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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，教育体制的不断完善，我国教育部门对中学生的素质教育越来越重视，中学音乐教学对学生们的全面发展具有重要意义。随着新课标内容的不断深化，对于中学音乐教学观念不断的转变，就初中音乐学科来说，能够缓解学生们紧张的学习氛围，同时也能够促进学生们艺术水平的提升，培养良好的审美能力，是初中生全面发展的重要途径。为此，教师们对音乐课堂教学质量重视起来，积极开展创新的教学方式，引入分层教学策略，实现高效的音乐课堂。本文以九年级音乐教学为例，探讨如何开展分层教学策略，促进九年级学生音乐水平的提升。
关键词：九年级音乐;课堂教学;分层教学策略;实施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-395
引言
随着我国教育的不断改革，对初中的教育提出了新的要求。在初中音乐课堂教学中，学生们作为课堂教学的主体，更注重突出学生们的主体地位，采取创新型的教学方式，由教师进行引导教学，融入分层教学策略在实际教学中，关注初中生的个体差异，结合初中生自身的音乐水平，开展分层教学的设计，对不同层次的学生开展不同的教学设计，促进初中生音乐水平的全面提升，激发学生们对音乐学习兴趣，使每一个学生都能轻松的完成学习目标，从而对音乐知识的学习更加自信，对初中生音乐水平的提升具有重要意义。
一、九年级音乐课堂开展分层教学法的重要作用
在目前的教学理念下，对九年级的音乐教学提出了更好的要求，教师们为了能够满足当下的音乐教学需求，促进学生们音乐水平的整体提升，教师积极引入分层教学策略，兼顾到每一个学生的音乐水平提升，从而实现九年级音乐课堂的教学质量和效率有所提高。此外，初中生对于音乐所表现出现的天赋和水平会存在较大的差异，有些学生的音乐水平很高，具备良好的音乐天赋，而有些同学对音乐一知半解，音乐兴趣比较差。因此，开展分层教学法可以有效的针对每一个学生进行教学，促进学生们的音乐水平都有所提升，从而提高学生们的音乐兴趣。此外，通过分层教学法也能够提高音乐课堂的教学氛围，缓解初中生紧张的学习压力，促进学生们综合素养的提升。
二、九年级音乐课堂分层教学策略的应用
（一）合理的進行学生分层
在开展音乐分层教学策略前，教师们首要的任务是进行科学的学生分层，科学的分层能够促进教学效果的提升。为了更准确的进行学生分层，教师应该对学生们进行全面的了解，良好的对学生进行评估，在进行分层时，不仅要考虑学生们的音乐水平，同时也要讲音乐兴趣作为分层的重要指标，避免打消学生们的积极性，对于不同层次的学生所表现出的音乐教育方式。传统的分层方式教师只是根据学生们们的学习水平，将学生们分为优等生、中等生以及差等生。这样的分层教学不但有悖于现代教育理念，更重要的是存在一定的片面性。为此，在实际的分层中，教师应该全面结合学生们对音乐的喜好程度，音乐基础和兴趣进行多元化分层，并可以采用兴趣研究的方式协助学生进行分层，了解学生们的性格特点，开展多元化的分层。
（二）开展角色扮演教学，促进音乐课堂教学质量
在九年级音乐教学活动中，学生们大部分表现仍旧比较喜爱音乐这门学科，但是由于学生们年龄的提升，他们之间存在着较大的差异，音乐素养也存在着不同，因此，教师在开展分层教学法师，应该做好以下工作内容：首先，教师应该给学生们营造良好的音乐体验，增加课堂的互动感，激发初中生的学习兴趣。其次，教师还应该让学生们深刻理解音乐学科的教学目的，让学生们学会欣赏艺术，从而能够良好的演绎出来。对于这两个教学目标，教师可以开展音乐校色扮演，不但能够提高学生们的学习积极性，同时也充分发挥了学生们的演绎天分，促进学生们良好的发展。
例如：在九年级人民音乐出版社课本教学中，在学习《隐形的翅膀》时，教师首先讲解歌曲的演唱技巧，然后为学生们播放隐形的翅膀MV，讲述歌曲背后的故事，提高学生们的学习兴趣，同时，教师可以让学生们编排舞台剧，演绎隐形的翅膀中的故事，从而更好的融入演唱情感，促进初中生音乐水平的提升。
（三）合理的设计分层教学目标
在实际的教学中，教师还应该合理的设置教学目标，结合每个层次的学生特点，合理的制定教学目标，让学生们都能够完成各自的学习任务，从而提高学生们的自信心，取得更好的音乐水平。在实际的教学中，教师应该结合学生们的层次和兴趣，合理的制定阶梯式的教学目标。对于基础较差的学生层次来说，让学生们掌握歌曲的基本唱法，而中等学生可以让学生们在掌握歌曲的唱法的同时，融入良好的感情，从而促进学生们音乐素养的提升。对于优等生的教学时，可以让学生们学会举一反三，引入课外的音乐素材，追求更好的音乐体验，促进初中音乐综合素质的提高。
三、结束语
综上所述，在九年级音乐课堂教学中，合理的运用分层教学策略，不但能够满足学生们对音乐只是的需求，同时也满足当前教学理念，对学生们音乐水平的提升具有很大的帮助，为此，教师应该积极创新分层教学法的应用，促进初中音乐课堂的教学效率。
参考文献
[1]赵湘.初中音乐课堂实施分层教学策略的探索与研究[D].上海师范大学.2013.
