论文部分内容阅读
现在的课堂学生学得苦，老师教得累，而且还有许多学生学不会，于是出现了许多不学习的学生，或不及格的学生。经过多年的教学实践，我提出我的教学主张为“易的物理课堂”。“易”可解释为和悦，改变，容易的意思。我要让我的课堂“易”化。
“易”的首要任务就是建立真诚的师生情感，让学生愉悦的学习
心理学的研究表明，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注的学习，不以学习为负担反以学习为享受。我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”其中道理也是如此。人们在浓厚兴趣下所获得的一切，常会掌握的迅速而牢固。教师和学生构成了中学物理教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱，古人云：“亲其师，才能信其道”学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
“易”把我的物理课堂变得简约不简单
第一、把学习目标简明精确，我觉得每节课都要解读学习目标，告诉学生本节课需要掌握的内容，让学生带有目的的学习。
第二、为自己的课堂“瘦身”
确定教与不教的内容，实现教学环节的简约来实现“瘦身”我们老师在课堂上要努力做到：
1、集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。
2、学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
3、要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。
4、教师要做到有效提问，简洁明了。
例如：在《流速与压强》一课中知识点很简单，流速大的地方压强小。我们就没有必要一再地讲解，只要学生明白道理会应用即可
所以我设计如下
学习目标的制定：知道流速大的地方压强小能利用压强与流速的关系解释相关现象。学习过程
一、通过实验得结论
1、教师演示，根据现象分析总结。
实验1：把乒乓球放在漏斗下方用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。观察现象。
2、学生观察实验，根据现象分析总结。
实验2、如图向两张纸中间吹气，观察现象。
小组讨论交流5分钟
乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，这个压力可能会跟什么有关系呢？
小结：
1、液体和气体，都具有性，统称为流体。
2、两个实验的共同之处是：流体在运动时才导致现象的产生。流体压强与有关，流体在流速大的地方压强，在流速小的地方压强。
二、自主合作，教师精讲点拔，10分钟
1、阅读课本飞机的升力这一段，分析升力产生的原因？
2、鸟的翅膀的形状是上凸下平，主要作用是什么？
3、直升飞机能够飞行或盘旋在空中，也是利用了这一原理吗？
三、展示交流，评价点拨10分钟
据你得到的规律解释现象：
1、两艘近距离并排的船在同向航行时，常常会不由自主的碰在一起，这是为什么？
2、在水龙头正下方有一乒乓球，若打开水龙头流出的水能各把乒乓球冲走？为什么？
3、公路上空有一片树叶正在下落，当一辆汽车正好通过时，该树叶是落向公路两边？还是落向公路中央，为什么？
四、练习题（略）本节课知识点在生活中的应用或现象
老师在这节课中只需解决飞机的升力这个难点即可，没必要重复讲解流速大的地方压强小这个知识点。精心备课让学生易学物理：
1、我是一名学生。教是为学服务，预设是为了更好的生成，“站在学生的角度，安排自己的教学工作”。应经常从学生的角度去看学习内容的已知、未知、难易程度；站在学生的角度想一想：怎样学习才有兴趣？需要解决什么？困惑点在哪里？根据学生的实际，设想多种可能性，在物理课上对学生进行有针对性的点拨与引导。
2、我是一名物理教师。如果把物理教学比作一次难忘的旅行，老师的学习仅仅是先行一步，引导学生去欣赏沿途的美景才是真正的目的。何处住足，何处歇脚，怎样观赏等需要我们物理老师事先做周密的思考，进行精心的设计。作为一名物理教师，要充分考虑到物理教学的复杂性，遇到不容易理解的难点借助现代化的多媒体（如动画设计、视频、微课等）往往比我們教师的讲解更容易让学生理解，实现知识的简单化。如我在讲《摩擦力》一节课时，自行车的前后轮所受摩擦力不容易理解，所以我采用了动画分析，简易明了，把难理解的知识简单化。在讲《浮力》一课时浮力产生的原因学生不好理解，通过视频实验讲解我个人认为要比我们教师做实验效果更好。
新课标倡导以人为本，强调了学生是学习活动的主体，我们教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，怀着教师的一份责任感，不放弃、不抛弃每一位学生。带着这份责任，引领学生共同走进我的物理“易”课堂！
