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摘 要：《纲要》中指出鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办或代替。幼儿入厕，通俗而言就是孩子的大小便排泄。它是幼儿园一日活动中的重要生活环节，能反映一个孩子最基本的生活自理能力和卫生习惯。
关键词：入厕管理；习惯；生活；支持；互助
一、学习如厕方法，逐步养成良好如厕习惯
幼儿期是培养习惯的关键时期，必须从小抓起。幼儿如厕能力是指幼儿会独自如厕、自理如厕的基本生活技能。如厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节，它是孩子成长过程一个人最基本的生活自理技能和卫生习惯。
（一）幼儿的小便习惯养成
3周岁的新生来到一个陌生的环境，面对分离焦虑、生活上的不适应、对家人的思念，还有重要的一点就是生理上的自理方面。
在家基本上都是坐便器，或自己的小马桶，家长能根据孩子的反映以判断出孩子是否需要如厕，在家如厕还有家长陪，穿衣服也是家长代劳，孩子在如厕上基本上没有遇到什么困难。而在幼儿园面对的是男孩站式、女孩蹲式或坐式的厕所结构，入厕环境和入厕方式的改变，许多孩子走进厕所就愣在那里，不敢小便，不会小便，怎么办？有的胆小的也不告诉老师。例如浩浩小朋友平时在家小便都是奶奶提醒，或者看到孩子快尿时，抱着去卫生间，还没等孩子说出自己的需要，家长已经帮他完全解决。来到幼儿园以后，小便时也不告诉三位老师，站在自己的座位旁边把裤子尿湿。还有李冰新小朋友在午睡时，每天都会把床尿湿，和家长了解后得知，新新在家午睡时如果要尿尿，家长会看时间，感觉时间差不多就抱起孩子去厕所，孩子在睡梦中就小便了。孩子的如厕习惯弱，往往都是家长的一些不当行为养成的。作为老师的我们首先，引导幼儿参观厕所，幼儿园里的厕所有着比较浓郁的厕所文化，不仅创设了漂亮的厕所环境布置，而且有相当洁净的卫生设备，美化、净化、温馨的厕所环境能使孩子们放下心理包袱，产生喜欢上厕所的良好心理动机；其次，组织幼儿认识厕所，知道厕所是解便的地方，介绍女孩、男孩惯用的入厕方式。让孩子们感觉到这里跟家里的卫生间一样，能尊重孩子以往的入厕习惯，可以蹲、可以站、可以坐，让孩子随意选择，营造比较轻松安全的心理环境；再次，就是教师的悉心照料，每次幼儿入厕都保证有一名保教人员作陪，随时帮助有困难的幼儿：如牵着孩子的小手登上入厕台阶，帮着孩子脱下裤子，提拉裤子，甚至一开始个别幼儿需要老师像妈妈一样把着自己小便，这时的教师更像一位无微不至的妈妈。
（二）幼儿大便习惯养成
小便的问题有了很大进步，但是大便问题又同时出现，孩子在家大便的时间不定，有的早上有的晚上，有的中午，有的两三天才一次，孩子在家，家长基本掌握大便的规律，会定时或不定时的带孩子去大便，帮孩子擦干净屁股，孩子根本就没有锻炼的机会。在园，幼儿对蹲便不习惯、有点害怕，也不会使用手纸，就憋着，实在憋不住就不小心大在身上，遇到这样的情况孩子往往用哭来解决。我班的谭浩文性格内向，分离焦虑比较严重，不吃不喝，即使有了大便也不告诉老师，要么憋，要么就大在身上，刚入园的那几个星期，一直不怎么高兴。对于这类情况，我采取了几个策略：
1.认识憋大便的坏处。借助动态PPT的帮助，孩子了解大便及时对身体的益处，憋大便对身体的坏处。
2.利用生活区，鼓励孩子照顾娃娃，尝试着用纸给娃娃擦屁股，练习自理技能。
3.建立自信，不因不小心大便到身上不开心、自卑。通过绘本故事，让孩子知道大便到身上不是可笑的，每个小朋友都可能朋友遇到，如果发生了主动告诉老师请老师帮助处理干净，以后有要想大便感觉不要憋，及时告诉老师。
4.制定一张“幼儿大便情况记载表”，一天中哪个孩子在园大便了，就打上个记号。厕所里贴了这张表后，家长们常去看一下，知道自家孩子的大便情况。在记载中发现，在幼儿园里大便的幼儿，由多逐渐减少。开始时一天有十位左右到后来一般为五个左右，而且出现了幼儿固定化的趋向，一般一直为这几个孩子，而且排大便的时间多数是在上午，有了这份记载，教师们在管理孩子解大便时，心中就更有数了。
