论文部分内容阅读
【摘要】故事教学法是讲故事融入教学、寓教于乐的一种教学方式，在激发学生兴趣、促进思维发展和培养基础素养等方面都有不错的效果。本文立足幼师语文教学，简单分析了故事教学法在教学中的作用，并对如何科学应用故事教学法达到相应的教学目的进行了探讨，希望能提高幼儿故事教学法的应用效度，帮助教师更好地教语文、幼儿更好地学语文。
【关键词】幼师教育 语文教育 故事教学法 幼儿
一、诱发兴趣，促进良好阅读习惯的养成
阅读，是幼儿积累知识、发展心智的重要途径，幼儿教师不光是要善于引导孩子多看书，更要思考如何让孩子爱看书，让他们养成良好的阅读习惯，主动地去看书。幼儿处于生理和心理发展的初级阶段，但是也关键阶段，这一时期的习惯一旦养成就将是终身的，所以教师要正确引导，杜绝坏习惯的养成。幼儿故事教学法利用的就是幼儿好奇心强、喜欢听故事的思维特点，来激发他们对看书的兴趣的一种有效教学方法。但是讲故事也是有方法的，不是教师在前面单纯地讲、学生在一旁安静地听，教师也需要让孩子知道有效的阅读方式，尽可能地加强与学生间的互动，给予孩子充分的空间，引导他们去猜故事、编故事、讲故事，培养幼儿的创造性思维、积累语言能力，。比如很多教师在将故事的过程中融入一些表演，自己示范后让学生模仿，那么我们就可以将这一方法进行改进。教师先不表演，而是吧问题抛给学生，让学生进行即兴表演，尽情发挥他们的想象力。这样不仅能够活跃课堂气氛，让学生更喜欢阅读课，还能激发他们的创造欲和表演天赋，同时也能增进有味儿与教师之间的感情与默契。长久坚持，幼儿便能养成在阅读时主动去猜测故事情节、养成边读边思考的好习惯，并且在创造表演动作、将故事内容外化的过程中体验创作的乐趣，让阅读变得有趣而生动。
二、注重选材，促进幼儿身心的全面发展
在幼儿故事教学法中，故事的运用不只是为了吸引学生的注意、激发他们的听课兴趣，同时也为了启发学生思考、发展他们的思维。所以幼儿教师在选用故事的时候不能够随心所以，而应该精挑细选，故事既要妙趣横生又要蕴涵哲理，当然也要符合学生的年龄特点，是他们能够理解并吸收，才能达到教育、教化的目的。教师要善于化繁为简，用深入浅出的语言为幼儿说故事、讲道理，将故事中包含的美好品质以简短、通俗的方式表达出来。比如：以故事《有个性的羊》为引子，让孩子们分别说说自己的与众不同的个性，让他们抛弃从众心理、学会表达自我，并且也能够接受别人的不同，学会包容，把“君子和而不同”的道理借动物和孩子之口说出。也可以采用开放式的发言环节，让学生自由解读故事，把自己的感受和体悟向班级的小伙伴们说出来，这样同一个故事就可能有几十个不同的解读，孩子们也在短时间内交换了思想，学到了不丰富的知识。《白雪公主》的故事就是经典的 多视角解读的故事。教师在和学生一起读了、演了《白雪公主》之后，可向学生提问：“大家都从哪白雪公主和七个小矮人的故事里学到了什么呀？”“不要随便吃陌生人给的东西！”“不要给陌生人开门！”“后妈都是坏人！”“坏人都会受到惩罚！”，这些简单接地气的回答是幼儿自己对故事的理解，更有成就感。而将生活跟故事串联起来，也有助于他们更好地在生活中实践自己悟出来的道理。
所以幼儿教师在应用故事教学法进行幼儿语文教学时，不仅要用幽默生趣的语言和形式引发学生的兴趣，也要能够挑选符合儿童心理、年龄的故事，，才能引发幼儿参与活动与思维的“内驱力”，保证幼儿的身心健康、促进思维和表达能力等的全面发展。
三、潜移默化，奠定基础语文素养
