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摘要：在素质教育理念的推行下，不再要求學生读死书，也不提倡学生仅仅靠教师传授知识，学生要学会主动参与课堂活动。特别是在小学数学的课堂中，学生的主动参与对其学习能力有很大的帮助，这种自学能力对学生以后的发展也有益处。为此，教师在平时的课堂中，要积极落实学生的“参与式学习”，采取相应的措施提高学生的学习欲望，使得学生主动投入数学的学习中[1]。
关键词：小学数学；参与式学习；教学策略
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0152-01
“参与式学习”指的就是学生在有一定的兴趣之上，面对数学学习过程中的难题，主动投身于研究中，获得答案的过程。这就表明，教师在设计数学课堂活动时，要紧紧围绕这一主体活动，首先引导学生产生参与的兴趣。学生拥有参与的兴趣后，再巧妙地引导学生有效参与的方式。再然后，教师要指导学生将“参与式学习”所获得的知识很好地消化。在这一过程中，教师要善于鼓励、激励学生，使得学生在“参与式学习”中获得满足感与成就感。下面就这四个步骤具体展开“参与式”学习的教学策略[2]。
一、激发学生参与的兴趣
小学生的好奇心是非常强烈的，教师要立足于这一点，设计在学生理解范围之内的课堂活动环节。这样一来，学生的兴趣就能够逐渐被激发出来，这方便学生快速进入“参与式学习”中。在讲解知识点的过程中，教师还要从学生的实际生活出发，再将知识点进行延伸，以便学生扩展自己的知识面，进一步感受到学习的乐趣。例如，在“相遇问题”的学习中，关于相向、相背、相距等概括性的概念，学生可能会不理解。这时候，教师就可以随机让两位学生上台，再指导他们对这些概念进行演示。学生参与的过程，丰富了课堂内容，也活跃了课堂气氛，还帮助学生具体明白这些概念。这也会吸引那些不爱学习的学生的注意力，使得他们也参与其中[3]。
二、巧妙地引导学生提高参与的有效性
促进学生“参与式学习”的教学策略，学生有效性的提高也很重要。参与不能仅仅是参与，参与学习的目的就是提高学生的学习兴趣，从而最终提升其数学综合素质。如果教师一味地重视学生参与学习的环节的趣味，一味重视课堂的热闹气氛，就不能达到实施“参与式学习”的目的。由此可见，教师在实施这一理念的过程中，要巧妙地引导学生参与活动，提高学习的有效性。这就需要教师了解每一位学生的学习情况，针对学生的差异性设计不同层次的问题，以便不同基础的学生都能够参与。教师也不能像以往那样以学习成绩优异的学生为中心，重视他们的参与过程。而是要以整个班级的学生为中心，使得基础差的学生也能够感觉到存在感。简单来说，就是教师要将传授知识转变为引导学生吸收知识。有些学生能够全部独立完成的，教师就大胆放手让他们去完成。有些学生只能完成小部分的，就稍微引导。有些学生不能独立完成的，教师就全程教导他们。比如，教师在讲通分知识点的时候，为了有效提高每一位学生的参与能力，可以抛出三个不同难度的问题。为了学生方便解决问题，教师还可以将问题简单化，分解化，从而提高学生参与的有效性。
三、通过参与，指导学生消化知识
在有效的参与方式下，学生要学会消化知识，使得自己所学的知识得到内化。在小学数学课堂中，教师要关注学生所学的知识是否真正学到、是否能够在生活中运用。学生只有真正课本上的知识消化、理解，才能够形成自己的数学思维，才能有自己的见解，从而实现数学学习的终极目标。比如，当教师讲到以分数的加减时，就可以引导学生引入之前所学的整数加减、小数加减，使得学生能够与之进行对比。同时，教师还可以指导学生比较异分母、同分母的相同之处与不同之处。有了详细的对比之后，学生在复习就会有方向，消化起来也会更加快速，这在一定程度上能够加快学生“参与式学习”的步伐。
四、鼓励、激励学生，使得学生获得成就感
“参与式学习”的最后一个环节，就是教师的评价环节。这一环节，也需要教师做好学生的思想工作，及时地对学生的参与环节做出评价。评价的语言方向是鼓励、激励性的语言，以此使得学生获得成就感和满足感。学生对于激励性的语言，会感到很满足，学习起来也更加有动力，也更能够投入参与式的学习中。这样一来，“参与式学习”的课堂就能够得到有效的发展，学生学习的效果也能显而易见，最终成为自己学习的主人。
五、总结
在学生参与学习的过程中，教师主要是激发学生的乐趣，引导学生参与的方法，使得学生提升学习能力，并且快乐地参与其中。学生在这样有效的教学策略下，能够重拾学习数学的信心，感受到“参与式学习”的快乐，逐渐走入教师创设的课堂活动中。总而言之，教师在新课程的改革下，要积极贯彻落实学生“参与式学习”的方法，促进其在学习中有效进步。学生在“参与式学习”中，能够逐步意识自己在课堂中的主体地位。
参考文献：
[1]高正：《浅谈如何提高小学数学课堂教学效率》，学术期刊《关爱明天》，2015年10期
