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摘 要：远程教育的教学新模式明显的体现在了课程的教与学当中，在远程教育的背景下，教与学的关系已经有了很大的改变。例如学生更注重学习能力的培养和学习的主动性，学习的过程也成为一个选择的过程，而且学生的角色也多元化了。在教师的角度来说，教师由知识的传递者变成学生的服务者，教师成为学生的选择对象，并且丧失了部分权威性。本文对网络背景下的远程教育中教与学的关系进行了简单分析，并对如何优化远程教育背景下教与学的关系提出了一些个人建议，为远程教育下的教与学关系的进一步发展提供了参考。
关键词：远程教育；教；学；关系
1 引言
世界信息化、网络化的发展趋势成就了现代远程教育的出现和发展。目前，现代远程教育的教学已经产生了巨大变化。现代远程教育拥有的最大优势就是打破了教学的时空限制，使教学中的师生互动、生生互动、实时互动、非实时互动极大丰富，实现了共享教育信息的伟大梦想。这也使传统意义上的学生、教师以及教学等概念与传统的教学模式相比有了革命性的改变。远程教育的教学新模式明显的体现在了课程的教与学当中，本文就电大现代远程教育中的教与学关系作初浅的分析。
2 学生学习变化的表现
2.1更重视学习能力的培养
在这个信息不断更新、知识迅速膨胀社会背景下，知识的记忆已经不再是学习的主体，学会如何学习以及善于应用、探索的素质成为学习的主要目的。现代教育的核心课题和主要任务已经转变成学习能力，现代远程教育也必须以此为发展的方向。人类的学习已经转变为终身学习，学生只有掌握正确的学习方法，才能够获得开启学习、创造之门的钥匙，才能够真正自己走上学习和创造的道路，才能够适应现代远程教育的教学新模式。
2.2更加注重学习的主动性
主动学习是现代远程教育系统里学生学习的重要特点。只有主动学习，学生才能真正的成为学习活动和发展的主体，而这种主体地位也必然会要求学生进一步提高学习的主动性。现代远程教育平为学生的主动学习不仅提供技术基础，而且使学生的自我主动学习成为现代远程教育中学生学习的一个不可或缺的重要特征。
2.3从学习的过程这个角度看，学习过程在某种程度上又是一个选择的过程
在这个信息爆炸的时代，学生面前的教育资源和信息迅速膨胀，这就要求学生要会选择适当的学习内容对学习内容的选择成为必须。丰富多样的信息资源在很大程度上促进了学生学习和创新能力以及学生个性和谐的发展。
2.4学习角色多元化
在现代远程教育中，学生在虚拟空间里进行主动学习，同时也有了自我发展的空间。由于这个空间复杂、丰富、多样化等特性，学习者随时也可能成为教育者。学生可以通过BBS、E-mail等手段自由展示自己的独到见解、主张以及对问题的想法。这在面授课堂是很难达到的。正是丰富、复杂的信息资源以及主动的学习，造就了多元性的学生，不再是单一的学生的角色。
3教师教学变化的表现
3.1教师由知识的传递者变成学生的服务者
教师在现代远程教育过程中的职能已经由以“教”为主转变为以“导”为主。在现代远程教育的平台上，学生成为主体。从某种意义上说，教师不再是控制盒权威性的干预学生学习，而是为学生创造更有利于学习的环境和条件。与传统教育教学活动相比，教师的已经由知识的传递者变成了学生的服务者。
3.2教师成为学生选择的对象
在传统教育教学模式中，教师就是教学过程中的绝对权威，而在现代远程教育系统中，教师成为了学生选择的对象。在现代远程教育学习的过程中，学生要根据自身需要随时进行选择，这也是由现代远程教育的开放性所决定的。因此现代远程教育对教师素质提出更高的要求，而市场法则优胜劣汰也得到了充分展现。
3.3教师权威的部分丧失是现代远程教育发展的必然结果。
在现代远程教育的过程中，教师的权威被大大弱化了，教师不再是说教者，也不再是学科领域的绝对权威，而仅仅是学生学习服务的提供者。教学过程中的这种民主与平等在一定程度上改变了学生的被动地位，使学生能平等地与老师交流，并且活跃了学生学习过程中的思维，更有利于学生进行主动学习，从而提高教学的质量。
