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摘 要：随着新课改的深入发展与完善，提高初中美术教学成效已成为每位优秀美术教师都应肩负的光荣使命与重大责任，与此同时，诸多新颖且高效的教学方式方法也随之应运而生，这无疑为初中美术课堂教学注入了新的活力与生机。基于此，本文将从“巧设情境，激发兴趣”“合作学习，强化能力”“科学评价，树立信心”三个方面进行分析，谈一谈提高初中美术教学成效策略探究。
关键词：初中美术;教学成效;情境;合作学习;评价
众所周知，在初中教育阶段，美术不仅仅是一门必修课程，还是一门艺术类学科，是培养学生良好艺术素养，以及绘画、鉴赏等美术能力的主阵地，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因长期以来受传统教育观念的影响和制约，就目前初中美术课堂教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如：因部分教师的教学方式方法及教学理念较为传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，学生的美术学习兴趣可谓是“消失殆尽”，更谈不上有效保证或提升学生的美术综合能力。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上提高课堂教学成效，显然已成为每个教师都不得不深思的重要问题。
一、巧设情境，激发兴趣
情境教学法，是伴随着新课改的发展而应运而生的一种新颖且实效的教学方法，将其应用于初中美术教学当中，其最大的优势就在于能够根据学生的心理需求与学习发展特点，并结合教学内容而创造出一种富有情绪色彩且生动形象、趣味横生的教学环境，无论是对于充分激发学生的美术学习兴趣与热情，还是有效提升课堂教学成效都具有十分重要的积极作用，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。由此可见，将情境教学法应用于初中美术教学之中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略。因此，在初中美术教学中，教师应切实关注学生的心理需求与美术学习发展特征，并在此基础上结合教学内容来创设出学生喜闻常见的教学情境，以让学生在此情境中能够切身感受和体验到学习或掌握美术知识所带来的种种乐趣，从而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“龙门石窟”这一课时，旨在充分激发学生的美术学习兴趣，我会采用情境教学法来展开教学，首先，在课堂导入环节（巧设媒体情境），我会利用多媒体为学生播放《龙门石窟》旅游宣传片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，知道这是哪吗？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，在课堂教学中，我会打开课前精心设计的PPT课件，以将教学内容以图文并茂的形式展示在学生面前，给予其视觉上一定震撼力，调动其学习动力;之后，我再结合PPT课件内容为学生详细讲解本节主要内容，如：其一，出示奉先寺图片，带领学生分析奉先寺造像的造型特点，以及卢舍那大佛风格特点;其二，讲解龙门石窟的主要艺术成就及时代特征等等，如此一来，既能够有效提高学生的学习效率，也能够有效培养和提升学生的美术学习兴趣，可谓是“一举多得”。
二、合作学习，强化能力
《初中美术新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，促进其美术综合能力得以全面提升与可持续发展。另外，合作学习法，自古以来都是一种重要的育人方法，将其应用于初中美术教学当中，不仅能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能够最大限度地强化学生的美术综合能力，更为重要的是对构建初中美术高效课堂也具有一定的现实意义。因此，在初中美术教学中，教师应善于采用合作学习法来展开教学，如：在教学“面具的設计制作”这一课时，为了能够有效加深学生深刻了解什么是面具？