语文教学贯穿基础教育的始终，是非常重要的一门课程，若在幼儿阶段就能积累一定的语文知识、培养一定的语文素养，这对于他们今后的语文学习实际非常有益的。而故事教学法是寓教于乐、帮助孩子在无意识的学习中建立起语文基础的好方法，教师要能够灵活应用。在现阶段，很多幼儿教师在实践中对故事教学法的应用仅限于活跃课堂气氛、提高教学效率，而没有去挖掘它的深层功效，造成一些教师不知不觉被幼儿同化，表面上在积极备课、寻找了大量的故事，但作用只是一次性的，没有给幼儿留下深刻的印象，也没有达到长期有效的语文教育效果。
为改变这种现状，教师首先要转变自己的认知，从长远的角度考虑问题，帮助孩子树立生活中处处有语文的大语文观；其次要善于将故事与教学、与生活紧密联系起来，让学生在故事中学习相应的语文知识、而这些语文知识又与生活现实练习在一起，这样学生在生活中遇到该事物或现象的时候就会自然而然地想到故事，再由故事想到所学的语文知识；另外也要善于让孩子们在生活中去发现故事、发现知识，鼓励孩子将自己在生活中发现的有趣现象记录下来，再加入自己的联系和创意编成一个故事。这样可以引发幼儿在生活学语文、用语文的兴趣，也能锻炼他们用自己的语言描绘事物、现象的能力，让幼儿逐渐爱上表达，语文的核心能力就提高了。
四、结语
语文教学是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的阅读能力、理解能力和表达能力的培养都有促进作用。在幼儿语文教学中应用故事教学法有助于提高幼儿对语文的兴趣、培养对语文的感知能力，教师要勤于思考、针对幼儿教育的特性科学灵活地运用故事教学法，达到提升教学质量、奠定幼儿基础语文素养的目的。
【参考文献】
[1]甄珍，如何重视幼师语文教育中的绘本教学[J]..学周刊，2014
[2]王丽，幼师语文教育中的幼儿故事教学法分析[J].新课程学习·上旬，2015（1）
【关键词】幼师教育 语文教育 故事教学法 幼儿
一、诱发兴趣，促进良好阅读习惯的养成
阅读，是幼儿积累知识、发展心智的重要途径，幼儿教师不光是要善于引导孩子多看书，更要思考如何让孩子爱看书，让他们养成良好的阅读习惯，主动地去看书。幼儿处于生理和心理发展的初级阶段，但是也关键阶段，这一时期的习惯一旦养成就将是终身的，所以教师要正确引导，杜绝坏习惯的养成。幼儿故事教学法利用的就是幼儿好奇心强、喜欢听故事的思维特点，来激发他们对看书的兴趣的一种有效教学方法。但是讲故事也是有方法的，不是教师在前面单纯地讲、学生在一旁安静地听，教师也需要让孩子知道有效的阅读方式，尽可能地加强与学生间的互动，给予孩子充分的空间，引导他们去猜故事、编故事、讲故事，培养幼儿的创造性思维、积累语言能力，。比如很多教师在将故事的过程中融入一些表演，自己示范后让学生模仿，那么我们就可以将这一方法进行改进。教师先不表演，而是吧问题抛给学生，让学生进行即兴表演，尽情发挥他们的想象力。这样不仅能够活跃课堂气氛，让学生更喜欢阅读课，还能激发他们的创造欲和表演天赋，同时也能增进有味儿与教师之间的感情与默契。长久坚持，幼儿便能养成在阅读时主动去猜测故事情节、养成边读边思考的好习惯，并且在创造表演动作、将故事内容外化的过程中体验创作的乐趣，让阅读变得有趣而生动。
二、注重选材，促进幼儿身心的全面发展