3.4教师是信息资源的设计者和开发者
在以多媒体计算机、通讯技术和Internet网络为基础的远程教育中，教师是信息资源的设计者和发表者。首先，教师要树立一种以“学”为中心的创新的教学设计思想。其次，要求教师自身不但掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，能够在网上搜索信息，还要能够对先进的资源集成和教学资源进行设计开发。因此，各类媒体对象的创作和合成需要教师以丰富的辅助工具进行准备制作，并把它们融于各种教学活动中，才能给学习者创造必需的，最佳的学习环境。在学生们进行的学习的过程中，教师提供各种信息资源的时候要根据学习者认知能力的差别去提供，即对提供的信息资源进行设计、对学生学习过程中的所需信息资源的种类以及每种信息资源在学习过程中起到的作用进行确定，一定要满足每一位学习者的需求，同时还要帮助学生掌握如何获取信息资源，从哪里获取以及怎样有效利用资源完成学习过程。
4 如何优化现代远程教育下“教与学”关系
4.1提高教师素质
在现代远程教育体系中，教师的职能主要是为学生提供服务，这需要教师在思想观念上突出社会需求和“以学生为中心”的观念，组织、制作、设计、处理教学信息资源。同时还要注意教学目标及教学内容的细致分析，能够创设与教学内容相关的教学情境，能够利用各种信息资源支持学。因此远程教育比一般的学校教学更为复杂，对教师也提出更高的要求，要求有全能型的教学素质。提高教师素质，首先应该加强引进高素质人才。对于引进的优秀人士，学校应该在工资报酬、科研资金，科研设备。住房条件等方面给予优厚的待遇。在工作过程中，要多为他们提供机遇，使他们能够感觉到在电大发展的自身价值。其次要加强教师的培训。电大教学过程是一个复杂的教学工程，远程开放性教育又具有特殊性，因此对于刚刚进入电大参加工作的教师来说应该进行岗前培训，给他们适应的过程。同时还要强化在职培训，邀请专家道学校讲学，举办专题报告、知识竞赛等。再者，鼓励教师进修也是提高教师素质的重要措施之一。 4.2注重促进师生之间的交流
师生间健康情绪的双向交流，可以促使学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力.在教育过程中促进师生之间的情感交流，要客观分析了解电大学生的心理，针对电大学生的特点，强化思想政治教育工作，热爱学生，创造良好的教育氛围，教师要为人师表。现代远程教育的教学模式是将传统的教学模式和学生“主动学习”两种模式有效进行了结合，并向着协同化教学的模式进一步发展。这就需要师生间经常进行广泛交流和对话。教师要积极为学生解惑，学生也要提供反馈信息给教师，这样就会使教师掌握学生的学习状况，从而进一步优化教学过程，完成教学任务。
4.3加强远程教育的互动性
远程教育最大限度地建立了学习者之间、学习者和学习资源之间的相互联系。这种联系有效地运用了网络教学的互动性。大家能够通过互联网的各种形式，论坛、微博、E-mail等，分享各自信息和观点，并且进行有目的相互交流。这样可以在一定程度上激发学习者的创造力、好奇心和思维能力。强化远程学习者之间的交互有利于面向问题的协作式学习，以及培养学习者之间的情感和合作精神，避免他们产生强烈的孤独感和失落感，同时由于远程学习者不会受班级、年龄结构、性别、工作经历等个体因素差异的限制，他们之间的交互与沟通往往比较容易进行。生生交互也存在与师生交互相同的两种方式，应重点强化学生之间通过各种技术媒体实现的远程交互，充分发挥现代远程教育基于媒体手段的强大交互功能。
4.4强化人机交互
