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【摘 要】加强课堂教学艺术，增强课堂教学效果，是在探究中学习物理知识提高教学质量的有效方法之一，本文作者结合自己在教学中的实际谈了四点：一是创设情景、科学导课；二是巧设问题、激发兴趣；三是启发讨论、开发思维；四是不断改变教法、吸引学生兴奋点。最后作者对这些问题进行了简单的归纳和总结，认为只有加强课堂教学艺术，才能最终增强课堂的教学效果，实现教学的最终目标。
【关键词】加强 艺术 增强 效果
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0091－01
物理课堂教学的最终目标是让学生掌握基本知识，提高分析问题和解决问题的能力，应用课堂上所学的物理知识解决实际中的问题。教师在教学中应以物理知识为载体，根据中学生的心理特点，采用有效的课堂教学艺术形式，增强课堂的教学效果。下面就自己的课堂教学经验，谈一点体会。
一、创造情景，科学导课。
学习是与一定社会的背景即“情景”相联系的，在实际情景下进行学习，可以促进学生利用固有的有关学习经验去顺应或吸纳一节课的新知识。从中学生的心里特点出发，综合选用不同的教学模式，同时适当地变换一些教学形式，学生感到新鲜有趣。实践告诉我，教师变换教学形式组织新课教学，能够达到提高学生兴趣的效果，因此要加强课堂教学艺术，必须在课堂导入上下功夫，用歌曲法、诗词法、谚语法、谜语法、歇后语法、数学法、故事法等趣味的语言来引入新课，使课堂一开始就能激发学生的学习兴趣，创造一个良好的情景把学生引入学习。例如我在讲物体的“机械运动”时，一开始用录音机放出一段优美歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，学生觉得十分好奇，于是我就提问歌词中包含着什么物理原理？这时学生才恍然大悟，纷纷举手回答，教师接着写出“机械运动”标题，新的一课就在这愉悦的气氛中拉开了序幕。
二、巧设问题，激发兴趣。
兴趣是一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其它实践活动有着积极的作用，在教学中兴趣能促进学生去思考、去探索、去创新。它是发展思维并激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。所以教师在课堂上提出的问题，不仅要注意知识的科学性，而且还要注意知识的趣味性。例如我在讲“压强和压力”一节时，提出这样两个问题：①在压力相同条件下，女人穿高跟鞋与穿平底鞋，哪一个留下的鞋印清晰？②为什么公安人员能根据鞋印确定罪犯的体重？学生此刻有很浓的兴趣，都想尽快找到问题答案，经过激烈的讨论后，结果几乎所有的同学都能回答出第一个问题，而第二个问题却难以回答。随后，学生在老师的启发下，经过自己的深思和探究后得出鞋印越清晰，人的体重就越重。这样，学生对这节课的印象就非常的深刻。
三、启发讨论，开发思维。
课堂中运用启发式教学，学生通过讨论来获取知识，不仅可以培养学生的创造性思维，而且对学生的素质教育有着积极的作用。例如在讲“浮力”第一节时，我采用一个实验来启发学生，第一步用一个有瓶盖的塑料瓶，将瓶底去掉，瓶盖接触桌面而后放一个乒乓球，问一下为什么乒乓球在瓶口，学生回答是重力的作用；第二步向瓶中注入水，问乒乓球会不会浮起，学生回答会浮起。为什么呢？学生经过思考抢着发言，教师将各组发言简单板书，当各小组意见充分发表后，师生一起归纳浮力产生的原因。再如在“热传递”第一节中，我做了一个有趣的实验，在一个大试管中注入一定量的水，并在里面放入一条小金鱼，而后加热，待水沸腾后，小金鱼在大试管中却安然无恙，同学们都感到非常惊奇，这时教师马上提出了相关的问题，同学们经过思考后，多数同学认为鱼所在之处的温度可能低；紧接着教师又提出一个问题，为什么试管内上面水的温度高而下面低？经过师生共同分析得出水的导热能力差，这时学生的兴趣正浓，教师又提出一个新的问题：如果不是大试管而改用金属管情况又会怎样呢？问题一提出同学们马上争论起来，各抒己见。经过老师引导分析得出，由于金属比玻璃大试管导热性能好，鱼受热而死。经过上述小实验引起同学们的好奇心，并启发他们进行讨论，开发了他们的思维，激发了他们学习物理知识的兴趣和求知欲。
