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摘 要:在新课程理念之下,我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂,一堂音乐课轻松愉快,让学生陶醉,乐在其中,在这个基础上,要实现课堂教学的“有效”、“高效”,很大程度上得益于音乐课上良好的学习常规。根据音乐学科的特点,音乐课堂务必在聆听、感受、表演、歌唱、创编、律动、评价、合作交流、课堂问答等几个板快中建立常规,并注重教学常规的落实。让学生在生动、活泼、有序的氛围中真正的喜欢音乐,享受美感,陶冶情操,使我们的音乐课更加民主、开放、和谐,成就精彩、高效的音乐课堂。
关键词:新课程 音乐 课堂常规 培养
中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-020-01
中国有句古训“没有规矩,不成方圆”,假如我们把学习比作是一个游戏,则出现人们常说的要遵守一定的“游戏规则”,音乐课堂也是如此,但要强调的是,这里我们所谈到的课堂学习常规,不等同于课堂纪律,或者是课堂秩序,体现在音乐课堂就是各项音乐活动的基本要求。
一、课前准备,事倍功半
每节课一进教室,老师先检查课前准备:课本文具是否到位,是否按规定摆放（一年级只需要一本音乐书、二年级音乐书和收拾好的文具盒）。低年级的学生排队去音乐室时我让他们一手拿书一手与同伴牵起,免得空手跟别人打闹和走散。课前播放音乐,让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到位置轻轻坐下,并安静等待上课。
二、音乐讯号,快速反应
对学生进行站、坐以及开始和停止器乐演奏等的训练,同时把这些训练放在音乐中进行,让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成相关练习。例如:听到上行音阶起立,听到下行音阶坐下,听到铃鼓变成活动队形等,听到弹奏:ii76 | 55 5 | 66 54 | 33 3 | 2 5 |2 5 |54 32 |1 0 ||,结束小组活动等,在音乐指令中建立常规,养成良好的行为习惯。
三、学会聆听,用心体会
音乐是听觉的艺术,必须尽早让学生养成专心聆听的好习惯。“聆听”是良好的音乐欣赏习惯,即以一种尊重的态度,全神贯注、专心致志地“聆听”音乐,它是审美艺术欣赏形式的必经之路。每当新学一首歌曲或是欣赏乐曲,我都要求学生闭上眼睛用耳朵用心灵用大脑去聆听,启发学生对音乐的理解、感受可以用想象、自我陶醉、肢体动作表现,但不可发出噪音,妨碍他人的听赏,在安静的氛围中感受乐曲的意境。
四、坐姿挺拔,歌声悦耳
日本音乐教育家铃木镇一认为:“唱歌习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。”状态决定声音,唱歌时不应该大声喊叫,要轻声悦耳,脸带微笑,声情并茂,和谐统一。正确的唱歌姿势,不仅是歌唱者良好的心态的表现,而且还关系到气息的运用,共鸣的调节以及歌唱的效果,在训练时,做到两眼平视有神,保持腰挺直,胸肩松宽,头自如,从内心到面的表情都充满情意,发出圆润通畅自如的声音。
五、乐器使用,收放得当
器乐教学是团结协作的教育。活动中不仅有机会为集体贡献一份自己的力量,还能获得知识,体会到合作的美妙。教师必须要求学生:为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍;与人合作表演时应该有较好的合作意识;收发打击乐器都必须轻轻的;演奏前,演奏完毕都不能随意发出噪音;老师示范是要注意观察;实物演奏前要进行徒手练习;演奏姿势要正确,聆听自己演奏的声音。
一、音乐组长,得利帮手
俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥,学习小组只是徒有其名,学生或盲目行动,或迟疑不动,根本无合作可言。况且低年级学生自制力很差,贪玩好动,如果没有一个良好的合作学习氛围,就会导致课堂组织纪律散乱,教学只能是事倍功半。因此,为了能有效地进行合作交流,选拔并培养小组长就显得至关重要。小组长有以点带面的作用:带领本小组合作学习、表演、帮助后进生、落实学习任务,及时与老师反映本小组的学习情况等。
二、趣味评价,强化常规
有了课堂常规,还必须培养学生自觉遵守的习惯,将课堂纪律完全建立在“习惯成自然”的基础上。学生课堂常规的培养,非一日之功,要常抓不懈。平时要勤说,一步步使学生走入正规,从而为学生的终身学习奠定好的习惯基础。教学中我常用提醒法、游戏法、竞赛法在快乐中正面引导学生巩固学习常规。
三、魅力微笑,师生和谐
教师常带着微笑出现在课堂中,就会在教与学之间架起一座就能让学生在和谐、愉快的气氛中喝下知识的乳浆。“微笑”是教学的最佳境界。课堂上教师的“微笑”,可以拉近师生的距离,给学生充满自信的勇气;“微笑”可以室教师魅力无穷,让学生亲其师而信其道。
