综上所述，阅读是陪伴学生成长一生的重要法典，任何一个人都无法离开读书。一个习惯的养成需要不断的积累与反复的练习。需要学生自身坚强的意志进行磨砺，也需要教师与家长的鼎力配合。在实际教学过程当中，教师主要可以从推动读写结合等方面入手，让阅读习惯得以实现，取得成效，滋养语文素养。
参考文献：
[1]陈维秀.基于核心素养的小学语文阅读习惯[J].中国新通信，2020，22（10）：194.
[2]邹武光.小学语文阅读习惯养成策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：180-181.