现代远程教育中最基础的交互方式就是人机交互，因为绝大部分的远程学习所用的材料的传输都是通过各种媒体手段进行的。教师把学习材料的相关信息进行编码，将它们转变为某种媒体可以传输的信号，这个过程本身就是人机交互的表现形式，同样的，针对远程教育的学习者来说，也需要首先把媒体所传递来的信号通过感官进行接收并且进行译码转化成为信息，当然会有不同程度的干扰出现在这个过程当中，已有经验的差异及学习者的认知水平可能造成学习效果的偏差。从远程教学的过程来看，学习者主要是通过计算机网络等媒体的辅助去实现信息的搜集、下载和浏览，这种交互一般是指人和具有一定智能的媒体，例如计算机，之间进行交互。人机交互也是师生之间建立双向通信机制的基本条件，所以应该加强对计算机这类智能媒体信息交互性能力的开发和利用，从而为现代远程教育背景下的教与学的整合与优化提供更加有力的技术条件。
5 结束语
现代远程教育体系在时代的召唤下应运而生，以其多样灵活的教学方式和先进丰富的技术手段改变了身处信息时代大背景下的人类的学习方式，自主、开放、灵活的特点在促进学生学习的同时，也在不断地改变着组织模式和教学过程，整合现代远程教育大背景下的教与学的关系，关键也就在于如何解决由此引起的远程教学系统中各要素的重组。真正实现远程教育中教与学关系的优化与整合，远程教学系统的设计者必须既重视学习过程的辅助设计，又重视学习材料内在的设计，要清醒认识到整合的重要性与必要性，只有这样才能不断提高教师“教”的和学生们“学”的效率，从而在本质上提高远程教育的教学效果。
参考文献：
[1]李艳.传统高校教师眼中的网络教育:机遇与挑战.远程教育杂志,2007,2.
[2]洪永胜.论新时期远程教育中的教师角色定位[J].远程教育杂志,2006.6.
[3]杨改学.现代远程教育[M].北京:国防工业出版社,2003.
[4]丁兴富.远程教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
[5]孙德英.新课程理念下教学活动设计与组织的探析[J].沧州师范专科学校学报,2005,(12).
[6]李艳.传统高校教师眼中的网络教育:机遇与挑战.远程教育杂志,2007,2.
[7]江苏省电化教育馆,编著.现代教育技术[M].苏州大学出版社,1998.
[8]张祖忻编著.美国教育技术的理论及其演变[M].上海外语教育出版,1994.
[9]洪永胜.论新时期远程教育中的教师角色定位[J].远程教育杂志,2006.6.
[10]梁士荣.开放教育特质论[J].开放教育研究,1999年(1).
关键词：远程教育；教；学；关系
1 引言
世界信息化、网络化的发展趋势成就了现代远程教育的出现和发展。目前，现代远程教育的教学已经产生了巨大变化。现代远程教育拥有的最大优势就是打破了教学的时空限制，使教学中的师生互动、生生互动、实时互动、非实时互动极大丰富，实现了共享教育信息的伟大梦想。这也使传统意义上的学生、教师以及教学等概念与传统的教学模式相比有了革命性的改变。远程教育的教学新模式明显的体现在了课程的教与学当中，本文就电大现代远程教育中的教与学关系作初浅的分析。
2 学生学习变化的表现
2.1更重视学习能力的培养
在这个信息不断更新、知识迅速膨胀社会背景下，知识的记忆已经不再是学习的主体，学会如何学习以及善于应用、探索的素质成为学习的主要目的。现代教育的核心课题和主要任务已经转变成学习能力，现代远程教育也必须以此为发展的方向。人类的学习已经转变为终身学习，学生只有掌握正确的学习方法，才能够获得开启学习、创造之门的钥匙，才能够真正自己走上学习和创造的道路，才能够适应现代远程教育的教学新模式。
2.2更加注重学习的主动性
主动学习是现代远程教育系统里学生学习的重要特点。只有主动学习，学生才能真正的成为学习活动和发展的主体，而这种主体地位也必然会要求学生进一步提高学习的主动性。现代远程教育平为学生的主动学习不仅提供技术基础，而且使学生的自我主动学习成为现代远程教育中学生学习的一个不可或缺的重要特征。
2.3从学习的过程这个角度看，学习过程在某种程度上又是一个选择的过程
