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摘要：随着电脑以及网络的不断普及，如何利用计算机资源进行教学成为了很多学校所要面临的一个问题。网络教学应运而生，但是我们在网络教学过程中也遇到了各种问题，本文主要通过介绍网络教学的特点、基本教学模式以及方式，并且针对网络教学中存在的不足之处采取相应的对策。
关键词：网络教学;不足之处;对策
网络教学主要是运用网络、多媒体、数据库等先进的现代信息技术实现传授学生知识，从而达到教学的目的。可以说网络教学的产生并不是对传统教学方式的颠覆，相反是对传统教学方式的一种支援以及配合。
一、计算机网络教学的特点和模式
（一）计算机网络教学的特点
网络教学主要有以下几方面的特点：
网络教学过程中的交互性。交互性是网络教学的最大特点。交互的方式主要有学生与老师之间、学生与学生之间的交流。
网络教学资源的共享性。学生可以通过网络教学资源实现软件的共享以及硬件的共享。
多媒体信息的综合性。由于多媒体信息往往集超媒体与超文本于一身，更有利于激发学生的兴趣，从而培养学生的情感，自然也就利于素质教育的实施。
（二）计算机网络教学的方式
1.视频广播。视频广播实际上是一种直播课堂式的教学。而这种教学方式的最大好处就是学习者不用受地域以及人数的限制，且使用的带宽也是非常小的。主要用于名师授课、学术报告等等。
2.视频点播。视频点播可以根据学生的需要对服务器的视频进行点播。视频内容也是多样化的，可以是电视教学片，可以是课堂实况的录像等等。
3.视频会议。视频会议一般主要用于实时传播的方式，但是由于价格昂贵，对于视频会议的应用并不是很普遍，主要用于教师进行答疑。
4.多媒体课件。一般主要为通过多媒体语言或者课件开发工具开发而成的教材，只要通过下载到本机就可以运行。
二、计算机网络教学中存在的问题
（一）课堂容量问题
为了增加教学网络资源，相关人员都会在网络上放置超大容量的信息资源，虽然网络资源越来越丰富，但是与此同时，产生了一个非常严重的问题：那就是大多数的学生对于这些资料眼花缭乱。对于这些资料，学生连浏览都来不及，更别提对这些资料进行进一步地吸收与消化的了。网络资源容量大往往会造成学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。这也使得网络环境下的教学处于一种严重失控的状态。很多人清楚的事情就是学生在有限的课堂时间内吸收与消化的知识毕竟是非常有限的。
（二）自主学习问题
在网络教学中，教师应该扮演一个什么样的角色呢？学生阅读教师应不应该加以干涉的呢？会不会影响学生自主学习的呢？这几个问题的确是令人深思的问题。
（三）情感互动问题
情感互动问题可以说在网络教学中比较突出的一个问题。思想教育在计算机网络下又應该如何体现的呢？
（四）课件通用问题
一般情况下，课件的制作主要是为了某一课程制作的，因此，具有比较差的通用性。而考核课件效率以及效益的重要标准就是它的通用性。比方说，一个课件通用性比较强的话，不仅制作该课件的老师可以用，甚至全校、全国都可以通用。
建构主义的学习理论强调了学习者获得知识的多少取决于其根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。此外，教师应当多鼓励学生充分利用网络交流平台，积极分享和交流学习方法、解题方法或者是学习中存在的问题，为学生提供更多发言的机会，同时也增加一个学习的渠道。
四、计算机网络教学中问题的对策
（一） 对于网络资源应该合理利用
网络教学的主要目标并不是无限量地扩大课堂容量，提高课堂教学效率才是真正的目标。因此，对于教师来说，一定要合理处理好网络与教学之间的关系。网络知识如果严重脱离了教材的话，就会变成无源之水。网络知识如果只是局限于教材的话，就变成了电子课本。网络教学只是教学中的一种手段和工具，因此，在网络教学之中，对教材进行深入研究，并且明确教学目的，并且推出重点以及疑难点。因此，一定要合理利用各种网络资源，从而提高教学效率。
（二）对于教师应该角色应该重新定位
由于在网络教学之中，教师减少了授课时间，增加了学生自主学习时间，学生成为了学习的主体，因此，教师在教学中应该发生角色上的转变，从传统的知识传授者向学生意义建构的促进者、帮助者以及资源组织者转变。网络教学增加了教师与学生之间的互动，因此，教师的作用不仅没有削弱，而且加强了。
（三）调动学生的思想情感
应该将先进的计算机网络技术与传统的教学手段结合在一起，最大限度上调动学生的思想情感。比如可以让学生通过一段网络教学课件展开一番激烈的思想交锋。
（四）提高教学课件的通用性
提高通用性的最好办法就是可以设计一些内容简洁、重点突出的网络课件模板。教师在使用时，可以根据不同的需要制作不同的课件，最大程度上发挥计算机的交互功能。在制作课件的时候，也可以发动学生制作，学生在制作课件的过程之中更加会主动学习相关的知识。
结论
来自于网络庞大的信息资源以及优越的多媒体功能，为网络教学提供了一种可能。开展网络教学是时代的需要，是教学发展的一种必然性选择。因此，在进行网络教学的过程中，应该充分发挥网络教学的最大优势，从而获得最佳的教学效果。
参考文献
[1]苟钰，罗尚平. 计算机网络课程教学的思考与创新[J]. 信息与电脑（理论版），2019（03）：239-240.
[2]袁凌云. 信息化教学模式在计算机课堂教学中的应用研究[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2019（02）：133+135.
