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摘 要：爱美、追求美是人之天性，如何利用人的这一天性培养学生对英语学习的兴趣呢？本文结合英语教学的“听说读写”训练对此作一探讨，希望能够起到抛砖引玉的效果。
关键词：美感；听说读写；审美教学
学校教育，旨在培养学生正确的审美观念，正确了解自然美、社会美，正确鉴别事物的美丑、真伪、善恶。这才能使学生有高尚的情操，有活泼、乐观的性格，有敢于探索的想象力和创造力。可见，美育是学校教育全面发展方针的必要组成部分。中学英语教学也应结合美育，才能有利于知识的掌握和能力的培养。作为一门外来语言学科，学生没有西方文化积累，常常觉得英语晦涩难懂，有些学生一上英语课就昏昏欲睡；有些学生虽然对英语课有些兴趣，却热情不高。
那么，如何将英语教学从单调乏味的困境中解脱出来，使蕴含在教材中的美感因素放出光彩，从而吸引学生呢？在英语教学中，我们又该怎样把美感带入英语课堂呢？这就要求教师首先用美的声音、美的语言吸引学生；其次，要用美的朗读情感引发学生美的情感，对于美的篇章，更要反复放录音，让这些美的形象在学生的头脑中“复活”。具体说来，我们又该怎么通过“听说读写”的训练培育学生的美感呢？
一、寓美于“听”中
《红楼梦》中在描写王熙凤时，采用“先闻其声，后见其人”的手法，给观众留下了深刻的印象。可见，“听”起到了先发制人的效果。
在英语教学中，更应该把“听”排在首位。同学们可以在彼此之间开展听说训练，组织英语角，或者听录音，还可以收听英语无线广播中与之相关的电视节目。在初中英语教学中，教材的设计与编排是非常科学的。它针对学生的听说读写要求都很到位，各级要求相辅相成。每个Topic中的Section A、SectionB基本以对话形式为主，让同学们在听力训练过程中能注意说话者的音标、语调。
八、九年级的学生注意听清连读。开始阶段，教师不必一一指正，但听完后要纠正他们发音及语调上的不足，力争一调。有了正确的语音、语调为基础，学生才能在脑海中形成美的语言。
Section C、SectionD中多为passage，不是纯粹的阅读，也应让同学们多听，它更能让学生感受到语言中流畅的气息。
另外，英语课本中的歌曲、朗诵也是一种好的听力材料，这些材料学生更爱听，为什么？因为美感。请听听下面的Let’s chat.（仁爱版八年级英语上册P74）
People are busy on workdays
Students go to school for five days
We are free on the weekends
We relax in different ways
它的韵律与节奏，不也像我国诗歌般给我们优美的听觉效果吗？这么美妙的声音，你也不会拒绝吧？所以说教师应该赋予学生听觉的美感，才能把他们吸引到英语课堂中来，这应该是学习英语的前提。有了吸引力，学生才有学习的兴趣和动力，也才能让他们积极参与进来。所以，赋予美感于听力，是学好英语的必要前提。
二、寓美于“说”中
到了中学后，学生的心理似乎起了变化，变得不爱发言了。但英语是一门特殊的学科，它要求学生有必要的口语表达能力，能说出一口流利的英语才算是真正是把英语学好了。为了让学生多说，从审美方面去提高学生发言的积极性是可取的方法。
前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就有可能相差二十倍。”说，首先是教师的说，而后带动学生的说。教师启发性的说，要用优美的语言，充沛的感情把学生带入美的境界，让学生发现灵感，变得能说会道起来。
教师应以课本内容为中心，以学生为主体，让每个学生的嘴巴动起来。如仁爱英语八年级Unit 8 Our Clothes 中的Topic 1 We will have a class fashion show.整个话题都围绕漂亮的服装展开。教师先用优美的语言、语调介绍各国传统服装。比如说中国的旗袍、韩装以及法国的时装等。这些都给学生留下视觉上的美。
三、寓美于“读”中