[2]高莹.如何提高初中音乐课堂的教学质量[D].中国科教创新导刊，2014，03：259.
关键词：九年级音乐;课堂教学;分层教学策略;实施
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-395
引言
随着我国教育的不断改革，对初中的教育提出了新的要求。在初中音乐课堂教学中，学生们作为课堂教学的主体，更注重突出学生们的主体地位，采取创新型的教学方式，由教师进行引导教学，融入分层教学策略在实际教学中，关注初中生的个体差异，结合初中生自身的音乐水平，开展分层教学的设计，对不同层次的学生开展不同的教学设计，促进初中生音乐水平的全面提升，激发学生们对音乐学习兴趣，使每一个学生都能轻松的完成学习目标，从而对音乐知识的学习更加自信，对初中生音乐水平的提升具有重要意义。
一、九年级音乐课堂开展分层教学法的重要作用
在目前的教学理念下，对九年级的音乐教学提出了更好的要求，教师们为了能够满足当下的音乐教学需求，促进学生们音乐水平的整体提升，教师积极引入分层教学策略，兼顾到每一个学生的音乐水平提升，从而实现九年级音乐课堂的教学质量和效率有所提高。此外，初中生对于音乐所表现出现的天赋和水平会存在较大的差异，有些学生的音乐水平很高，具备良好的音乐天赋，而有些同学对音乐一知半解，音乐兴趣比较差。因此，开展分层教学法可以有效的针对每一个学生进行教学，促进学生们的音乐水平都有所提升，从而提高学生们的音乐兴趣。此外，通过分层教学法也能够提高音乐课堂的教学氛围，缓解初中生紧张的学习压力，促进学生们综合素养的提升。
二、九年级音乐课堂分层教学策略的应用
（一）合理的進行学生分层
在开展音乐分层教学策略前，教师们首要的任务是进行科学的学生分层，科学的分层能够促进教学效果的提升。为了更准确的进行学生分层，教师应该对学生们进行全面的了解，良好的对学生进行评估，在进行分层时，不仅要考虑学生们的音乐水平，同时也要讲音乐兴趣作为分层的重要指标，避免打消学生们的积极性，对于不同层次的学生所表现出的音乐教育方式。传统的分层方式教师只是根据学生们们的学习水平，将学生们分为优等生、中等生以及差等生。这样的分层教学不但有悖于现代教育理念，更重要的是存在一定的片面性。为此，在实际的分层中，教师应该全面结合学生们对音乐的喜好程度，音乐基础和兴趣进行多元化分层，并可以采用兴趣研究的方式协助学生进行分层，了解学生们的性格特点，开展多元化的分层。
（二）开展角色扮演教学，促进音乐课堂教学质量
在九年级音乐教学活动中，学生们大部分表现仍旧比较喜爱音乐这门学科，但是由于学生们年龄的提升，他们之间存在着较大的差异，音乐素养也存在着不同，因此，教师在开展分层教学法师，应该做好以下工作内容：首先，教师应该给学生们营造良好的音乐体验，增加课堂的互动感，激发初中生的学习兴趣。其次，教师还应该让学生们深刻理解音乐学科的教学目的，让学生们学会欣赏艺术，从而能够良好的演绎出来。对于这两个教学目标，教师可以开展音乐校色扮演，不但能够提高学生们的学习积极性，同时也充分发挥了学生们的演绎天分，促进学生们良好的发展。
例如：在九年级人民音乐出版社课本教学中，在学习《隐形的翅膀》时，教师首先讲解歌曲的演唱技巧，然后为学生们播放隐形的翅膀MV，讲述歌曲背后的故事，提高学生们的学习兴趣，同时，教师可以让学生们编排舞台剧，演绎隐形的翅膀中的故事，从而更好的融入演唱情感，促进初中生音乐水平的提升。
（三）合理的设计分层教学目标
在实际的教学中，教师还应该合理的设置教学目标，结合每个层次的学生特点，合理的制定教学目标，让学生们都能够完成各自的学习任务，从而提高学生们的自信心，取得更好的音乐水平。在实际的教学中，教师应该结合学生们的层次和兴趣，合理的制定阶梯式的教学目标。对于基础较差的学生层次来说，让学生们掌握歌曲的基本唱法，而中等学生可以让学生们在掌握歌曲的唱法的同时，融入良好的感情，从而促进学生们音乐素养的提升。对于优等生的教学时，可以让学生们学会举一反三，引入课外的音乐素材，追求更好的音乐体验，促进初中音乐综合素质的提高。
三、结束语
综上所述，在九年级音乐课堂教学中，合理的运用分层教学策略，不但能够满足学生们对音乐只是的需求，同时也满足当前教学理念，对学生们音乐水平的提升具有很大的帮助，为此，教师应该积极创新分层教学法的应用，促进初中音乐课堂的教学效率。
参考文献
[1]赵湘.初中音乐课堂实施分层教学策略的探索与研究[D].上海师范大学.2013.
[2]高莹.如何提高初中音乐课堂的教学质量[D].中国科教创新导刊，2014，03：259.