[2]魏化：《审视新课标下数学"练习设计"的走向》，学术期刊《关爱明天》，2015年6期
[3]薛丽芬：《小学数学课堂中有效教学情境的创设》，学术期刊《读写算（教研版）》2015年23期
关键词：小学数学；参与式学习；教学策略
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0152-01
“参与式学习”指的就是学生在有一定的兴趣之上，面对数学学习过程中的难题，主动投身于研究中，获得答案的过程。这就表明，教师在设计数学课堂活动时，要紧紧围绕这一主体活动，首先引导学生产生参与的兴趣。学生拥有参与的兴趣后，再巧妙地引导学生有效参与的方式。再然后，教师要指导学生将“参与式学习”所获得的知识很好地消化。在这一过程中，教师要善于鼓励、激励学生，使得学生在“参与式学习”中获得满足感与成就感。下面就这四个步骤具体展开“参与式”学习的教学策略[2]。
一、激发学生参与的兴趣
小学生的好奇心是非常强烈的，教师要立足于这一点，设计在学生理解范围之内的课堂活动环节。这样一来，学生的兴趣就能够逐渐被激发出来，这方便学生快速进入“参与式学习”中。在讲解知识点的过程中，教师还要从学生的实际生活出发，再将知识点进行延伸，以便学生扩展自己的知识面，进一步感受到学习的乐趣。例如，在“相遇问题”的学习中，关于相向、相背、相距等概括性的概念，学生可能会不理解。这时候，教师就可以随机让两位学生上台，再指导他们对这些概念进行演示。学生参与的过程，丰富了课堂内容，也活跃了课堂气氛，还帮助学生具体明白这些概念。这也会吸引那些不爱学习的学生的注意力，使得他们也参与其中[3]。
二、巧妙地引导学生提高参与的有效性
促进学生“参与式学习”的教学策略，学生有效性的提高也很重要。参与不能仅仅是参与，参与学习的目的就是提高学生的学习兴趣，从而最终提升其数学综合素质。如果教师一味地重视学生参与学习的环节的趣味，一味重视课堂的热闹气氛，就不能达到实施“参与式学习”的目的。由此可见，教师在实施这一理念的过程中，要巧妙地引导学生参与活动，提高学习的有效性。这就需要教师了解每一位学生的学习情况，针对学生的差异性设计不同层次的问题，以便不同基础的学生都能够参与。教师也不能像以往那样以学习成绩优异的学生为中心，重视他们的参与过程。而是要以整个班级的学生为中心，使得基础差的学生也能够感觉到存在感。简单来说，就是教师要将传授知识转变为引导学生吸收知识。有些学生能够全部独立完成的，教师就大胆放手让他们去完成。有些学生只能完成小部分的，就稍微引导。有些学生不能独立完成的，教师就全程教导他们。比如，教师在讲通分知识点的时候，为了有效提高每一位学生的参与能力，可以抛出三个不同难度的问题。为了学生方便解决问题，教师还可以将问题简单化，分解化，从而提高学生参与的有效性。
三、通过参与，指导学生消化知识
在有效的参与方式下，学生要学会消化知识，使得自己所学的知识得到内化。在小学数学课堂中，教师要关注学生所学的知识是否真正学到、是否能够在生活中运用。学生只有真正课本上的知识消化、理解，才能够形成自己的数学思维，才能有自己的见解，从而实现数学学习的终极目标。比如，当教师讲到以分数的加减时，就可以引导学生引入之前所学的整数加减、小数加减，使得学生能够与之进行对比。同时，教师还可以指导学生比较异分母、同分母的相同之处与不同之处。有了详细的对比之后，学生在复习就会有方向，消化起来也会更加快速，这在一定程度上能够加快学生“参与式学习”的步伐。
四、鼓励、激励学生，使得学生获得成就感
“参与式学习”的最后一个环节，就是教师的评价环节。这一环节，也需要教师做好学生的思想工作，及时地对学生的参与环节做出评价。评价的语言方向是鼓励、激励性的语言，以此使得学生获得成就感和满足感。学生对于激励性的语言，会感到很满足，学习起来也更加有动力，也更能够投入参与式的学习中。这样一来，“参与式学习”的课堂就能够得到有效的发展，学生学习的效果也能显而易见，最终成为自己学习的主人。
五、总结
在学生参与学习的过程中，教师主要是激发学生的乐趣，引导学生参与的方法，使得学生提升学习能力，并且快乐地参与其中。学生在这样有效的教学策略下，能够重拾学习数学的信心，感受到“参与式学习”的快乐，逐渐走入教师创设的课堂活动中。总而言之，教师在新课程的改革下，要积极贯彻落实学生“参与式学习”的方法，促进其在学习中有效进步。学生在“参与式学习”中，能够逐步意识自己在课堂中的主体地位。
参考文献：
[1]高正：《浅谈如何提高小学数学课堂教学效率》，学术期刊《关爱明天》，2015年10期
[2]魏化：《审视新课标下数学"练习设计"的走向》，学术期刊《关爱明天》，2015年6期
[3]薛丽芬：《小学数学课堂中有效教学情境的创设》，学术期刊《读写算（教研版）》2015年23期