四、不断改变教法，吸引学生兴奋点。
若在课堂教学中教师采用单一的教学方法，学生易产生厌倦情绪，感到索然无味，所以课堂教学中应适应学生的心理特点，适当补充一些活动，改变教法。如让同学设计实验、编写口诀、相互命题等等来发挥他们的主观能动性，让他们在课堂上动脑动手，使大脑的兴奋区域不断变换更替，思维集中，达到心理愉快，产生最佳效果。例如在讲“平面镜成像”这一节中，开始用投影的方式给学生一句歇后语“猪八戒照镜子——里外不是人”，接着问这个包含着什么物理道理？把学生的注意力和兴奋点马上吸引过来，这样很自然地导入了平面镜成像，从而了解平面镜成像的规律，接下来采取分组实验的方法验证此规律，让同学们讨论并编写顺口溜，有的学生能写出“三线一面，两线分居，两角相等”。再让同学们解释一些有关的现象，如“摘不着的镜中花，捞不到的水中月”包含了什么道理。在讲到平面镜的作用这一知识点时，可采用多媒体教学法，先模拟显示“潜望镜”成像这一现象，再让学生说出平面镜的作用是既能成像又能改变光路。在课堂上不断改变教法，提高学生接受知识的兴奋点，突出教学中的重点，突破教学中的难点，使他们在轻松愉快中获取知识，进而提高他们分析问题和解决问题的能力。
总之，物理课堂只有加强课堂教学艺术，才能开发学生的思维空间，吸引学生的注意力和兴奋点，激发学生的学习兴趣和求知欲；才能有效的把教师的教和学生的学有机的结合起来，进而实现教与学的优化，使得教与学相长；才能达到事半功倍之功效，最终增强课堂的教学效果，实现教学的最终目标。
参考文献
1 范全民主编.教海初探.吉林大学出版社
2 吴效锋主编.新课程怎样教.辽宁大学出版社
3 何向东主编.教育逻辑学引论.四川人民出版社
4 王悦主编.学校教师教学方法与艺术全书（上卷）.中央民族大学出版社
【关键词】加强 艺术 增强 效果
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0091－01
物理课堂教学的最终目标是让学生掌握基本知识，提高分析问题和解决问题的能力，应用课堂上所学的物理知识解决实际中的问题。教师在教学中应以物理知识为载体，根据中学生的心理特点，采用有效的课堂教学艺术形式，增强课堂的教学效果。下面就自己的课堂教学经验，谈一点体会。
一、创造情景，科学导课。
学习是与一定社会的背景即“情景”相联系的，在实际情景下进行学习，可以促进学生利用固有的有关学习经验去顺应或吸纳一节课的新知识。从中学生的心里特点出发，综合选用不同的教学模式，同时适当地变换一些教学形式，学生感到新鲜有趣。实践告诉我，教师变换教学形式组织新课教学，能够达到提高学生兴趣的效果，因此要加强课堂教学艺术，必须在课堂导入上下功夫，用歌曲法、诗词法、谚语法、谜语法、歇后语法、数学法、故事法等趣味的语言来引入新课，使课堂一开始就能激发学生的学习兴趣，创造一个良好的情景把学生引入学习。例如我在讲物体的“机械运动”时，一开始用录音机放出一段优美歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，学生觉得十分好奇，于是我就提问歌词中包含着什么物理原理？这时学生才恍然大悟，纷纷举手回答，教师接着写出“机械运动”标题，新的一课就在这愉悦的气氛中拉开了序幕。
二、巧设问题，激发兴趣。