以及不同的民族用面具表达情感的方式和人们的审美的方式等，首先，在课下，我会始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上根据学生的美术综合能力，且按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将其进行科学、合理分组，以让学生在有效的分组中都能够“学有所成、学有所获”。然后，在课上，我会提问学生“你见过面具吗？你了解面具吗？你做过面具吗？”以此来有效激活学生的思考意识，为接下来的合作探究学习打下良好基础;接着，我会积极鼓励各小组学生依托教材内容，并以合作、自主、探究的方式展开学习本节知识，与此同时，我也会以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习，以帮助学生取得最大化、最优化的学习收益，像：指导学生观察、分析，理解面具的艺术特征，剪出面具外形后，用流畅优美的线条和色彩来表现，以有效提高学生的观察能力表现能力，以及引导其切身感受面具独特的艺术魅力和文化内涵。最后，待各小组学生合作学习结束后，我会结合学生的学习成果为学生精心讲解本节内容，进而有效促使学生能够对本节知识有个更为深刻的理解与掌握，使课堂教学变得更为高效且实效。
三、科学评价，树立信心
评价，是课堂教学中的重要组成部分，同时也是课堂教学中作为关键的一个环节，其主要原因为：科学、合理的课堂评价，既能够有效引导学生树立良好的学习信心，也能够在潜移默化中充分调动学生的学习主动性和积极性，更为重要的是也能够有效培养学生坚定的学习意志与良好的学习习惯。因此，在初中美术教学中，教师除了要教授学生一些重要的绘画技巧及理论性知识以外，也要注重完善课堂教学评价机制，以让学生能够从有效的课堂评价中获得极强的满足感与被尊重感，以及深刻认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善，从而有效促使学生树立其良好的美术学习信心。例如：在教学完“宣传品的设计”这一课后，针对学生的学习成果，我会采用分层评价法给予有效的评价，即：对于学习成果较好的学生，我会给予充分的肯定和鼓励;而对于学习成果较为不理想的学生，我会以表扬、激励、指导为主，以培养该类学生坚定的学习意志，进而有效引导学生树立良好的美术学习信心。
总而言之，提高初中美术教学成效在很大程度上离不开有效的教学策略。因此，作为一名一线初中美术教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以为学生提供更好的教育服务，为其今后的美术学习与发展打下良好基础。
参考文献
[1] 张会丽.提高初中美术课堂教学效率的途径探析[J].课程教育研究，2019（08）：207.
[2] 马小军.探索初中美术课堂教学效率的提高途径[J].课程教育研究，2019（08）：214-215.
关键词：初中美术;教学成效;情境;合作学习;评价
众所周知，在初中教育阶段，美术不仅仅是一门必修课程，还是一门艺术类学科，是培养学生良好艺术素养，以及绘画、鉴赏等美术能力的主阵地，其重要性不言而喻。但不得不提的是，因长期以来受传统教育观念的影响和制约，就目前初中美术课堂教学现状来看，仍存在诸多不足之处，如：因部分教师的教学方式方法及教学理念较为传统、单一，致使课堂教学过程索然无味，学生的美术学习兴趣可谓是“消失殆尽”，更谈不上有效保证或提升学生的美术综合能力。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上提高课堂教学成效，显然已成为每个教师都不得不深思的重要问题。
一、巧设情境，激发兴趣
情境教学法，是伴随着新课改的发展而应运而生的一种新颖且实效的教学方法，将其应用于初中美术教学当中，其最大的优势就在于能够根据学生的心理需求与学习发展特点，并结合教学内容而创造出一种富有情绪色彩且生动形象、趣味横生的教学环境，无论是对于充分激发学生的美术学习兴趣与热情，还是有效提升课堂教学成效都具有十分重要的积极作用，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”。由此可见，将情境教学法应用于初中美术教学之中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略。因此，在初中美术教学中，教师应切实关注学生的心理需求与美术学习发展特征，并在此基础上结合教学内容来创设出学生喜闻常见的教学情境，以让学生在此情境中能够切身感受和体验到学习或掌握美术知识所带来的种种乐趣，从而有效达到一种“寓教于乐”的教学效果与目标。