如果在学生的作文里很难看到我们这个时代，那真是值得反思的事情。
　　经常有语文教师抱怨批改作文最令人头疼。想想也是，中小学语文教学任务繁重，若坚持全部批阅，年复一年地持续下去，就不免让人感到没完没了的枯燥和沮丧。
　　然而，浩繁的学生习作像门前流水一般源源不断，批阅起来工作量固然巨大，但不也意味着一笔丰富的阅读量吗？
　　写作本就是学生的一项人生活动，同时也是对时代印记和投射的描画和记录。世事变迁，批阅一茬又一茬学生习作的经历也是教师职业生涯很有分量的一部分。由此说来，作文就不是一项作业，而是学生和教师人生的注脚。
　　然而，我与同行交流时发现，仅把作文视为作业的，不光我一人而已。于是，在这意识的主导下，学生和教师都不堪重负，酿成恶性循环。学生抄一篇或者从“范文”中东拼西凑，教师对此要么纵容、要么默认，他们自己不读书不看报，教育思想与时代脱节，叫学生生搬硬套，弄出一堆八股文了无新意。结果呢，为了分数，很多学生几乎丧失了在作文中描写现实生活、表达真情实感的能力。21世纪了，我还在某乡村小学里看到有小学生写自己把羊从生产队的麦田里赶出去，并说“这是我应该做的事”，把背着药箱给病人打针当作“我的未来”。如此不能表达自己真情实感的“时空穿越”作文，哪还有什么时代感可言？几乎千篇一律的作文所反映的是悬浮于现实时空之上的虚幻世界。程式化的情感表达，让老师批阅起来倍感沉闷。
　　若放手让学生“我手写我心”，自由地写出真实的经历和感受，那结果将会是怎样的不同？每个学生都有不同的生活，自然会写得千差万别、各有特点，即使写不好，但总比脱离生活的虚假表达要强得多吧？而且其素材本身也会给人想象的空间，老师批阅时总会有新的发现，有更多的机会和切入点与学生分享一个时代特有的生活趣味，感受时代的气息，在彼此的心里印下时代多姿多彩的痕迹。
　　多年前在报纸上看到有一位退休教师，30多年里收集了数百篇学生作文。他说，在那些学生作文里，能感受到孩子们的童心童趣，能看到不同时代孩子的梦想，也看到了时代进步的足迹。当时我深感惭愧，难道我的学生没有写出值得保存的作文吗？试想，翻阅着那承载了许多个性迥异的情感和经历、串起了那些前后传承又变动不居的时代，又是对自己教书生涯的反照的数百篇学生作文，将是怎样的一种体验啊！？可是多少本来很值得珍藏心间的文字我却任其默然流逝。
　　所以，首先要让学生用手中的笔尽情地去捕捉生活中的点点滴滴，抓住心灵中那些转瞬即逝的感受，这将是对时代最好的纪录。
　　（作者单位：河南省唐河县第七小学）