读，在学校教育中有朗读、阅读、背诵等。在英语教学过程中，读是必不可少的环节。它能带动英语学习的其它各个环节。学生在开口说的基础上，进一步要求他们朗读、阅读短文等。当然，各类题材有不同的审美角度，读的方式、重点也不同。英语不同于语文，学生通过对语文教材的多次朗读，并慢慢品味，其意便能渐渐明朗。根据英语学科的特殊性，教师可让学生以扮演角色的形式朗读，并适当的加以背景，而角色的扮演是至关重要的。要逼真，语言也要求像样。如在Go Shopping 对话中，让三位学生合作完成，一位扮演服务生，一位扮演购物者，另一位扮演购物者的同伴，给他的朋友参考意见。角色应循环扮演，这样的效果定能比自己一人读三遍的效果好得多，他们似乎身临其境，语言也生动了，感情也更充沛了，甚至可以达到背诵的效果了。同时，教师也应挑选一些优美的阅读教材让学生反复朗读，形成美感，以达到他们真正喜欢上读的目的。
可见，要让学生喜欢上英语，在诵读上，教师可是要发大力气的。学生不仅仅要会读，还要读得动听，读得有感情，读到他们自己想读。这样，读出来语感，他们才有兴趣，而且促进了他们的听说写的能力。
四、寓美于“写”中
法国思想家、文学家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”写作是用书面化的语言文字来表达自己的思想感情。而这种表达还可以体现在作文上。那我们该怎样对学生作出“写”的要求呢？
首先，要令学生有写作动机。英语的写作要求简单，学生作文的词句常常平淡无味。因为学生只是为完成任务而写，如果老师没有布置写作任务，他们是不会主动去写的。这样写出的作文，肯定是没有感情在里面的，当然也就谈不上美感了。
其次，要引导学生发现美的题材。如写My visit to Beijing时，可让学生把看到的北京风貌、听到的传奇故事或英雄人物用自己的感情写出来。
最后，要重视美感在写作中的引领作用。到了九年级，也一般要求字数在80字左右，就因为这样，写作没有受到足够的重视，进而忽略了“美感”在写作中的地位。因此，教师在教学过程中，应注意对用词进行审美比较，平时要养成对优美句型进行积累的习惯。
现代教育越发倾向以学生为主体的教学模式，依靠教师单方面灌输知识的方法是不可行的，要让学生积极主动参与其中，就要有吸引他们的美感元素。把美感教育带入英语课堂，是一种要求，也是英语教学的一个方向。
参考文献：
[1]陶青、杨清新.简笔画对中小学生第二语言习得的审美培养[J].绵阳师范学院学报，2013.6.15
[2]李科.小学英语课堂中教学语言的审美特征[J].怀化学院学报（社会科学），2006.4.30
[3]粟高燕.中学英语课堂美论析[M].广西师范大学，2000.5.1
关键词：美感；听说读写；审美教学
学校教育，旨在培养学生正确的审美观念，正确了解自然美、社会美，正确鉴别事物的美丑、真伪、善恶。这才能使学生有高尚的情操，有活泼、乐观的性格，有敢于探索的想象力和创造力。可见，美育是学校教育全面发展方针的必要组成部分。中学英语教学也应结合美育，才能有利于知识的掌握和能力的培养。作为一门外来语言学科，学生没有西方文化积累，常常觉得英语晦涩难懂，有些学生一上英语课就昏昏欲睡；有些学生虽然对英语课有些兴趣，却热情不高。
那么，如何将英语教学从单调乏味的困境中解脱出来，使蕴含在教材中的美感因素放出光彩，从而吸引学生呢？在英语教学中，我们又该怎样把美感带入英语课堂呢？这就要求教师首先用美的声音、美的语言吸引学生；其次，要用美的朗读情感引发学生美的情感，对于美的篇章，更要反复放录音，让这些美的形象在学生的头脑中“复活”。具体说来，我们又该怎么通过“听说读写”的训练培育学生的美感呢？
一、寓美于“听”中
《红楼梦》中在描写王熙凤时，采用“先闻其声，后见其人”的手法，给观众留下了深刻的印象。可见，“听”起到了先发制人的效果。
在英语教学中，更应该把“听”排在首位。同学们可以在彼此之间开展听说训练，组织英语角，或者听录音，还可以收听英语无线广播中与之相关的电视节目。在初中英语教学中，教材的设计与编排是非常科学的。它针对学生的听说读写要求都很到位，各级要求相辅相成。每个Topic中的Section A、SectionB基本以对话形式为主，让同学们在听力训练过程中能注意说话者的音标、语调。
八、九年级的学生注意听清连读。开始阶段，教师不必一一指正，但听完后要纠正他们发音及语调上的不足，力争一调。有了正确的语音、语调为基础，学生才能在脑海中形成美的语言。
Section C、SectionD中多为passage，不是纯粹的阅读，也应让同学们多听，它更能让学生感受到语言中流畅的气息。
另外，英语课本中的歌曲、朗诵也是一种好的听力材料，这些材料学生更爱听，为什么？因为美感。请听听下面的Let’s chat.（仁爱版八年级英语上册P74）
