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摘要:幼儿教育教学中,培养幼儿的自主性对孩子的一生是至关重要的。有效利用情景体育活动中巧妙的活动设计、丰富的活动材料、充足的空间时间的相互作用,从灌输转变启发、诱导:从基本动作的传授转变到促进身心的发展。进而培养幼儿自主性,同时促进其动作、思维、意志等方面有效发展。
关键词:幼儿教育;情景体育活动;激发;主动性
“运动强调培养幼儿对运动的兴趣,在自主活动的基础上,积累运动的经验,体验运动乐趣:强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。”在幼儿教育教学过程中,我对运动课程中关于在情景性的体育游戏中,激发幼儿的主动性的实践,做了一些探索和尝试。
一、创设“游戏情景”,激发主动活动
情景性体育游戏——是指幼儿在有情景的环境创设下开展的运动性游戏。在我们组织体育游戏时,非常注重创设生动有趣的游戏情景,来提高幼儿运动兴趣。因为情景游戏是一种重过程、轻结果的活动,它可以引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,让幼儿主动的活动。比如:“开汽车”的体育游戏。对于小班的孩子来说,他们是以自我为中心的,自我控制能力较差,手里拿着圈也不知道怎样玩,这时就需要老师的参与和引导。老师可以设置情景,如:停车场,停车位和汽车的标记,让孩子在活动中,自己观察发现,老师边参与边征求孩子的意见,“这个圈可以当成什么呀?”开始只有个别的孩子说:“这是方向盘,我来当司机开汽车。”“那么,开汽车要注意什么呢?”“要看紅绿灯的。”在老师的鼓励下,孩子们说开了,有的说“开汽车时要一个一个排好队,不能开快车,要撞到别人的”等等。这样一讨论,孩子的主动性被调动起来了,知道了圈圈可以当方向盘,开汽车时要遵守交通规则。
创设形象、有趣的角色情节,教师应以自身的语言、行为不断地去感染他们。如:幼儿对平衡区里的“踩树桩”失去了兴趣,我就引导幼儿:“我们是少林寺的小和尚。我们挑些水去给山上的小树浇水,好吗?”幼儿纷纷“响应”。拎着小桶,佯装“舀水”,走过“台阶”(树桩),给“山上”(小山坡)上的小树浇水。在“小和尚浇水”的有趣情节中,幼儿练习了平衡的技能。又如,投掷区“打败怪兽”“给图形宝宝喂食”,钻爬攀滚区“大战毛毛虫”等情节的创设。根据幼儿的实际情况,我适宜地以角色情节刺激。幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣。兴趣越来越浓,参与活动的主动性和积极性也就越来越高了。这样的情景性体育游戏,不仅发展了幼儿的基本动作,而且使他们的认知、社会性情感、思维的灵敏性、主动性都得到了发展。这些发展都来源于一句话:情景游戏激发幼儿的活动主动性,让孩子自己来决定感受到运动的快乐。
二、利用“一物多玩”,激发幼儿主动性和创造能力
幼儿创造性学习的核心内容是激发想象,发展思维。幼儿体育活动中的“一物多玩”形式,是一种非常有利于培养幼儿创造性学习的途径。在体育活动中我们常提供给幼儿一种玩物后,便不断地启发引导幼儿用各种方法玩出自己的创意,这是一种不断探索,不断发现,不断获得新的认识,又不断进行新的探索的连续性的有效途径。比如:用报纸团成团,在外面套上保鲜袋或网袋,做成纸球。我们就可以开展“我是小姚明”——打篮球;“小小足球队员”——踢足球,“我是英雄奥特幔”——打怪兽等活动。用挂历纸做成纸棍,我们的游戏“孙悟空来了”——幼儿可以用来当金箍棒玩;“小动物回家”——放在地上摆成一排一排的或排成曲線,幼儿练习跳跃的各种方法等。各种大小不同的圈也可以玩出多种方法,“我是小司机”——当方向盘使甩“乘上我的小火车”——套在一个一个孩子身体中间当作车厢;“许多小鱼游来了”——当作鱼网,来抓小鱼等等。在游戏中,教师还善于观察引导孩子,启发幼儿去找新的玩法,鼓励他们在活动中大胆尝试、练习,充分凋动孩子探索的欲望。
