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教育对象是具有主动性的学生，他们个性不同，气质各异，心理也处在不断变化之中，随时可能冒出一些难以预料的问题。在众多的学生中，难免有意外的遭遇和越轨的行为，这就引发出一件又一件的偶发事件，成为教师工作中一个又一个的教育智慧。对课堂偶发事件，处理得当，教学秩序得以继续顺利进行；处理不当，即时或将会影响教学进行。
那天，我去五（2）班上课，走在教室外的走廊上，只听见从教室内传出了闹哄哄的声音，“怎么回事？”我正纳闷。
铃声响了，我谨慎地进入教室。师生问好后，我发现斌同学的双手正伸入课桌内把玩着什么？我走近斌：“请你把东西拿出来。”斌同学愣了一下，惊慌失措地把黑乎乎的曲状东西放到我手里，我定睛一看原来是条橡胶蛇，几乎可以以假乱真了，那一瞬间，来自内心的恐惧稍稍有所平息。教室里鸦雀无声，安静极了，像是在等待我的大发雷霆，可是我什么也没说，马上调整好情绪，走上讲台。一个灵感在脑中闪现，我举着“蛇”微笑着对大家说：“我们班的男同学为老师找到了画画的好题材。这学期的新课都教完了，我们正好可以以‘蛇’为题材进行主题画创作，作为学期总结，你们说怎样？”，“好！”斌喊得最大声，这时我抓住时机引出课题《蛇》——挂历设计，“下面我得请斌同学在黑板上画条蛇。”他一丝不苟地从蛇头画到蛇尾，把蛇画得非常具体写实，我当即表扬了他，并且让其他同学仔细观察蛇的各部分比例及动态，接着我出示了四个问题：“1.2013年是什么年？2.蛇的基本造型是什么？3.蛇的习性和特点？4.你对蛇的感受？”在经过了学生们的互相讨论后答案一一被解决……
针对本节课，我经过了认真的反思，可以将本堂课的可取之处归纳为以下三点：
一、不让“偶发事件”成为课堂教学的绊脚石
研究表明：好奇、好动、好胜是大多数儿童都普遍存在的共性，因为儿童的理智、情感、意志、性格、观念、信念刚刚处在形成时期，各方面的自我控制能力还很差，很容易在课间、课后发生一些突如其来的偶发事件。调查发现，特别在上午的第三堂课和下午的一些课中，有些学生由于精力不能集中，就想在课堂上玩些新花样来调節自己，这时偶发事件的发生率就特高。教师若不能正确及时地引导，采取有效的措施，课堂教学将陷入困境，教师则会非常被动，因此教师要利用自己的智慧去扭转课堂中的尴尬场面，降低偶发事件的发生率，这是非常重要的。
在本堂课上，发现斌同学玩“蛇”，教师没有加以呵斥，而是马上调整好情绪，并且以“蛇”为题材来上这节课，学生觉得很突然，自然而然地将注意力集中起来了。教师这样来处理这次的偶发事件是非常明智的，课堂教学的秩序得到了维持，学生也有了上课的兴趣。在此要提醒广大教师，不要将课堂的偶发事件当成教学中的绊脚石！正确处理、理性思维是关键。
二、摆正教师在“偶发事件”中的角色
这节课收获最大的不是学生，而是教师本身。从这堂课上出现危机到转危为喜，这个过程，教师充当了很重要的角色。教师的主导作用发挥得好与坏，直接影响到本节课的教学的成与败。教师，应该受到学生的尊敬，但在互动的教学活动中，师生应该是平等的。而且教师应该在很大的程度上表现出特有的宽容，因为教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。作为教师绝不能因循守旧，不能把自己死死地定位在教授者这一层面，也不能把自己看得非常绝对，而应该尊重和保护学生的个性，以一颗宽容心来对待学生的一些小缺点。灵活地运用教学规律，恰当处理教学过程中的“偶发事件”，变不利为有利，借以催发学生无穷的想象力和创造力，触发学生审美能力、创新精神的形成，即使在教育他们的时候，教师大可放下不必要的架子，正所谓：“退一步海阔天空”。
