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摘 要：新课程改革在延伸课改纵深的同时，将道德与法治融入初中课程，进一步完善了初中课程体系，也补充了初中学生道德观、法治观教育的短板，适应了新时代人才培养需求。学生在道德与法治学习中，强化了法治意识，提升了公民意识，但由于当前道德与法治课程较为单一，造成了学生与课程的脱节，导致了课程教学效率的低下。
关键词：初中;道德与法治;亲和力
在应试导向下，初中道德与法治课程过分强调道德知识与法治知识的传授，考什么教师就讲什么。在此模式下，初中道德与法治往往采取灌输法和填鸭法，导致课程形式单一、僵化。面对此情况，必须提高初中道德与法治课程的亲和力，让课堂活跃起来，学生活泼起来，进而鼓励学生自主参与到初中道德与法治教学当中。所以，笔者针对此问题展开探索。
一、初中道德与法治课程的重要意义
首先，初中道德与法治有助于学生思想教育实效的提升。初中阶段是学生思想教育的关键阶段，开设道德与法治课程能帮助学生更好地指引人生前进方向。社会主义核心价值观在公民层面提出了具体要求，初中生的思想成长关系未来国家发展，初中道德与法治能够激发学生爱国热情，培养学生高尚的情操，同时，在初中这个叛逆阶段，道德与法治还能培养是非观念，增强学生责任意识和担当精神。
其次，初中道德与法治有助于学生社会意识的提升。社会属性是人的本质属性，初中生正处于社会意识提高的关键阶段，所以，初中道德与法治借助社会主义核心价值观公民层面的要求，对学生的社会意识进行规范性教育。另外，学校是社会的一部分，教师同学家长在这个“小社会”中扮演不同的角色，更有着不可推卸的责任，所以，在初中道德与法治教学中，正确社会意识的培养和法治意识的形成，对学生未来走向社会，承担社会责任有重要的提升作用。
最后，初中道德与法治有助于培养学生的政治意识。新课改理念将思想政治教育贯穿教育始终，初中道德与法治秉承新课程改革理念，重视学生思想政治教育。在初中道德与法治课程中，教师要认真研究教材，将国内国际一些时政热点融入课程，引导学生维护党的领导和社会主义制度，鼓励学生正确参与政治生活。初中生是新时代的建设者，是民族的未来，必须具备较强的政治素养和国家意识，如此才能以较高的思想素养参与到民族复兴的伟业当中。
二、当前初中道德与法治课程教学中存在的不足
首先，对初中道德与法治课程存在认识程度不够的现象。就相关调查结果显示，在初中道德与法治课堂上，教师精神状态不佳，学生注意力不集中，教学效率自然低下。究其根本原因，还是应试教育思想的长期影响及素质教育理念落实不到位导致的，就像前面所论述的，在初中课程体系中，道德与法治不是主要科目，教师和学生更多精力应该集中分数占比较高的考试科目上。这种理念的存在，不仅违背了新课程改革理念，更是与素质教育理念相悖。
其次，传统教育理念下初中道德与法治教学的落后。在传统教育理念中，将知识灌输给学生是最常见的方法。在此理念下，教师完全主宰课堂，学生就是被动听从;学生在这样的课堂上，没有思考，没有主动性，长期下去，学生就会失去学习动力。尽管新课程改革一直强调学生是主体，但由于传统教育理念的长期影响，这种局面很难在短期内得到改变。就当前来看，很多教师仍然采取这种教学方式，极大地影响了初中道德与法治教学的效率。
最后，当前初中道德与法治课程氛围不够活跃。初中道德与法治旨在提高学生的政治素养，增强学生法治意识，帮助学生树立正确的道德观念和法治观念。但就目前初中道德与法治课程来说，教材内容理论性较强，知识体系严谨枯燥，再加上教师教学方法的滞后，无法有效在课堂上激发学生学习动力。而且，有的理论内容相对抽象，学生理解起来较为困难，这更打击了学生学习动能，加剧了学生对初中道德与法治兴趣的缺失。
三、提高初中道德与法治课程亲和力的具体策略