还比如:孩子们和老师一起用净水桶、皮鞋盒做成小拖车,用老师为他们提供的塑料软管围成小山洞,用饼干筒作为树桩,用许多的牛奶盒搭城堡等等。孩子们在教师的启发引导下结合自己已有的生活经验,想出了更多玩的方法,孩子们潜在的创造能力得到了发挥和提高,渐渐地孩子们养成了在玩中求异的习惯。可见为幼儿提供有利于创造力发展的“一物多玩”器械,非常重要。
三、提供“趣味材料”,激发幼儿表现力
在运动中,有趣的材料会引发幼儿的热情和积极性。如:在“走跑区”中,我给幼儿创设了用纸盒(纸板箱)装扮成的漂亮小车。颜色鲜艳的小车吸引了较多的孩子,他们推着“彩车”,模仿成人的动作,在小山坡上、草地上自由地走跑。“钻爬区”里用泡沫板制成的“动物脚掌”,形态可爱,幼儿套着“动物脚掌”在草地上爱怎样爬就怎样爬。孩子被材料吸引了,活动的积极性也就越来越高了。因此,我们根据幼儿同的环境,因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域,投放不同的材料,让幼儿在良好的体育环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。
在教师的指导和鼓励下,孩子们在玩中学、玩中想、玩中乐,满足了孩子的好动、好学、好摸仿、好想象的欲望,使幼儿的身心得到健康全面的发展。幼儿就是在游戏中成长的,情景性的体育游戏最符合儿童身心特点及发展的需要,儿童通过体育游戏获得快乐,也在体育游戏中增长知识和经验,在体育游戏中获得各种能力的发展。幼儿根据自身的兴趣及能力,自由地对区域进行选择,体验参与体育活动的乐趣,促进身体动作协调发展和运动技能不断增强,自主性得到提高,更重要的是在体育活动浓厚的运动氛围中,更能激发幼儿的运动激情,培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神,对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。
关键词:幼儿教育;情景体育活动;激发;主动性
“运动强调培养幼儿对运动的兴趣,在自主活动的基础上,积累运动的经验,体验运动乐趣:强调幼儿体质的增强和综合运动能力的培养。”在幼儿教育教学过程中,我对运动课程中关于在情景性的体育游戏中,激发幼儿的主动性的实践,做了一些探索和尝试。
一、创设“游戏情景”,激发主动活动
情景性体育游戏——是指幼儿在有情景的环境创设下开展的运动性游戏。在我们组织体育游戏时,非常注重创设生动有趣的游戏情景,来提高幼儿运动兴趣。因为情景游戏是一种重过程、轻结果的活动,它可以引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,让幼儿主动的活动。比如:“开汽车”的体育游戏。对于小班的孩子来说,他们是以自我为中心的,自我控制能力较差,手里拿着圈也不知道怎样玩,这时就需要老师的参与和引导。老师可以设置情景,如:停车场,停车位和汽车的标记,让孩子在活动中,自己观察发现,老师边参与边征求孩子的意见,“这个圈可以当成什么呀?”开始只有个别的孩子说:“这是方向盘,我来当司机开汽车。”“那么,开汽车要注意什么呢?”“要看紅绿灯的。”在老师的鼓励下,孩子们说开了,有的说“开汽车时要一个一个排好队,不能开快车,要撞到别人的”等等。这样一讨论,孩子的主动性被调动起来了,知道了圈圈可以当方向盘,开汽车时要遵守交通规则。