在幼儿故事教学法中，故事的运用不只是为了吸引学生的注意、激发他们的听课兴趣，同时也为了启发学生思考、发展他们的思维。所以幼儿教师在选用故事的时候不能够随心所以，而应该精挑细选，故事既要妙趣横生又要蕴涵哲理，当然也要符合学生的年龄特点，是他们能够理解并吸收，才能达到教育、教化的目的。教师要善于化繁为简，用深入浅出的语言为幼儿说故事、讲道理，将故事中包含的美好品质以简短、通俗的方式表达出来。比如：以故事《有个性的羊》为引子，让孩子们分别说说自己的与众不同的个性，让他们抛弃从众心理、学会表达自我，并且也能够接受别人的不同，学会包容，把“君子和而不同”的道理借动物和孩子之口说出。也可以采用开放式的发言环节，让学生自由解读故事，把自己的感受和体悟向班级的小伙伴们说出来，这样同一个故事就可能有几十个不同的解读，孩子们也在短时间内交换了思想，学到了不丰富的知识。《白雪公主》的故事就是经典的 多视角解读的故事。教师在和学生一起读了、演了《白雪公主》之后，可向学生提问：“大家都从哪白雪公主和七个小矮人的故事里学到了什么呀？”“不要随便吃陌生人给的东西！”“不要给陌生人开门！”“后妈都是坏人！”“坏人都会受到惩罚！”，这些简单接地气的回答是幼儿自己对故事的理解，更有成就感。而将生活跟故事串联起来，也有助于他们更好地在生活中实践自己悟出来的道理。
所以幼儿教师在应用故事教学法进行幼儿语文教学时，不仅要用幽默生趣的语言和形式引发学生的兴趣，也要能够挑选符合儿童心理、年龄的故事，，才能引发幼儿参与活动与思维的“内驱力”，保证幼儿的身心健康、促进思维和表达能力等的全面发展。
三、潜移默化，奠定基础语文素养
语文教学贯穿基础教育的始终，是非常重要的一门课程，若在幼儿阶段就能积累一定的语文知识、培养一定的语文素养，这对于他们今后的语文学习实际非常有益的。而故事教学法是寓教于乐、帮助孩子在无意识的学习中建立起语文基础的好方法，教师要能够灵活应用。在现阶段，很多幼儿教师在实践中对故事教学法的应用仅限于活跃课堂气氛、提高教学效率，而没有去挖掘它的深层功效，造成一些教师不知不觉被幼儿同化，表面上在积极备课、寻找了大量的故事，但作用只是一次性的，没有给幼儿留下深刻的印象，也没有达到长期有效的语文教育效果。
为改变这种现状，教师首先要转变自己的认知，从长远的角度考虑问题，帮助孩子树立生活中处处有语文的大语文观；其次要善于将故事与教学、与生活紧密联系起来，让学生在故事中学习相应的语文知识、而这些语文知识又与生活现实练习在一起，这样学生在生活中遇到该事物或现象的时候就会自然而然地想到故事，再由故事想到所学的语文知识；另外也要善于让孩子们在生活中去发现故事、发现知识，鼓励孩子将自己在生活中发现的有趣现象记录下来，再加入自己的联系和创意编成一个故事。这样可以引发幼儿在生活学语文、用语文的兴趣，也能锻炼他们用自己的语言描绘事物、现象的能力，让幼儿逐渐爱上表达，语文的核心能力就提高了。
四、结语
语文教学是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的阅读能力、理解能力和表达能力的培养都有促进作用。在幼儿语文教学中应用故事教学法有助于提高幼儿对语文的兴趣、培养对语文的感知能力，教师要勤于思考、针对幼儿教育的特性科学灵活地运用故事教学法，达到提升教学质量、奠定幼儿基础语文素养的目的。
【参考文献】
[1]甄珍，如何重视幼师语文教育中的绘本教学[J]..学周刊，2014
[2]王丽，幼师语文教育中的幼儿故事教学法分析[J].新课程学习·上旬，2015（1）