在这个信息爆炸的时代，学生面前的教育资源和信息迅速膨胀，这就要求学生要会选择适当的学习内容对学习内容的选择成为必须。丰富多样的信息资源在很大程度上促进了学生学习和创新能力以及学生个性和谐的发展。
2.4学习角色多元化
在现代远程教育中，学生在虚拟空间里进行主动学习，同时也有了自我发展的空间。由于这个空间复杂、丰富、多样化等特性，学习者随时也可能成为教育者。学生可以通过BBS、E-mail等手段自由展示自己的独到见解、主张以及对问题的想法。这在面授课堂是很难达到的。正是丰富、复杂的信息资源以及主动的学习，造就了多元性的学生，不再是单一的学生的角色。
3教师教学变化的表现
3.1教师由知识的传递者变成学生的服务者
教师在现代远程教育过程中的职能已经由以“教”为主转变为以“导”为主。在现代远程教育的平台上，学生成为主体。从某种意义上说，教师不再是控制盒权威性的干预学生学习，而是为学生创造更有利于学习的环境和条件。与传统教育教学活动相比，教师的已经由知识的传递者变成了学生的服务者。
3.2教师成为学生选择的对象
在传统教育教学模式中，教师就是教学过程中的绝对权威，而在现代远程教育系统中，教师成为了学生选择的对象。在现代远程教育学习的过程中，学生要根据自身需要随时进行选择，这也是由现代远程教育的开放性所决定的。因此现代远程教育对教师素质提出更高的要求，而市场法则优胜劣汰也得到了充分展现。
3.3教师权威的部分丧失是现代远程教育发展的必然结果。
在现代远程教育的过程中，教师的权威被大大弱化了，教师不再是说教者，也不再是学科领域的绝对权威，而仅仅是学生学习服务的提供者。教学过程中的这种民主与平等在一定程度上改变了学生的被动地位，使学生能平等地与老师交流，并且活跃了学生学习过程中的思维，更有利于学生进行主动学习，从而提高教学的质量。
3.4教师是信息资源的设计者和开发者
在以多媒体计算机、通讯技术和Internet网络为基础的远程教育中，教师是信息资源的设计者和发表者。首先，教师要树立一种以“学”为中心的创新的教学设计思想。其次，要求教师自身不但掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，能够在网上搜索信息，还要能够对先进的资源集成和教学资源进行设计开发。因此，各类媒体对象的创作和合成需要教师以丰富的辅助工具进行准备制作，并把它们融于各种教学活动中，才能给学习者创造必需的，最佳的学习环境。在学生们进行的学习的过程中，教师提供各种信息资源的时候要根据学习者认知能力的差别去提供，即对提供的信息资源进行设计、对学生学习过程中的所需信息资源的种类以及每种信息资源在学习过程中起到的作用进行确定，一定要满足每一位学习者的需求，同时还要帮助学生掌握如何获取信息资源，从哪里获取以及怎样有效利用资源完成学习过程。
4 如何优化现代远程教育下“教与学”关系
4.1提高教师素质
在现代远程教育体系中，教师的职能主要是为学生提供服务，这需要教师在思想观念上突出社会需求和“以学生为中心”的观念，组织、制作、设计、处理教学信息资源。同时还要注意教学目标及教学内容的细致分析，能够创设与教学内容相关的教学情境，能够利用各种信息资源支持学。因此远程教育比一般的学校教学更为复杂，对教师也提出更高的要求，要求有全能型的教学素质。提高教师素质，首先应该加强引进高素质人才。对于引进的优秀人士，学校应该在工资报酬、科研资金，科研设备。住房条件等方面给予优厚的待遇。在工作过程中，要多为他们提供机遇，使他们能够感觉到在电大发展的自身价值。其次要加强教师的培训。电大教学过程是一个复杂的教学工程，远程开放性教育又具有特殊性，因此对于刚刚进入电大参加工作的教师来说应该进行岗前培训，给他们适应的过程。同时还要强化在职培训，邀请专家道学校讲学，举办专题报告、知识竞赛等。再者，鼓励教师进修也是提高教师素质的重要措施之一。 4.2注重促进师生之间的交流