首先，提高教师亲和力。亲和力是新课程改革理念的重要内容，教师的亲和力不仅体现在教学中，更体现在学生身上和现实生活中。教师具备较强的亲和力，更容易拉近师生之间距离，激发学生主动学习的动力。道德与法治是一门相对严谨的课程，教师也往往较为严肃，这给学生无形中带来一定的压力，也影响了教学效率的提升。所以，教师要从自身做出调整，让自己更容易走近学生，更容易与学生亲近。学生在面对具有亲和力的教师时，往往會不自觉地去模仿教师的言行，崇拜教师的道德品质和渊博知识，进而成为学生学习的榜样。作为初中道德与法治教师，不能高高在上，更不能压迫学生，要以自身的人格魅力去吸引学生，课上课下多与学生平等沟通，减轻学生的压迫感，降低学生的警惕性，让学生更轻松地走进学习，更愉快地接受知识，并在实践中践行所学知识。
其次，提升师生互动的亲和力。新课程标准在尊重学生主体性的前提下，强调知识与能力并重。课堂互动是学生主体作用发挥、知行能力提升的重要抓手。教师在与学生的互动中，要营造亲和氛围，进而提高课堂的亲和力。亲和的课堂氛围，一方面能吸引学生注意力，让学生积极参与到课堂中，另一方面还能在教师引导下参与课堂，提高学习效率。比如，在“情绪管理”的教学中，教师可以以自身的经历为案例，结合教材讲解自己的情绪管理方法。其实，不良情绪的负面作用很大，严重影响了学生的学习和生活，教师可以引导学生通过运动、读书来转移情绪，还可以让学生多做自己喜欢的事，如此等等。总的来说，引导学生控制不良情绪，减轻不良情绪对学生的影响。同时，教师还可以将自己一些好的做法分享给学生，与学生讨论管理情绪的方法。另外，教师要做好讨论的引导者和秩序维护者，进而营造更加亲和的初中道德与法治课堂。
再次，提升课堂教学的亲和力。教学是一个系统工程，教材是教学的前提和基础，教师要认真研究教材，大胆取舍教材内容，针对学情制定合理方案。随着全面依法治国的深化，初中道德与法治教材也在与时俱进，教师要充分结合新内容，采取新方法开展教学活动。教师要注意不断优化教学方法，将理论性较强的内容直观化，采取学生更容易接受的方法开展教学。教师要尽量的避免在课堂上讲一些大道理，尽可能用学生能接受的语言进行讲解，比如借助年轻人流行的语言，通过适度幽默、比喻将教材内容更加亲和，加之较为亲和的教学方法，让课堂活跃起来，大大提高教学效率。
最后，提升教学方法的亲和力。科学的教学方法是提高教学效率的核心，利用较为亲和的教学方法，能有效提升教学效率。根据新课程理念，采取更加多元的教学方法，刺激学生的学习积极性，让学生在多变的方法中融入课堂教学当中。比如，发挥多媒体教学的积极作用，融入唱歌、表演、朗诵等多种方式，营造积极地课堂氛围。教师还可以在课下利用匿名方式，开展调查，了解学生对初中道德与法治课程掌握程度，积极吸收学生建议，不断完善课堂教学，提升教学亲和力。又比如在“品味感情中成长”的教学中，教师先借助情感视频营造导入氛围，让学生对情感先有一个直观的认识;接着谈感悟，让学生讲出自己对情感视频的感悟，不仅让学生有了深入的思考，还能借助视频规范学生行为;然后抛出问题“在车上遇到老人是否应该主动让座”，组织学生进行讨论、发言，这样不仅能帮助学生树立正确认知，还能培养学生思考能力。以亲和力的教学法，营造亲和力课堂，让学生在良好的氛围中增强道德和法治意识，激发学生的学习积极性，让整节道德与法治课堂不仅“走心”，还能“力行”。
结束语
综上所述，在初中开展道德与法治教学，对学生正确三观的树立有着重要的作用。所以，教师要从自身的亲和力培养入手，以身示范，借助亲和教学法、亲和课堂环境和亲和互动，不断激发学生学习动能，让学生自主学习道德法律相关知识，并引导学生在生活中践行相关知识，进而提升学生道德法治素养，以为在以后的人生中更加出彩。
参考文献：