“易”的首要任务就是建立真诚的师生情感，让学生愉悦的学习
心理学的研究表明，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注的学习，不以学习为负担反以学习为享受。我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”其中道理也是如此。人们在浓厚兴趣下所获得的一切，常会掌握的迅速而牢固。教师和学生构成了中学物理教学的两个重要的方面，学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱，古人云：“亲其师，才能信其道”学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去，“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。
“易”把我的物理课堂变得简约不简单
第一、把学习目标简明精确，我觉得每节课都要解读学习目标，告诉学生本节课需要掌握的内容，让学生带有目的的学习。
第二、为自己的课堂“瘦身”
确定教与不教的内容，实现教学环节的简约来实现“瘦身”我们老师在课堂上要努力做到：
1、集中力量讲学生学习过程中的易混、易错、易漏点，讲学生想不到、想不深、想不透的知识点，讲学生解决不了的问题。
2、学生已会的不讲，自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
3、要减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。
4、教师要做到有效提问，简洁明了。
例如：在《流速与压强》一课中知识点很简单，流速大的地方压强小。我们就没有必要一再地讲解，只要学生明白道理会应用即可
所以我设计如下
学习目标的制定：知道流速大的地方压强小能利用压强与流速的关系解释相关现象。学习过程
一、通过实验得结论
1、教师演示，根据现象分析总结。
实验1：把乒乓球放在漏斗下方用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。观察现象。
2、学生观察实验，根据现象分析总结。
实验2、如图向两张纸中间吹气，观察现象。
小组讨论交流5分钟
乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，这个压力可能会跟什么有关系呢？
小结：
1、液体和气体，都具有性，统称为流体。
2、两个实验的共同之处是：流体在运动时才导致现象的产生。流体压强与有关，流体在流速大的地方压强，在流速小的地方压强。
二、自主合作，教师精讲点拔，10分钟
1、阅读课本飞机的升力这一段，分析升力产生的原因？
2、鸟的翅膀的形状是上凸下平，主要作用是什么？
3、直升飞机能够飞行或盘旋在空中，也是利用了这一原理吗？
三、展示交流，评价点拨10分钟
据你得到的规律解释现象：
1、两艘近距离并排的船在同向航行时，常常会不由自主的碰在一起，这是为什么？
2、在水龙头正下方有一乒乓球，若打开水龙头流出的水能各把乒乓球冲走？为什么？
3、公路上空有一片树叶正在下落，当一辆汽车正好通过时，该树叶是落向公路两边？还是落向公路中央，为什么？
四、练习题（略）本节课知识点在生活中的应用或现象
老师在这节课中只需解决飞机的升力这个难点即可，没必要重复讲解流速大的地方压强小这个知识点。精心备课让学生易学物理：
1、我是一名学生。教是为学服务，预设是为了更好的生成，“站在学生的角度，安排自己的教学工作”。应经常从学生的角度去看学习内容的已知、未知、难易程度；站在学生的角度想一想：怎样学习才有兴趣？需要解决什么？困惑点在哪里？根据学生的实际，设想多种可能性，在物理课上对学生进行有针对性的点拨与引导。
2、我是一名物理教师。如果把物理教学比作一次难忘的旅行，老师的学习仅仅是先行一步，引导学生去欣赏沿途的美景才是真正的目的。何处住足，何处歇脚，怎样观赏等需要我们物理老师事先做周密的思考，进行精心的设计。作为一名物理教师，要充分考虑到物理教学的复杂性，遇到不容易理解的难点借助现代化的多媒体（如动画设计、视频、微课等）往往比我們教师的讲解更容易让学生理解，实现知识的简单化。如我在讲《摩擦力》一节课时，自行车的前后轮所受摩擦力不容易理解，所以我采用了动画分析，简易明了，把难理解的知识简单化。在讲《浮力》一课时浮力产生的原因学生不好理解，通过视频实验讲解我个人认为要比我们教师做实验效果更好。
新课标倡导以人为本，强调了学生是学习活动的主体，我们教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，怀着教师的一份责任感，不放弃、不抛弃每一位学生。带着这份责任，引领学生共同走进我的物理“易”课堂！