People are busy on workdays
Students go to school for five days
We are free on the weekends
We relax in different ways
它的韵律与节奏，不也像我国诗歌般给我们优美的听觉效果吗？这么美妙的声音，你也不会拒绝吧？所以说教师应该赋予学生听觉的美感，才能把他们吸引到英语课堂中来，这应该是学习英语的前提。有了吸引力，学生才有学习的兴趣和动力，也才能让他们积极参与进来。所以，赋予美感于听力，是学好英语的必要前提。
二、寓美于“说”中
到了中学后，学生的心理似乎起了变化，变得不爱发言了。但英语是一门特殊的学科，它要求学生有必要的口语表达能力，能说出一口流利的英语才算是真正是把英语学好了。为了让学生多说，从审美方面去提高学生发言的积极性是可取的方法。
前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就有可能相差二十倍。”说，首先是教师的说，而后带动学生的说。教师启发性的说，要用优美的语言，充沛的感情把学生带入美的境界，让学生发现灵感，变得能说会道起来。
教师应以课本内容为中心，以学生为主体，让每个学生的嘴巴动起来。如仁爱英语八年级Unit 8 Our Clothes 中的Topic 1 We will have a class fashion show.整个话题都围绕漂亮的服装展开。教师先用优美的语言、语调介绍各国传统服装。比如说中国的旗袍、韩装以及法国的时装等。这些都给学生留下视觉上的美。
三、寓美于“读”中
读，在学校教育中有朗读、阅读、背诵等。在英语教学过程中，读是必不可少的环节。它能带动英语学习的其它各个环节。学生在开口说的基础上，进一步要求他们朗读、阅读短文等。当然，各类题材有不同的审美角度，读的方式、重点也不同。英语不同于语文，学生通过对语文教材的多次朗读，并慢慢品味，其意便能渐渐明朗。根据英语学科的特殊性，教师可让学生以扮演角色的形式朗读，并适当的加以背景，而角色的扮演是至关重要的。要逼真，语言也要求像样。如在Go Shopping 对话中，让三位学生合作完成，一位扮演服务生，一位扮演购物者，另一位扮演购物者的同伴，给他的朋友参考意见。角色应循环扮演，这样的效果定能比自己一人读三遍的效果好得多，他们似乎身临其境，语言也生动了，感情也更充沛了，甚至可以达到背诵的效果了。同时，教师也应挑选一些优美的阅读教材让学生反复朗读，形成美感，以达到他们真正喜欢上读的目的。
可见，要让学生喜欢上英语，在诵读上，教师可是要发大力气的。学生不仅仅要会读，还要读得动听，读得有感情，读到他们自己想读。这样，读出来语感，他们才有兴趣，而且促进了他们的听说写的能力。
四、寓美于“写”中
法国思想家、文学家狄德罗说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”写作是用书面化的语言文字来表达自己的思想感情。而这种表达还可以体现在作文上。那我们该怎样对学生作出“写”的要求呢？
首先，要令学生有写作动机。英语的写作要求简单，学生作文的词句常常平淡无味。因为学生只是为完成任务而写，如果老师没有布置写作任务，他们是不会主动去写的。这样写出的作文，肯定是没有感情在里面的，当然也就谈不上美感了。
其次，要引导学生发现美的题材。如写My visit to Beijing时，可让学生把看到的北京风貌、听到的传奇故事或英雄人物用自己的感情写出来。
最后，要重视美感在写作中的引领作用。到了九年级，也一般要求字数在80字左右，就因为这样，写作没有受到足够的重视，进而忽略了“美感”在写作中的地位。因此，教师在教学过程中，应注意对用词进行审美比较，平时要养成对优美句型进行积累的习惯。
现代教育越发倾向以学生为主体的教学模式，依靠教师单方面灌输知识的方法是不可行的，要让学生积极主动参与其中，就要有吸引他们的美感元素。把美感教育带入英语课堂，是一种要求，也是英语教学的一个方向。
参考文献：
[1]陶青、杨清新.简笔画对中小学生第二语言习得的审美培养[J].绵阳师范学院学报，2013.6.15
[2]李科.小学英语课堂中教学语言的审美特征[J].怀化学院学报（社会科学），2006.4.30
[3]粟高燕.中学英语课堂美论析[M].广西师范大学，2000.5.1