三年级是学生写作的起始阶段，这对于学生来说是个转折点，又是个难点。怎样攻克这个难点，激发学生的写作兴趣，使学生乐于表达，乐于写作，是三年级作文研究的重点。
　　一、明确课标要求，降低写作的难度
　　《语文课程标准》中对于中年段的要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。在教学过程中，教师要善于引导学生从身边发现写作点，由易到难，循序渐进地进行训练，才能够收到很好的效果。
　　二、引导观察，走进生活
　　写作文时学生总觉无话可说，作文干涩无味，更做不到生动有趣。叶圣陶先生早就说过： “生活如源泉，文章如吸水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”要想让学生写出生动的文章，就要引导学生去留心周围的生活，感受生活的真善美，帮助他们找到写作的源泉。
　　第一，引导学生观察身边景。学校小花园一年四季各有美景：春天小草萌芽，鲜花盛开；夏天枝繁叶茂，绿树成荫，孩子们在树下嬉戏玩耍；秋天落叶飘飘，硕果累累；冬天白雪飘飘，一片童话的世界。带领学生走进小花园，用日记记录小花园的每一点变化，观察后引导学生说一说，学生再写作文就不愁无话可说了。
　　第二，引导学生观察身边人。对于身边的人，学生比较熟悉，但是往往容易忽略，引导学生留心身边的人，观察他的外貌、动作、语言，抓住它最突出的特点，把文章写幽默点。于是《我的同学》便精彩纷呈，学生笑嘻嘻地欣赏同学眼中的自己，特别快乐。比如穆姿言眼中的谈家锐：谈家锐圆圆的脑袋，好像一个地球仪，里面装满了各种各样的知识，他呀，就像我们班的“百科全书”。这样的观察和作文，使学生觉得新鲜有趣，使他们感到了写作的快乐。
　　第三，引导学生观察身边事。身边的事情小孩子不大放在心上，教师要引导学生把身边的事情记录在日记里，成为童年美好的回忆。春天来了，鼓励家长和孩子一起放放风筝，增进和孩子之间的感情，同时一篇篇充满童真童趣的文章也出现了：爸爸将风筝举过头顶，使风筝略向前倾，然后将风筝向前一推，拉近线绳，放一放，停一停。我拉着风筝的线，跑呀追呀，像一只脱缰的野马驰骋在大草原，我的心里乐滋滋的。这样的作文是孩子自然情感的流露，没有丝毫的做作。
　　第四，引导学生观察植物生长。学校有生物角，家长们有的也爱花养草。我引导学生观察植物的形状、生长过程，学生不断发现新奇，也不断书写惊喜。有个孩子写《善变的仙人球》：“我第一次见它，它全身长满了刺，就像一个绿色的小刺猬。我看它圆圆的很好玩，就用手轻轻碰了它一下，没想到这个小小的‘刺猬’還挺厉害，竟然把我嫩嫩的小手给扎破了，看来我还真不能小看它呢！”多生动的语言，形象的比喻，幽默的语言，让人忍俊不禁。
　　三、找准教材中的语用训练点，进行语言训练
　　叶圣陶先生提出“教材无非是个例子”的观点。他认为语文教学最有效的途径是通过课堂中课文的教学，使学生达到理解语文知识并加以运用，进而形成一定的听说读写能力。课本中所选的课文，文质兼美，谋篇布局巧妙，易于模仿。对于三年级学生来说，以课文为例，指导学生进行仿写，既降低了写作难度，又从一定程度上激发了学生的兴趣。例如《燕子》一课，第一自然段语句精炼，对燕子的外形描写特别传神 ，领悟了写法后，我让学生仿写一个小动物的外形。《观潮》按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写出了潮水的声音大、气势壮的特点，可进行景物的仿写。学完动物一组课文后，学习《猫》中把小动物当做小孩子来写，张子洋写到：“小白兔特别爱蹦蹦跳跳，它能跳出笼子，甚至跳上花盆，半夜跑出来，弄得你睡不着觉。你绝不会责打它，因为它是那么生机勃勃，天真可爱。”学完《颐和园》一课后，可以学习移步换景的顺序，写自己游览的一处景物。
　　通过教师的引导，学生深入文本，由读到仿，由仿到创，逐渐学会了文章中的写作技巧，最终达到了“创”的意境。
　　作者单位：山东省淄博市张店区绿杉园小学（255000）
　　山东省淄博市张店区杏园小学（255000）