创设形象、有趣的角色情节,教师应以自身的语言、行为不断地去感染他们。如:幼儿对平衡区里的“踩树桩”失去了兴趣,我就引导幼儿:“我们是少林寺的小和尚。我们挑些水去给山上的小树浇水,好吗?”幼儿纷纷“响应”。拎着小桶,佯装“舀水”,走过“台阶”(树桩),给“山上”(小山坡)上的小树浇水。在“小和尚浇水”的有趣情节中,幼儿练习了平衡的技能。又如,投掷区“打败怪兽”“给图形宝宝喂食”,钻爬攀滚区“大战毛毛虫”等情节的创设。根据幼儿的实际情况,我适宜地以角色情节刺激。幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣。兴趣越来越浓,参与活动的主动性和积极性也就越来越高了。这样的情景性体育游戏,不仅发展了幼儿的基本动作,而且使他们的认知、社会性情感、思维的灵敏性、主动性都得到了发展。这些发展都来源于一句话:情景游戏激发幼儿的活动主动性,让孩子自己来决定感受到运动的快乐。
二、利用“一物多玩”,激发幼儿主动性和创造能力
幼儿创造性学习的核心内容是激发想象,发展思维。幼儿体育活动中的“一物多玩”形式,是一种非常有利于培养幼儿创造性学习的途径。在体育活动中我们常提供给幼儿一种玩物后,便不断地启发引导幼儿用各种方法玩出自己的创意,这是一种不断探索,不断发现,不断获得新的认识,又不断进行新的探索的连续性的有效途径。比如:用报纸团成团,在外面套上保鲜袋或网袋,做成纸球。我们就可以开展“我是小姚明”——打篮球;“小小足球队员”——踢足球,“我是英雄奥特幔”——打怪兽等活动。用挂历纸做成纸棍,我们的游戏“孙悟空来了”——幼儿可以用来当金箍棒玩;“小动物回家”——放在地上摆成一排一排的或排成曲線,幼儿练习跳跃的各种方法等。各种大小不同的圈也可以玩出多种方法,“我是小司机”——当方向盘使甩“乘上我的小火车”——套在一个一个孩子身体中间当作车厢;“许多小鱼游来了”——当作鱼网,来抓小鱼等等。在游戏中,教师还善于观察引导孩子,启发幼儿去找新的玩法,鼓励他们在活动中大胆尝试、练习,充分凋动孩子探索的欲望。
还比如:孩子们和老师一起用净水桶、皮鞋盒做成小拖车,用老师为他们提供的塑料软管围成小山洞,用饼干筒作为树桩,用许多的牛奶盒搭城堡等等。孩子们在教师的启发引导下结合自己已有的生活经验,想出了更多玩的方法,孩子们潜在的创造能力得到了发挥和提高,渐渐地孩子们养成了在玩中求异的习惯。可见为幼儿提供有利于创造力发展的“一物多玩”器械,非常重要。
三、提供“趣味材料”,激发幼儿表现力
在运动中,有趣的材料会引发幼儿的热情和积极性。如:在“走跑区”中,我给幼儿创设了用纸盒(纸板箱)装扮成的漂亮小车。颜色鲜艳的小车吸引了较多的孩子,他们推着“彩车”,模仿成人的动作,在小山坡上、草地上自由地走跑。“钻爬区”里用泡沫板制成的“动物脚掌”,形态可爱,幼儿套着“动物脚掌”在草地上爱怎样爬就怎样爬。孩子被材料吸引了,活动的积极性也就越来越高了。因此,我们根据幼儿同的环境,因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域,投放不同的材料,让幼儿在良好的体育环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。
在教师的指导和鼓励下,孩子们在玩中学、玩中想、玩中乐,满足了孩子的好动、好学、好摸仿、好想象的欲望,使幼儿的身心得到健康全面的发展。幼儿就是在游戏中成长的,情景性的体育游戏最符合儿童身心特点及发展的需要,儿童通过体育游戏获得快乐,也在体育游戏中增长知识和经验,在体育游戏中获得各种能力的发展。幼儿根据自身的兴趣及能力,自由地对区域进行选择,体验参与体育活动的乐趣,促进身体动作协调发展和运动技能不断增强,自主性得到提高,更重要的是在体育活动浓厚的运动氛围中,更能激发幼儿的运动激情,培养其勇气、耐力、意志力以及健康向上的体育精神,对幼儿适应未来社会打下坚实的基础。