师生间健康情绪的双向交流，可以促使学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力.在教育过程中促进师生之间的情感交流，要客观分析了解电大学生的心理，针对电大学生的特点，强化思想政治教育工作，热爱学生，创造良好的教育氛围，教师要为人师表。现代远程教育的教学模式是将传统的教学模式和学生“主动学习”两种模式有效进行了结合，并向着协同化教学的模式进一步发展。这就需要师生间经常进行广泛交流和对话。教师要积极为学生解惑，学生也要提供反馈信息给教师，这样就会使教师掌握学生的学习状况，从而进一步优化教学过程，完成教学任务。
4.3加强远程教育的互动性
远程教育最大限度地建立了学习者之间、学习者和学习资源之间的相互联系。这种联系有效地运用了网络教学的互动性。大家能够通过互联网的各种形式，论坛、微博、E-mail等，分享各自信息和观点，并且进行有目的相互交流。这样可以在一定程度上激发学习者的创造力、好奇心和思维能力。强化远程学习者之间的交互有利于面向问题的协作式学习，以及培养学习者之间的情感和合作精神，避免他们产生强烈的孤独感和失落感，同时由于远程学习者不会受班级、年龄结构、性别、工作经历等个体因素差异的限制，他们之间的交互与沟通往往比较容易进行。生生交互也存在与师生交互相同的两种方式，应重点强化学生之间通过各种技术媒体实现的远程交互，充分发挥现代远程教育基于媒体手段的强大交互功能。
4.4强化人机交互
现代远程教育中最基础的交互方式就是人机交互，因为绝大部分的远程学习所用的材料的传输都是通过各种媒体手段进行的。教师把学习材料的相关信息进行编码，将它们转变为某种媒体可以传输的信号，这个过程本身就是人机交互的表现形式，同样的，针对远程教育的学习者来说，也需要首先把媒体所传递来的信号通过感官进行接收并且进行译码转化成为信息，当然会有不同程度的干扰出现在这个过程当中，已有经验的差异及学习者的认知水平可能造成学习效果的偏差。从远程教学的过程来看，学习者主要是通过计算机网络等媒体的辅助去实现信息的搜集、下载和浏览，这种交互一般是指人和具有一定智能的媒体，例如计算机，之间进行交互。人机交互也是师生之间建立双向通信机制的基本条件，所以应该加强对计算机这类智能媒体信息交互性能力的开发和利用，从而为现代远程教育背景下的教与学的整合与优化提供更加有力的技术条件。
5 结束语
现代远程教育体系在时代的召唤下应运而生，以其多样灵活的教学方式和先进丰富的技术手段改变了身处信息时代大背景下的人类的学习方式，自主、开放、灵活的特点在促进学生学习的同时，也在不断地改变着组织模式和教学过程，整合现代远程教育大背景下的教与学的关系，关键也就在于如何解决由此引起的远程教学系统中各要素的重组。真正实现远程教育中教与学关系的优化与整合，远程教学系统的设计者必须既重视学习过程的辅助设计，又重视学习材料内在的设计，要清醒认识到整合的重要性与必要性，只有这样才能不断提高教师“教”的和学生们“学”的效率，从而在本质上提高远程教育的教学效果。
参考文献：
[1]李艳.传统高校教师眼中的网络教育:机遇与挑战.远程教育杂志,2007,2.
[2]洪永胜.论新时期远程教育中的教师角色定位[J].远程教育杂志,2006.6.
[3]杨改学.现代远程教育[M].北京:国防工业出版社,2003.
[4]丁兴富.远程教育学[M].北京:北京师范大学出版社,2004.
[5]孙德英.新课程理念下教学活动设计与组织的探析[J].沧州师范专科学校学报,2005,(12).
[6]李艳.传统高校教师眼中的网络教育:机遇与挑战.远程教育杂志,2007,2.
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[9]洪永胜.论新时期远程教育中的教师角色定位[J].远程教育杂志,2006.6.
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