[3]王波. 高校《计算机网络》课程教学改革研究[J]. 内江科技，2019，40（04）：150-151.
关键词：网络教学;不足之处;对策
网络教学主要是运用网络、多媒体、数据库等先进的现代信息技术实现传授学生知识，从而达到教学的目的。可以说网络教学的产生并不是对传统教学方式的颠覆，相反是对传统教学方式的一种支援以及配合。
一、计算机网络教学的特点和模式
（一）计算机网络教学的特点
网络教学主要有以下几方面的特点：
网络教学过程中的交互性。交互性是网络教学的最大特点。交互的方式主要有学生与老师之间、学生与学生之间的交流。
网络教学资源的共享性。学生可以通过网络教学资源实现软件的共享以及硬件的共享。
多媒体信息的综合性。由于多媒体信息往往集超媒体与超文本于一身，更有利于激发学生的兴趣，从而培养学生的情感，自然也就利于素质教育的实施。
（二）计算机网络教学的方式
1.视频广播。视频广播实际上是一种直播课堂式的教学。而这种教学方式的最大好处就是学习者不用受地域以及人数的限制，且使用的带宽也是非常小的。主要用于名师授课、学术报告等等。
2.视频点播。视频点播可以根据学生的需要对服务器的视频进行点播。视频内容也是多样化的，可以是电视教学片，可以是课堂实况的录像等等。
3.视频会议。视频会议一般主要用于实时传播的方式，但是由于价格昂贵，对于视频会议的应用并不是很普遍，主要用于教师进行答疑。
4.多媒体课件。一般主要为通过多媒体语言或者课件开发工具开发而成的教材，只要通过下载到本机就可以运行。
二、计算机网络教学中存在的问题
（一）课堂容量问题
为了增加教学网络资源，相关人员都会在网络上放置超大容量的信息资源，虽然网络资源越来越丰富，但是与此同时，产生了一个非常严重的问题：那就是大多数的学生对于这些资料眼花缭乱。对于这些资料，学生连浏览都来不及，更别提对这些资料进行进一步地吸收与消化的了。网络资源容量大往往会造成学生无从下手、漫无目的、阅读随意的现象。这也使得网络环境下的教学处于一种严重失控的状态。很多人清楚的事情就是学生在有限的课堂时间内吸收与消化的知识毕竟是非常有限的。
（二）自主学习问题
在网络教学中，教师应该扮演一个什么样的角色呢？学生阅读教师应不应该加以干涉的呢？会不会影响学生自主学习的呢？这几个问题的确是令人深思的问题。
（三）情感互动问题
情感互动问题可以说在网络教学中比较突出的一个问题。思想教育在计算机网络下又應该如何体现的呢？
（四）课件通用问题
一般情况下，课件的制作主要是为了某一课程制作的，因此，具有比较差的通用性。而考核课件效率以及效益的重要标准就是它的通用性。比方说，一个课件通用性比较强的话，不仅制作该课件的老师可以用，甚至全校、全国都可以通用。
建构主义的学习理论强调了学习者获得知识的多少取决于其根据自身经验去建构有关知识的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。此外，教师应当多鼓励学生充分利用网络交流平台，积极分享和交流学习方法、解题方法或者是学习中存在的问题，为学生提供更多发言的机会，同时也增加一个学习的渠道。
四、计算机网络教学中问题的对策
（一） 对于网络资源应该合理利用
网络教学的主要目标并不是无限量地扩大课堂容量，提高课堂教学效率才是真正的目标。因此，对于教师来说，一定要合理处理好网络与教学之间的关系。网络知识如果严重脱离了教材的话，就会变成无源之水。网络知识如果只是局限于教材的话，就变成了电子课本。网络教学只是教学中的一种手段和工具，因此，在网络教学之中，对教材进行深入研究，并且明确教学目的，并且推出重点以及疑难点。因此，一定要合理利用各种网络资源，从而提高教学效率。
（二）对于教师应该角色应该重新定位
由于在网络教学之中，教师减少了授课时间，增加了学生自主学习时间，学生成为了学习的主体，因此，教师在教学中应该发生角色上的转变，从传统的知识传授者向学生意义建构的促进者、帮助者以及资源组织者转变。网络教学增加了教师与学生之间的互动，因此，教师的作用不仅没有削弱，而且加强了。
（三）调动学生的思想情感
应该将先进的计算机网络技术与传统的教学手段结合在一起，最大限度上调动学生的思想情感。比如可以让学生通过一段网络教学课件展开一番激烈的思想交锋。
（四）提高教学课件的通用性
提高通用性的最好办法就是可以设计一些内容简洁、重点突出的网络课件模板。教师在使用时，可以根据不同的需要制作不同的课件，最大程度上发挥计算机的交互功能。在制作课件的时候，也可以发动学生制作，学生在制作课件的过程之中更加会主动学习相关的知识。
结论
来自于网络庞大的信息资源以及优越的多媒体功能，为网络教学提供了一种可能。开展网络教学是时代的需要，是教学发展的一种必然性选择。因此，在进行网络教学的过程中，应该充分发挥网络教学的最大优势，从而获得最佳的教学效果。
参考文献
[1]苟钰，罗尚平. 计算机网络课程教学的思考与创新[J]. 信息与电脑（理论版），2019（03）：239-240.
[2]袁凌云. 信息化教学模式在计算机课堂教学中的应用研究[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊），2019（02）：133+135.
[3]王波. 高校《计算机网络》课程教学改革研究[J]. 内江科技，2019，40（04）：150-151.