[1]初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].宋雪菲.现代农村科技.2019（03）
[2]情感教育与初中道德与法治课堂的有效融合[J].曹艳瑾.教师.2019（03）
关键词：初中;道德与法治;亲和力
在应试导向下，初中道德与法治课程过分强调道德知识与法治知识的传授，考什么教师就讲什么。在此模式下，初中道德与法治往往采取灌输法和填鸭法，导致课程形式单一、僵化。面对此情况，必须提高初中道德与法治课程的亲和力，让课堂活跃起来，学生活泼起来，进而鼓励学生自主参与到初中道德与法治教学当中。所以，笔者针对此问题展开探索。
一、初中道德与法治课程的重要意义
首先，初中道德与法治有助于学生思想教育实效的提升。初中阶段是学生思想教育的关键阶段，开设道德与法治课程能帮助学生更好地指引人生前进方向。社会主义核心价值观在公民层面提出了具体要求，初中生的思想成长关系未来国家发展，初中道德与法治能够激发学生爱国热情，培养学生高尚的情操，同时，在初中这个叛逆阶段，道德与法治还能培养是非观念，增强学生责任意识和担当精神。
其次，初中道德与法治有助于学生社会意识的提升。社会属性是人的本质属性，初中生正处于社会意识提高的关键阶段，所以，初中道德与法治借助社会主义核心价值观公民层面的要求，对学生的社会意识进行规范性教育。另外，学校是社会的一部分，教师同学家长在这个“小社会”中扮演不同的角色，更有着不可推卸的责任，所以，在初中道德与法治教学中，正确社会意识的培养和法治意识的形成，对学生未来走向社会，承担社会责任有重要的提升作用。
最后，初中道德与法治有助于培养学生的政治意识。新课改理念将思想政治教育贯穿教育始终，初中道德与法治秉承新课程改革理念，重视学生思想政治教育。在初中道德与法治课程中，教师要认真研究教材，将国内国际一些时政热点融入课程，引导学生维护党的领导和社会主义制度，鼓励学生正确参与政治生活。初中生是新时代的建设者，是民族的未来，必须具备较强的政治素养和国家意识，如此才能以较高的思想素养参与到民族复兴的伟业当中。
二、当前初中道德与法治课程教学中存在的不足
首先，对初中道德与法治课程存在认识程度不够的现象。就相关调查结果显示，在初中道德与法治课堂上，教师精神状态不佳，学生注意力不集中，教学效率自然低下。究其根本原因，还是应试教育思想的长期影响及素质教育理念落实不到位导致的，就像前面所论述的，在初中课程体系中，道德与法治不是主要科目，教师和学生更多精力应该集中分数占比较高的考试科目上。这种理念的存在，不仅违背了新课程改革理念，更是与素质教育理念相悖。
其次，传统教育理念下初中道德与法治教学的落后。在传统教育理念中，将知识灌输给学生是最常见的方法。在此理念下，教师完全主宰课堂，学生就是被动听从;学生在这样的课堂上，没有思考，没有主动性，长期下去，学生就会失去学习动力。尽管新课程改革一直强调学生是主体，但由于传统教育理念的长期影响，这种局面很难在短期内得到改变。就当前来看，很多教师仍然采取这种教学方式，极大地影响了初中道德与法治教学的效率。
最后，当前初中道德与法治课程氛围不够活跃。初中道德与法治旨在提高学生的政治素养，增强学生法治意识，帮助学生树立正确的道德观念和法治观念。但就目前初中道德与法治课程来说，教材内容理论性较强，知识体系严谨枯燥，再加上教师教学方法的滞后，无法有效在课堂上激发学生学习动力。而且，有的理论内容相对抽象，学生理解起来较为困难，这更打击了学生学习动能，加剧了学生对初中道德与法治兴趣的缺失。
三、提高初中道德与法治课程亲和力的具体策略