常规问题是一个不容忽视的大问题,是基础问题,它的培养是一个漫长的过程,非一日之功,需坚持长抓不懈,悉心指导,反复练习,循序渐进,才能变“被动做”为“主动做”。但是,常规只是一种手段,不要把常规当作的一味的约束学生的武器,教师在低年级音乐教学中,对学生应该多鼓励,牢牢把握情感性原则,不时点燃学生情感的火花,打开学生的心灵之窗,让学生在生動、活泼、有序的氛围中真正的喜欢音乐,享受美感,陶冶情操,使我们的音乐课更加民主、开放、和谐,成就精彩、高效的音乐课堂。
关键词:新课程 音乐 课堂常规 培养
中图分类号:G623.71 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)02-020-01
中国有句古训“没有规矩,不成方圆”,假如我们把学习比作是一个游戏,则出现人们常说的要遵守一定的“游戏规则”,音乐课堂也是如此,但要强调的是,这里我们所谈到的课堂学习常规,不等同于课堂纪律,或者是课堂秩序,体现在音乐课堂就是各项音乐活动的基本要求。
一、课前准备,事倍功半
每节课一进教室,老师先检查课前准备:课本文具是否到位,是否按规定摆放（一年级只需要一本音乐书、二年级音乐书和收拾好的文具盒）。低年级的学生排队去音乐室时我让他们一手拿书一手与同伴牵起,免得空手跟别人打闹和走散。课前播放音乐,让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到位置轻轻坐下,并安静等待上课。
二、音乐讯号,快速反应
对学生进行站、坐以及开始和停止器乐演奏等的训练,同时把这些训练放在音乐中进行,让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成相关练习。例如:听到上行音阶起立,听到下行音阶坐下,听到铃鼓变成活动队形等,听到弹奏:ii76 | 55 5 | 66 54 | 33 3 | 2 5 |2 5 |54 32 |1 0 ||,结束小组活动等,在音乐指令中建立常规,养成良好的行为习惯。
三、学会聆听,用心体会
音乐是听觉的艺术,必须尽早让学生养成专心聆听的好习惯。“聆听”是良好的音乐欣赏习惯,即以一种尊重的态度,全神贯注、专心致志地“聆听”音乐,它是审美艺术欣赏形式的必经之路。每当新学一首歌曲或是欣赏乐曲,我都要求学生闭上眼睛用耳朵用心灵用大脑去聆听,启发学生对音乐的理解、感受可以用想象、自我陶醉、肢体动作表现,但不可发出噪音,妨碍他人的听赏,在安静的氛围中感受乐曲的意境。
四、坐姿挺拔,歌声悦耳
日本音乐教育家铃木镇一认为:“唱歌习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。”状态决定声音,唱歌时不应该大声喊叫,要轻声悦耳,脸带微笑,声情并茂,和谐统一。正确的唱歌姿势,不仅是歌唱者良好的心态的表现,而且还关系到气息的运用,共鸣的调节以及歌唱的效果,在训练时,做到两眼平视有神,保持腰挺直,胸肩松宽,头自如,从内心到面的表情都充满情意,发出圆润通畅自如的声音。
五、乐器使用,收放得当
器乐教学是团结协作的教育。活动中不仅有机会为集体贡献一份自己的力量,还能获得知识,体会到合作的美妙。教师必须要求学生:为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍;与人合作表演时应该有较好的合作意识;收发打击乐器都必须轻轻的;演奏前,演奏完毕都不能随意发出噪音;老师示范是要注意观察;实物演奏前要进行徒手练习;演奏姿势要正确,聆听自己演奏的声音。
一、音乐组长,得利帮手
俗话说:“鸟无头不飞,兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥,学习小组只是徒有其名,学生或盲目行动,或迟疑不动,根本无合作可言。况且低年级学生自制力很差,贪玩好动,如果没有一个良好的合作学习氛围,就会导致课堂组织纪律散乱,教学只能是事倍功半。因此,为了能有效地进行合作交流,选拔并培养小组长就显得至关重要。小组长有以点带面的作用:带领本小组合作学习、表演、帮助后进生、落实学习任务,及时与老师反映本小组的学习情况等。
二、趣味评价,强化常规
有了课堂常规,还必须培养学生自觉遵守的习惯,将课堂纪律完全建立在“习惯成自然”的基础上。学生课堂常规的培养,非一日之功,要常抓不懈。平时要勤说,一步步使学生走入正规,从而为学生的终身学习奠定好的习惯基础。教学中我常用提醒法、游戏法、竞赛法在快乐中正面引导学生巩固学习常规。
三、魅力微笑,师生和谐
教师常带着微笑出现在课堂中,就会在教与学之间架起一座就能让学生在和谐、愉快的气氛中喝下知识的乳浆。“微笑”是教学的最佳境界。课堂上教师的“微笑”,可以拉近师生的距离,给学生充满自信的勇气;“微笑”可以室教师魅力无穷,让学生亲其师而信其道。
常规问题是一个不容忽视的大问题,是基础问题,它的培养是一个漫长的过程,非一日之功,需坚持长抓不懈,悉心指导,反复练习,循序渐进,才能变“被动做”为“主动做”。但是,常规只是一种手段,不要把常规当作的一味的约束学生的武器,教师在低年级音乐教学中,对学生应该多鼓励,牢牢把握情感性原则,不时点燃学生情感的火花,打开学生的心灵之窗,让学生在生動、活泼、有序的氛围中真正的喜欢音乐,享受美感,陶冶情操,使我们的音乐课更加民主、开放、和谐,成就精彩、高效的音乐课堂。