二、如何改善尿裤子
小班幼儿尿裤子、尿床是一个常见的现象，幼儿园专门设立一项特色服务，请每个孩子都带一套备用裤，哪个尿湿了保教人员会马上给予换洗，保育老师几乎天天会遇到尿裤子的事，换洗尿裤成了本园一项保育特色。在保育过程中，教师们细心做了一个量化统计：一天、一个月究竟有多少幼儿尿裤子？每天我们都在班务日志的最后一栏填写“今日尿裤子、尿床的幼儿人数和名单”，到月底进行了相关汇总。
记载中一个月共有13名幼儿尿裤子或尿床。第一周，幼儿尿裤子人数多达9人，一天中最多达3人。到第四周，幼儿尿裤子人数减至3人，一天中仅有一人或无人尿裤子。这个数字的明顯下降跟保教人员采取一系列有效措施密不可分。因为在生活护理过程中发现两点：一是幼儿尿裤子多数发生在中午前后。这一发现，让教师意识到在这个高发时间段更要注意孩子的入厕情况，提醒他们及时上厕所。比如，班上的一小女孩一个月中有5次尿裤子，因为她有憋尿的习惯，老师就不忘多提醒她去小便，使她不再尿裤子；二是幼儿尿裤子常发生在几个固定幼儿身上。班上的贺天奕、冰新、小忆、添予、浩浩，五个小朋友经常尿裤子，其余幼儿都只是偶尔发生。对这几个孩子教师们细致观察，分析每个幼儿尿裤的原因，以便“对症下药”。譬如，观察中发现，贺天奕小便时是用两只手的两个食指来夹“小鸡鸡”，这种方法的不妥就导致了尿液常沿至裤子前沿，后来与家长沟通帮助纠正，这样有效地控制了这个孩子的尿裤子次数。
三、多沟通，相互理解信任，家园密切配合
家长是孩子最熟悉、最亲密的人，如果家长愿意携手和老师一起让孩子养成好的习惯，那么这样的配合教育会取得事半功倍的效果。幼儿园要与家庭密切配合，针对幼儿如厕问题及时沟通，达到幼儿园与家庭的同步教育。老师及时肯定孩子的进步，把对孩子入厕方面提出的要求，通过各种形式告知家长，请家长配合并根据孩子的具体情况，共同商讨，取长补短，共同为孩子营造一个好的行为习惯。
总之，小班幼儿入厕能力的培养，对提高幼儿的生活自理能力，对幼儿智力、情感、独立性的发展都有重要的意义。此次研究，得到了班上保育老师、配班老师的大力支持，是班级教师携手合作、共同研究的成果，也是尝试在保育生活领域和班级管理方面进行研究，觉得意义匪浅。
关键词：入厕管理；习惯；生活；支持；互助
一、学习如厕方法，逐步养成良好如厕习惯
幼儿期是培养习惯的关键时期，必须从小抓起。幼儿如厕能力是指幼儿会独自如厕、自理如厕的基本生活技能。如厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节，它是孩子成长过程一个人最基本的生活自理技能和卫生习惯。
（一）幼儿的小便习惯养成
3周岁的新生来到一个陌生的环境，面对分离焦虑、生活上的不适应、对家人的思念，还有重要的一点就是生理上的自理方面。
在家基本上都是坐便器，或自己的小马桶，家长能根据孩子的反映以判断出孩子是否需要如厕，在家如厕还有家长陪，穿衣服也是家长代劳，孩子在如厕上基本上没有遇到什么困难。而在幼儿园面对的是男孩站式、女孩蹲式或坐式的厕所结构，入厕环境和入厕方式的改变，许多孩子走进厕所就愣在那里，不敢小便，不会小便，怎么办？有的胆小的也不告诉老师。例如浩浩小朋友平时在家小便都是奶奶提醒，或者看到孩子快尿时，抱着去卫生间，还没等孩子说出自己的需要，家长已经帮他完全解决。来到幼儿园以后，小便时也不告诉三位老师，站在自己的座位旁边把裤子尿湿。还有李冰新小朋友在午睡时，每天都会把床尿湿，和家长了解后得知，新新在家午睡时如果要尿尿，家长会看时间，感觉时间差不多就抱起孩子去厕所，孩子在睡梦中就小便了。孩子的如厕习惯弱，往往都是家长的一些不当行为养成的。作为老师的我们首先，引导幼儿参观厕所，幼儿园里的厕所有着比较浓郁的厕所文化，不仅创设了漂亮的厕所环境布置，而且有相当洁净的卫生设备，美化、净化、温馨的厕所环境能使孩子们放下心理包袱，产生喜欢上厕所的良好心理动机；其次，组织幼儿认识厕所，知道厕所是解便的地方，介绍女孩、男孩惯用的入厕方式。让孩子们感觉到这里跟家里的卫生间一样，能尊重孩子以往的入厕习惯，可以蹲、可以站、可以坐，让孩子随意选择，营造比较轻松安全的心理环境；再次，就是教师的悉心照料，每次幼儿入厕都保证有一名保教人员作陪，随时帮助有困难的幼儿：如牵着孩子的小手登上入厕台阶，帮着孩子脱下裤子，提拉裤子，甚至一开始个别幼儿需要老师像妈妈一样把着自己小便，这时的教师更像一位无微不至的妈妈。