三、让学生的兴趣成为“偶发事件”转危为喜的纽带
通过本堂课的教学实践，发现了一个重要问题，让儿童在接受感兴趣的新事物时心情会处在兴奋、喜悦的状态中，这时鼓励孩子开动脑筋，多想多提问题，培养孩子的创造性思维就会变得事半功倍。现代教学理论认为课堂教学是思维活动的教学，而学生思维的积极性、主动性与教师的循循善诱、精心启发有关，因此可以说培养学生的创造性思维是课堂教学的核心。学生虽然不能说个个都是天才、神童，但的的确确蕴藏着惊人的潜力。从这次的学生作业就可以看出这堂课确实是成功了，它的成功就在于教师的宽容、在于教师的正确的主导作用、在于学生的浓厚兴趣，学生的思维在无形中得到了发散，得到了创新。在教师宣布用“蛇”作为上课的题材时，斌同学的兴致是那么的高涨，愉悦，而斌同学的好心情带动了全班同学的兴趣。“兴趣是学习美术的基本动力之一”，有了兴趣，学生的讨论变得有思考、有价值；有了兴趣，学生的想象力提高了；有了兴趣，学生的绘画内容更充实了。让学生的兴趣真正地成为偶发事件转危为喜的纽带，同时也让教师懂得了尊重和宽容是上好课的关键。
学生是可爱的、无邪的，他们有不同的生活背景、不同的认知态度和不同的思维特点，只要教师走进他们，走进他们的生活，走进他们的内心，教师就会深深地体会到没有一个学生是“差”的。教师应该抛弃训斥、责难的态度，满怀对学生的真情实感，用欣赏、期待的目光面对每一个学生，运用精湛的教育机智、教学技能进行课堂操作，不同水平、不同层次的学生都会在课堂中得到成长的快乐，在课堂中变得更加聪明。
作为一名教师如果能够顺应学生的发展规律，掌握科学、艺术、独特的教学方法，尊重和保护学生的个性，在教学中不断更新观念，吸取新的营养，不让偶发事件成为课堂教学的绊脚石，那么课堂将会成为师生共同探索知识的乐园！
【作者单位： 苏州市吴江区芦墟实验小学 江苏】
那天，我去五（2）班上课，走在教室外的走廊上，只听见从教室内传出了闹哄哄的声音，“怎么回事？”我正纳闷。
铃声响了，我谨慎地进入教室。师生问好后，我发现斌同学的双手正伸入课桌内把玩着什么？我走近斌：“请你把东西拿出来。”斌同学愣了一下，惊慌失措地把黑乎乎的曲状东西放到我手里，我定睛一看原来是条橡胶蛇，几乎可以以假乱真了，那一瞬间，来自内心的恐惧稍稍有所平息。教室里鸦雀无声，安静极了，像是在等待我的大发雷霆，可是我什么也没说，马上调整好情绪，走上讲台。一个灵感在脑中闪现，我举着“蛇”微笑着对大家说：“我们班的男同学为老师找到了画画的好题材。这学期的新课都教完了，我们正好可以以‘蛇’为题材进行主题画创作，作为学期总结，你们说怎样？”，“好！”斌喊得最大声，这时我抓住时机引出课题《蛇》——挂历设计，“下面我得请斌同学在黑板上画条蛇。”他一丝不苟地从蛇头画到蛇尾，把蛇画得非常具体写实，我当即表扬了他，并且让其他同学仔细观察蛇的各部分比例及动态，接着我出示了四个问题：“1.2013年是什么年？2.蛇的基本造型是什么？3.蛇的习性和特点？4.你对蛇的感受？”在经过了学生们的互相讨论后答案一一被解决……
针对本节课，我经过了认真的反思，可以将本堂课的可取之处归纳为以下三点：
一、不让“偶发事件”成为课堂教学的绊脚石
