苜蓿半干青贮的应用研究

来源 :北方牧业 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ytxiaokang
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
<正> 目前苜蓿青贮技术主要有半干青贮、添加剂青贮及混合青贮,其中半干青贮又叫低水分青贮。山西和内蒙古曾先后于上个世纪六十年代、八十年代进行半干青贮豆科牧草试验获得成功。但在实际应用中,由于存在一些难以控制的因素,故苜蓿青贮在生产中仍未大量应用。例如常规要求调制半干青贮原料含水量为45%~55%,刈割的青贮原料多采用田间自然晾晒方式降低含水量,生产中常因此种方式耗时较多而增加了雨淋的损失。经测定,头茬刈割后鲜苜蓿的初水分含量为75.05%,当日晾晒8小时样品含水量63.2%,次日晾晒后含水量为51.68%。其间经历约14小时的田间自然晾晒,水分散失了23.37个百分点,平均每小时散失1.80个百分点。试验证实,初花期苜蓿半干青贮
其他文献
目的:通过病例对照研究,探讨初诊的原发性肾病综合征儿童中影响血清维生素D水平的因素,并观察充足的血清维生素D水平在激素敏感型肾病综合征儿童治疗过程中带来的收益。方法:(1)选取2021年1月-2023年1月在右江民族医学院附属医院儿科就诊的43例初发原发性肾病综合征(Primary nephrotic syndrome,PNS)患儿及体检的72例健康儿童,分别作为PNS组和对照组,收集一般资料及糖
学位
气体等容变化,教材没有提供实验探究方案,实验室也没有专门的实验器材.为了开展实验探究教学,使用陶瓷发热片配合温度及压强传感器开发了本教具.将陶瓷发热片巧妙地固定在注射器活塞上,置于注射器内部,对气体直接加热,升温快.数字温度计感温探头插入注射器内部与气体直接接触,测温准确.压强传感器测量的数值显示在电脑屏幕上,测量准确.使用软件拟合p-T图像,减小误差.
期刊
为解决传统数值模拟结果图形表现形式单调、数值模拟与空间位置对应不直观的问题,提出基于虚拟现实技术的隧道工程数值模拟三维可视化方法。通过运用ANSYS软件进行数值模拟分析并将结果文件输出为RST格式,采用EnSight软件作为数据转化接口程序,将RST格式文件转化为WRL格式文件,再利用VRML软件对WRL格式文件进行节点调试与编译,生成WRL格式的隧道工程数值模拟三维可视化场景,最终用户可通过VR
期刊
凝结芽孢杆菌(Bacillus coagulans)具有内生芽孢、助消化、防止便秘和产生代谢产物的优点,其代谢产物具有抗炎、降低血脂等功能性质。但是,益生菌只有在肠道内部定植发酵才能发挥出作用,已有研究发现直接食用益生菌的效果十不存一。尽管端生芽胞可提升其在消化系统中的存活率,可是低p H的胃酸、各种消化酶及胆盐仍能对其产生较大破坏,使其无法到达肠道定植发酵就失去活性。微胶囊技术可以很好的解决这一
学位
新课标背景下,融合信息技术创设必要的活动场景可以改变单一的教学形式,如针对“展开与折叠”一课,可以通过实物模型、技术辅助、技术诊断等信息融合手段进行教学,从而发展学生的空间观念。
期刊
<正>一、“展开与折叠”进阶学习之正方体例1在学习“展开与折叠”后,小红想利用相关知识来制作一个无盖的正方体纸盒。(1)图1中哪个图形经过折叠可以围成无盖的正方体纸盒?(2)在将纸盒制作好后,小红给其中两个面画上了标记并开口向上放置,如图2所示,若小亮将这个盒子重新展开,请画出其中一种展开图。
期刊
<正>教学内容:人教版数学四年级第87页例4及做一做和练习二十一部分练习。教学过程:一、复习旧知,导入新课1.复习旧知,今天老师给你们带来了几个朋友,它们说很想你们了,看看你们还认识它们吗?出示长方形和正方形的卡片,引导学生复习长方形和正方形的周长和面积公式。2.引入新课,今天老师还带来了新朋友,看看认识吗?(不规则图形)有公式计算它们的面积吗?(没有)像长方形和正方形我们可以用公式直接计算面积,
期刊
2023年,北京冬奥会已经成功申办一年之际,我国人民越来越热爱冬季冰雪运动,我国已经掀起了冰雪热潮,“带动三亿人参与冰雪”的愿景已经成为现实。为此,我们现在要做的是在此成果上锦上添花而不是昙花一现。黑龙江省高职院校是我国普及冰雪运动的主力军的一部分,是落实“健康中国”战略和“体教深度融合”政策目标的重要载体,高职院校不仅仅要为国家培养专业型技术技能人才,也要培养大学生的运动意识和精神。文章从黑龙江
期刊
学校劳动教育有效实施的根本路径,在于建构培养劳动素养的劳动教育课程体系。双流区协和实验小学围绕办学目标,构建了“五育”融通劳动教育课程体系,推动以劳培德、以劳增智、以劳健体、以劳育美,以劳怡心,并从“领导小组、师资优化、课时保障、社区共建”四个方面进行保障,真正实现劳动教育全方位育人。
期刊
空间观念是在对图形丰富感性认识的基础上逐步建立和发展的,小学阶段是帮助学生建立空间观念的关键时期。而空间观念的建立和发展是日积月累的过程,是包含观察、想象、比较、抽象、综合、分析,由低到高、循序渐进的过程。教师在教学中应持之以恒地开展探究活动,引导学生在观察中感知、在试错中领悟、在操作中体验、在交流中优化,让学生的空间观念之"根"长得更深、抓得更牢。
期刊