（二）幼儿大便习惯养成
小便的问题有了很大进步，但是大便问题又同时出现，孩子在家大便的时间不定，有的早上有的晚上，有的中午，有的两三天才一次，孩子在家，家长基本掌握大便的规律，会定时或不定时的带孩子去大便，帮孩子擦干净屁股，孩子根本就没有锻炼的机会。在园，幼儿对蹲便不习惯、有点害怕，也不会使用手纸，就憋着，实在憋不住就不小心大在身上，遇到这样的情况孩子往往用哭来解决。我班的谭浩文性格内向，分离焦虑比较严重，不吃不喝，即使有了大便也不告诉老师，要么憋，要么就大在身上，刚入园的那几个星期，一直不怎么高兴。对于这类情况，我采取了几个策略：
1.认识憋大便的坏处。借助动态PPT的帮助，孩子了解大便及时对身体的益处，憋大便对身体的坏处。
2.利用生活区，鼓励孩子照顾娃娃，尝试着用纸给娃娃擦屁股，练习自理技能。
3.建立自信，不因不小心大便到身上不开心、自卑。通过绘本故事，让孩子知道大便到身上不是可笑的，每个小朋友都可能朋友遇到，如果发生了主动告诉老师请老师帮助处理干净，以后有要想大便感觉不要憋，及时告诉老师。
4.制定一张“幼儿大便情况记载表”，一天中哪个孩子在园大便了，就打上个记号。厕所里贴了这张表后，家长们常去看一下，知道自家孩子的大便情况。在记载中发现，在幼儿园里大便的幼儿，由多逐渐减少。开始时一天有十位左右到后来一般为五个左右，而且出现了幼儿固定化的趋向，一般一直为这几个孩子，而且排大便的时间多数是在上午，有了这份记载，教师们在管理孩子解大便时，心中就更有数了。
二、如何改善尿裤子
小班幼儿尿裤子、尿床是一个常见的现象，幼儿园专门设立一项特色服务，请每个孩子都带一套备用裤，哪个尿湿了保教人员会马上给予换洗，保育老师几乎天天会遇到尿裤子的事，换洗尿裤成了本园一项保育特色。在保育过程中，教师们细心做了一个量化统计：一天、一个月究竟有多少幼儿尿裤子？每天我们都在班务日志的最后一栏填写“今日尿裤子、尿床的幼儿人数和名单”，到月底进行了相关汇总。
记载中一个月共有13名幼儿尿裤子或尿床。第一周，幼儿尿裤子人数多达9人，一天中最多达3人。到第四周，幼儿尿裤子人数减至3人，一天中仅有一人或无人尿裤子。这个数字的明顯下降跟保教人员采取一系列有效措施密不可分。因为在生活护理过程中发现两点：一是幼儿尿裤子多数发生在中午前后。这一发现，让教师意识到在这个高发时间段更要注意孩子的入厕情况，提醒他们及时上厕所。比如，班上的一小女孩一个月中有5次尿裤子，因为她有憋尿的习惯，老师就不忘多提醒她去小便，使她不再尿裤子；二是幼儿尿裤子常发生在几个固定幼儿身上。班上的贺天奕、冰新、小忆、添予、浩浩，五个小朋友经常尿裤子，其余幼儿都只是偶尔发生。对这几个孩子教师们细致观察，分析每个幼儿尿裤的原因，以便“对症下药”。譬如，观察中发现，贺天奕小便时是用两只手的两个食指来夹“小鸡鸡”，这种方法的不妥就导致了尿液常沿至裤子前沿，后来与家长沟通帮助纠正，这样有效地控制了这个孩子的尿裤子次数。
三、多沟通，相互理解信任，家园密切配合
家长是孩子最熟悉、最亲密的人，如果家长愿意携手和老师一起让孩子养成好的习惯，那么这样的配合教育会取得事半功倍的效果。幼儿园要与家庭密切配合，针对幼儿如厕问题及时沟通，达到幼儿园与家庭的同步教育。老师及时肯定孩子的进步，把对孩子入厕方面提出的要求，通过各种形式告知家长，请家长配合并根据孩子的具体情况，共同商讨，取长补短，共同为孩子营造一个好的行为习惯。
总之，小班幼儿入厕能力的培养，对提高幼儿的生活自理能力，对幼儿智力、情感、独立性的发展都有重要的意义。此次研究，得到了班上保育老师、配班老师的大力支持，是班级教师携手合作、共同研究的成果，也是尝试在保育生活领域和班级管理方面进行研究，觉得意义匪浅。