研究表明：好奇、好动、好胜是大多数儿童都普遍存在的共性，因为儿童的理智、情感、意志、性格、观念、信念刚刚处在形成时期，各方面的自我控制能力还很差，很容易在课间、课后发生一些突如其来的偶发事件。调查发现，特别在上午的第三堂课和下午的一些课中，有些学生由于精力不能集中，就想在课堂上玩些新花样来调節自己，这时偶发事件的发生率就特高。教师若不能正确及时地引导，采取有效的措施，课堂教学将陷入困境，教师则会非常被动，因此教师要利用自己的智慧去扭转课堂中的尴尬场面，降低偶发事件的发生率，这是非常重要的。
在本堂课上，发现斌同学玩“蛇”，教师没有加以呵斥，而是马上调整好情绪，并且以“蛇”为题材来上这节课，学生觉得很突然，自然而然地将注意力集中起来了。教师这样来处理这次的偶发事件是非常明智的，课堂教学的秩序得到了维持，学生也有了上课的兴趣。在此要提醒广大教师，不要将课堂的偶发事件当成教学中的绊脚石！正确处理、理性思维是关键。
二、摆正教师在“偶发事件”中的角色
这节课收获最大的不是学生，而是教师本身。从这堂课上出现危机到转危为喜，这个过程，教师充当了很重要的角色。教师的主导作用发挥得好与坏，直接影响到本节课的教学的成与败。教师，应该受到学生的尊敬，但在互动的教学活动中，师生应该是平等的。而且教师应该在很大的程度上表现出特有的宽容，因为教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。作为教师绝不能因循守旧，不能把自己死死地定位在教授者这一层面，也不能把自己看得非常绝对，而应该尊重和保护学生的个性，以一颗宽容心来对待学生的一些小缺点。灵活地运用教学规律，恰当处理教学过程中的“偶发事件”，变不利为有利，借以催发学生无穷的想象力和创造力，触发学生审美能力、创新精神的形成，即使在教育他们的时候，教师大可放下不必要的架子，正所谓：“退一步海阔天空”。
三、让学生的兴趣成为“偶发事件”转危为喜的纽带
通过本堂课的教学实践，发现了一个重要问题，让儿童在接受感兴趣的新事物时心情会处在兴奋、喜悦的状态中，这时鼓励孩子开动脑筋，多想多提问题，培养孩子的创造性思维就会变得事半功倍。现代教学理论认为课堂教学是思维活动的教学，而学生思维的积极性、主动性与教师的循循善诱、精心启发有关，因此可以说培养学生的创造性思维是课堂教学的核心。学生虽然不能说个个都是天才、神童，但的的确确蕴藏着惊人的潜力。从这次的学生作业就可以看出这堂课确实是成功了，它的成功就在于教师的宽容、在于教师的正确的主导作用、在于学生的浓厚兴趣，学生的思维在无形中得到了发散，得到了创新。在教师宣布用“蛇”作为上课的题材时，斌同学的兴致是那么的高涨，愉悦，而斌同学的好心情带动了全班同学的兴趣。“兴趣是学习美术的基本动力之一”，有了兴趣，学生的讨论变得有思考、有价值；有了兴趣，学生的想象力提高了；有了兴趣，学生的绘画内容更充实了。让学生的兴趣真正地成为偶发事件转危为喜的纽带，同时也让教师懂得了尊重和宽容是上好课的关键。
学生是可爱的、无邪的，他们有不同的生活背景、不同的认知态度和不同的思维特点，只要教师走进他们，走进他们的生活，走进他们的内心，教师就会深深地体会到没有一个学生是“差”的。教师应该抛弃训斥、责难的态度，满怀对学生的真情实感，用欣赏、期待的目光面对每一个学生，运用精湛的教育机智、教学技能进行课堂操作，不同水平、不同层次的学生都会在课堂中得到成长的快乐，在课堂中变得更加聪明。
作为一名教师如果能够顺应学生的发展规律，掌握科学、艺术、独特的教学方法，尊重和保护学生的个性，在教学中不断更新观念，吸取新的营养，不让偶发事件成为课堂教学的绊脚石，那么课堂将会成为师生共同探索知识的乐园！
【作者单位： 苏州市吴江区芦墟实验小学 江苏】