首先，提高教师亲和力。亲和力是新课程改革理念的重要内容，教师的亲和力不仅体现在教学中，更体现在学生身上和现实生活中。教师具备较强的亲和力，更容易拉近师生之间距离，激发学生主动学习的动力。道德与法治是一门相对严谨的课程，教师也往往较为严肃，这给学生无形中带来一定的压力，也影响了教学效率的提升。所以，教师要从自身做出调整，让自己更容易走近学生，更容易与学生亲近。学生在面对具有亲和力的教师时，往往會不自觉地去模仿教师的言行，崇拜教师的道德品质和渊博知识，进而成为学生学习的榜样。作为初中道德与法治教师，不能高高在上，更不能压迫学生，要以自身的人格魅力去吸引学生，课上课下多与学生平等沟通，减轻学生的压迫感，降低学生的警惕性，让学生更轻松地走进学习，更愉快地接受知识，并在实践中践行所学知识。
其次，提升师生互动的亲和力。新课程标准在尊重学生主体性的前提下，强调知识与能力并重。课堂互动是学生主体作用发挥、知行能力提升的重要抓手。教师在与学生的互动中，要营造亲和氛围，进而提高课堂的亲和力。亲和的课堂氛围，一方面能吸引学生注意力，让学生积极参与到课堂中，另一方面还能在教师引导下参与课堂，提高学习效率。比如，在“情绪管理”的教学中，教师可以以自身的经历为案例，结合教材讲解自己的情绪管理方法。其实，不良情绪的负面作用很大，严重影响了学生的学习和生活，教师可以引导学生通过运动、读书来转移情绪，还可以让学生多做自己喜欢的事，如此等等。总的来说，引导学生控制不良情绪，减轻不良情绪对学生的影响。同时，教师还可以将自己一些好的做法分享给学生，与学生讨论管理情绪的方法。另外，教师要做好讨论的引导者和秩序维护者，进而营造更加亲和的初中道德与法治课堂。
再次，提升课堂教学的亲和力。教学是一个系统工程，教材是教学的前提和基础，教师要认真研究教材，大胆取舍教材内容，针对学情制定合理方案。随着全面依法治国的深化，初中道德与法治教材也在与时俱进，教师要充分结合新内容，采取新方法开展教学活动。教师要注意不断优化教学方法，将理论性较强的内容直观化，采取学生更容易接受的方法开展教学。教师要尽量的避免在课堂上讲一些大道理，尽可能用学生能接受的语言进行讲解，比如借助年轻人流行的语言，通过适度幽默、比喻将教材内容更加亲和，加之较为亲和的教学方法，让课堂活跃起来，大大提高教学效率。
最后，提升教学方法的亲和力。科学的教学方法是提高教学效率的核心，利用较为亲和的教学方法，能有效提升教学效率。根据新课程理念，采取更加多元的教学方法，刺激学生的学习积极性，让学生在多变的方法中融入课堂教学当中。比如，发挥多媒体教学的积极作用，融入唱歌、表演、朗诵等多种方式，营造积极地课堂氛围。教师还可以在课下利用匿名方式，开展调查，了解学生对初中道德与法治课程掌握程度，积极吸收学生建议，不断完善课堂教学，提升教学亲和力。又比如在“品味感情中成长”的教学中，教师先借助情感视频营造导入氛围，让学生对情感先有一个直观的认识;接着谈感悟，让学生讲出自己对情感视频的感悟，不仅让学生有了深入的思考，还能借助视频规范学生行为;然后抛出问题“在车上遇到老人是否应该主动让座”，组织学生进行讨论、发言，这样不仅能帮助学生树立正确认知，还能培养学生思考能力。以亲和力的教学法，营造亲和力课堂，让学生在良好的氛围中增强道德和法治意识，激发学生的学习积极性，让整节道德与法治课堂不仅“走心”，还能“力行”。
结束语
综上所述，在初中开展道德与法治教学，对学生正确三观的树立有着重要的作用。所以，教师要从自身的亲和力培养入手，以身示范，借助亲和教学法、亲和课堂环境和亲和互动，不断激发学生学习动能，让学生自主学习道德法律相关知识，并引导学生在生活中践行相关知识，进而提升学生道德法治素养，以为在以后的人生中更加出彩。
参考文献：
[1]初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J].宋雪菲.现代农村科技.2019（03）
[2]情感教育与初中道德与法治课堂的有效融合[J].曹艳瑾.教师.2019（03）