兴趣是一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其它实践活动有着积极的作用，在教学中兴趣能促进学生去思考、去探索、去创新。它是发展思维并激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。所以教师在课堂上提出的问题，不仅要注意知识的科学性，而且还要注意知识的趣味性。例如我在讲“压强和压力”一节时，提出这样两个问题：①在压力相同条件下，女人穿高跟鞋与穿平底鞋，哪一个留下的鞋印清晰？②为什么公安人员能根据鞋印确定罪犯的体重？学生此刻有很浓的兴趣，都想尽快找到问题答案，经过激烈的讨论后，结果几乎所有的同学都能回答出第一个问题，而第二个问题却难以回答。随后，学生在老师的启发下，经过自己的深思和探究后得出鞋印越清晰，人的体重就越重。这样，学生对这节课的印象就非常的深刻。
三、启发讨论，开发思维。
课堂中运用启发式教学，学生通过讨论来获取知识，不仅可以培养学生的创造性思维，而且对学生的素质教育有着积极的作用。例如在讲“浮力”第一节时，我采用一个实验来启发学生，第一步用一个有瓶盖的塑料瓶，将瓶底去掉，瓶盖接触桌面而后放一个乒乓球，问一下为什么乒乓球在瓶口，学生回答是重力的作用；第二步向瓶中注入水，问乒乓球会不会浮起，学生回答会浮起。为什么呢？学生经过思考抢着发言，教师将各组发言简单板书，当各小组意见充分发表后，师生一起归纳浮力产生的原因。再如在“热传递”第一节中，我做了一个有趣的实验，在一个大试管中注入一定量的水，并在里面放入一条小金鱼，而后加热，待水沸腾后，小金鱼在大试管中却安然无恙，同学们都感到非常惊奇，这时教师马上提出了相关的问题，同学们经过思考后，多数同学认为鱼所在之处的温度可能低；紧接着教师又提出一个问题，为什么试管内上面水的温度高而下面低？经过师生共同分析得出水的导热能力差，这时学生的兴趣正浓，教师又提出一个新的问题：如果不是大试管而改用金属管情况又会怎样呢？问题一提出同学们马上争论起来，各抒己见。经过老师引导分析得出，由于金属比玻璃大试管导热性能好，鱼受热而死。经过上述小实验引起同学们的好奇心，并启发他们进行讨论，开发了他们的思维，激发了他们学习物理知识的兴趣和求知欲。
四、不断改变教法，吸引学生兴奋点。
若在课堂教学中教师采用单一的教学方法，学生易产生厌倦情绪，感到索然无味，所以课堂教学中应适应学生的心理特点，适当补充一些活动，改变教法。如让同学设计实验、编写口诀、相互命题等等来发挥他们的主观能动性，让他们在课堂上动脑动手，使大脑的兴奋区域不断变换更替，思维集中，达到心理愉快，产生最佳效果。例如在讲“平面镜成像”这一节中，开始用投影的方式给学生一句歇后语“猪八戒照镜子——里外不是人”，接着问这个包含着什么物理道理？把学生的注意力和兴奋点马上吸引过来，这样很自然地导入了平面镜成像，从而了解平面镜成像的规律，接下来采取分组实验的方法验证此规律，让同学们讨论并编写顺口溜，有的学生能写出“三线一面，两线分居，两角相等”。再让同学们解释一些有关的现象，如“摘不着的镜中花，捞不到的水中月”包含了什么道理。在讲到平面镜的作用这一知识点时，可采用多媒体教学法，先模拟显示“潜望镜”成像这一现象，再让学生说出平面镜的作用是既能成像又能改变光路。在课堂上不断改变教法，提高学生接受知识的兴奋点，突出教学中的重点，突破教学中的难点，使他们在轻松愉快中获取知识，进而提高他们分析问题和解决问题的能力。
总之，物理课堂只有加强课堂教学艺术，才能开发学生的思维空间，吸引学生的注意力和兴奋点，激发学生的学习兴趣和求知欲；才能有效的把教师的教和学生的学有机的结合起来，进而实现教与学的优化，使得教与学相长；才能达到事半功倍之功效，最终增强课堂的教学效果，实现教学的最终目标。
参考文献
1 范全民主编.教海初探.吉林大学出版社
2 吴效锋主编.新课程怎样教.辽宁大学出版社
3 何向东主编.教育逻辑学引论.四川人民出版社
4 王悦主编.学校教师教学方法与艺术全书（上卷）.中央民族大学出版社