例如：在教学“龙门石窟”这一课时，旨在充分激发学生的美术学习兴趣，我会采用情境教学法来展开教学，首先，在课堂导入环节（巧设媒体情境），我会利用多媒体为学生播放《龙门石窟》旅游宣传片，并以谈话的方式向学生说出：“同学们，知道这是哪吗？”以此来有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，在课堂教学中，我会打开课前精心设计的PPT课件，以将教学内容以图文并茂的形式展示在学生面前，给予其视觉上一定震撼力，调动其学习动力;之后，我再结合PPT课件内容为学生详细讲解本节主要内容，如：其一，出示奉先寺图片，带领学生分析奉先寺造像的造型特点，以及卢舍那大佛风格特点;其二，讲解龙门石窟的主要艺术成就及时代特征等等，如此一来，既能够有效提高学生的学习效率，也能够有效培养和提升学生的美术学习兴趣，可谓是“一举多得”。
二、合作学习，强化能力
《初中美术新课程标准》明确指出：学生是课堂学习的主体，教师应切实尊重学生的主体地位，要积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以充分发挥学生的主观能动性，促进其美术综合能力得以全面提升与可持续发展。另外，合作学习法，自古以来都是一种重要的育人方法，将其应用于初中美术教学当中，不仅能够有效培养学生良好的合作意识与协作精神，而且也能够最大限度地强化学生的美术综合能力，更为重要的是对构建初中美术高效课堂也具有一定的现实意义。因此，在初中美术教学中，教师应善于采用合作学习法来展开教学，如：在教学“面具的設计制作”这一课时，为了能够有效加深学生深刻了解什么是面具？以及不同的民族用面具表达情感的方式和人们的审美的方式等，首先，在课下，我会始终坚持“以生为本”的教学原则，并在此基础上根据学生的美术综合能力，且按照“以优带劣、优势互补”的分组原则将其进行科学、合理分组，以让学生在有效的分组中都能够“学有所成、学有所获”。然后，在课上，我会提问学生“你见过面具吗？你了解面具吗？你做过面具吗？”以此来有效激活学生的思考意识，为接下来的合作探究学习打下良好基础;接着，我会积极鼓励各小组学生依托教材内容，并以合作、自主、探究的方式展开学习本节知识，与此同时，我也会以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习，以帮助学生取得最大化、最优化的学习收益，像：指导学生观察、分析，理解面具的艺术特征，剪出面具外形后，用流畅优美的线条和色彩来表现，以有效提高学生的观察能力表现能力，以及引导其切身感受面具独特的艺术魅力和文化内涵。最后，待各小组学生合作学习结束后，我会结合学生的学习成果为学生精心讲解本节内容，进而有效促使学生能够对本节知识有个更为深刻的理解与掌握，使课堂教学变得更为高效且实效。
三、科学评价，树立信心
评价，是课堂教学中的重要组成部分，同时也是课堂教学中作为关键的一个环节，其主要原因为：科学、合理的课堂评价，既能够有效引导学生树立良好的学习信心，也能够在潜移默化中充分调动学生的学习主动性和积极性，更为重要的是也能够有效培养学生坚定的学习意志与良好的学习习惯。因此，在初中美术教学中，教师除了要教授学生一些重要的绘画技巧及理论性知识以外，也要注重完善课堂教学评价机制，以让学生能够从有效的课堂评价中获得极强的满足感与被尊重感，以及深刻认识到自身的不足之处，并自主性地加以完善，从而有效促使学生树立其良好的美术学习信心。例如：在教学完“宣传品的设计”这一课后，针对学生的学习成果，我会采用分层评价法给予有效的评价，即：对于学习成果较好的学生，我会给予充分的肯定和鼓励;而对于学习成果较为不理想的学生，我会以表扬、激励、指导为主，以培养该类学生坚定的学习意志，进而有效引导学生树立良好的美术学习信心。
总而言之，提高初中美术教学成效在很大程度上离不开有效的教学策略。因此，作为一名一线初中美术教师，在今后的教学中，应切实提升自身的专业能力与教学水平，以为学生提供更好的教育服务，为其今后的美术学习与发展打下良好基础。
参考文献
[1] 张会丽.提高初中美术课堂教学效率的途径探析[J].课程教育研究，2019（08）：207.
[2] 马小军.探索初中美术课堂教学效率的提高途径[J].课程教育研究，2019（08）：214-215.