《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术领域鼓励教师积极引导幼儿参加艺术活动，让幼儿能用自己独特的方式去大胆地表现。让大班幼儿在艺术领域的绘画活动中大胆而富有个性地展示自己的艺术才华，既可避免绘画活动过于强调绘画技能传授的片面倾向，又能有效地激发大班幼儿的绘画兴趣，充分彰显大班幼儿的个性魅力，达到良好的艺术教育效果。笔者作为一名一线幼儿教师，近年来着力进行利用生活情景绘画促进大班幼儿个性表达的实践与研究。

生活情景化的美术绘画情趣熏陶大班幼儿

　　大班幼儿擅长使用线条、图块以及色彩等绘画性元素去抒发、表达自身对千万事物的认识以及自己内在的情绪。大班幼儿以儿童特有的视角，用绘画的形式描绘自然界中的山川河流、花鸟鱼虫和飞禽走兽等。幼儿园大班美术教育的教学重点涉及如何引导大班幼儿识别颜色、如何引领大班幼儿观察，以培养大班幼儿的审美艺术素养。比如，教师可以运用生活情景引发大班幼儿对衣服搭配的兴趣，让大班幼儿认识补色与对比色。教师还可以利用生活情景中西瓜、苹果、草莓以及白色墙壁等，引导大班幼儿去观察上述物体的颜色与状态。长此以往，在生活情景化的美术绘画情趣熏陶下的大班幼儿，对大自然的认识能力、感受能力会变得更为敏锐、更为强烈，大班幼儿也便会能以美术的独到思维，用绘画的形式去建构自己对世界的认识，且能以生动鲜活的绘画形式表现出来。

生活情景化的美术绘画理念影响教师

　　绘画作为一门艺术，与人生、自然以及社会的方方面面有着不可分割、千丝万缕的联系。在大班幼儿的美术绘画活动中，幼儿教师本身持有的美术教育教学理念对大班幼儿美术绘画能力的影响极大。生活情景化的美术绘画理念主张有效连接美术绘画与大班幼儿的生活，这正是美术新课程理念、新纲要所倡导的。教师应为大班幼儿的美术绘画活动构建广阔的空间，以让大班幼儿在美术绘画活动中学有所得。比如，教学“我家的新房子”时，课程伊始，教师可以用多媒体课件为大班幼儿呈现江苏省如皋市的城市地图，再通过教师的引领、点拨和指导让大班幼儿在如皋市城市地图上找到自己家的大致位置，这样的导入让大班幼儿有新鲜感，会兴致勃勃地投入到学习活动中去，大班幼儿会兴趣盎然地找自己的家，这时教师可以适时地进行引导：“你家房子是什么形状？什么颜色？你家房子周围还有哪些其他的建筑呢？”大班幼儿各抒己见、畅所欲言。接着，教师鼓励大班幼儿用自己手中的画笔画出自己家的房子，大班幼儿的美术绘画热情被激发出来，纷纷拿起手中的画笔，兴高采烈地畫起自己家的房子来。有的幼儿先用简笔画出自己家房子的轮廓，再用油画棒给房子涂上了相应的颜色。诸如此类的美术绘画活动中，教师将生活化的美术教育新理念融入其中，将原本抽象的美术教育教学目标化为生活、鲜活和灵动的生活体验，与大班幼儿的认知特点与接受心理相吻合，在这样的美术教学活动中大班幼儿的空间感知能力、美术绘画能力得到有效的发展。

生活情景化的美术绘画素材丰富教学

　　新课程背景下的大班幼儿美术绘画教学活动设计应彰显科学性、艺术性以及应用性等特征，以有效地激发起大班幼儿美术绘画的兴趣与热情，培养大班幼儿的创新精神。教师应引导大班幼儿对接美术绘画活动与生活，指导大班幼儿仔细观察生活，让大班幼儿发现生活中的美。比如，教师节来临之际，教师可以鼓励大班幼儿制作一份教师节的贺卡，并在贺卡上画一幅自己最满意的图，以表达对教师的崇敬之情，并提醒幼儿要注意画的线条造型、色彩搭配以及表达形状等。这样的生活情景化的美术绘画活动，有利于将幼儿、生活以及美术三者融为一体，让大班幼儿感受到美术所特有的魅力。此外，教师还可以利用多样化的美术绘画情景不断丰富大班幼儿的美术绘画活动，让大班幼儿不断地体验、感悟并理解美术绘画，从而树立起美术绘画的信心，并鼓励大班幼儿通过美术绘画活动培养自己的审美想象力、艺术创造力与生活表现力。比如，在“我画我自己”的美术绘画活动中，教师可以引导大班幼儿照镜子看自己，也可以让大班幼儿用手机自拍小视频，让大班幼儿看看小视频中的自己，再画自己，幼儿一定会乐在其中。
　　总之，生活情景化的美术绘画活动符合大班幼儿的认知发展需求，是新时代幼儿园艺术领域教育目标的诉求，有利于幼儿健康幸福成长。
　　（作者单位：江苏省南通市如皋市如城光华幼儿园）