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【摘要】物理定侓几乎都是直接或间接通过大量的实验得出的，新课程标准下的物理教材明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。
【关键词】物理实验，解决实际问题，思想观念
物理学是一门实验科学，在初中物理教学中，实验教学的地位是举足轻重的，物理定侓几乎都是直接或间接通过大量的实验得出的，新课程标准下的物理教材明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。本人结合初中物理实验教学的经验和体会，谈几点关于初中物理实验教学的思考。
1.对物理实验教学意义的思考
1.1提高学生的物理兴趣，培养学生观察能力。初中生好奇心强，兴趣广泛强烈，但缺乏深度和稳定性。通过亲自动手实验，激发学生的好奇心，养成学生认真细致的观察习惯，同时学生对实验过程中出现的现象和问题的分析，提高学生解决实际问题的能力。
1.2让学生了解科学的发展过程，培养学生为科学献身的精神。物理教学中有许多实验是是实验过程的再现，是模仿物理学家们探究的过程。通过实验，让学生了解科学的发展过程，理解物理学家们探究的成就感，“马德堡半球实验”、“法拉第电磁感应实验”等即属此例。同时通过实验过程，让学生了解物理学家们探索自然规律，追求真理的过程，激发学生热爱科学，为科学献身的精神。
1.3培养学生科学的态度，密切合作的团队精神。在实验过程中，学生除了严肃认真做好实验外，更重要的是要完成实验报告，将感性认识上升为理性认识。教师通过检查实验报告的完成情况，促使学生在实验过程中正确理解实验原理，明确实验目的，认真设计实验步骤，详细记录实验数据，分析实验结果，使学生逐步形成严肃认真，一丝不苟的学风。同时许多实验不是一个人能够独立完成的，需要几个人的密切配合，操作、观察、记录数据，要分工明确又协调一致，对实验现象和问题的分析讨论更需要交流与合作，这对学生今后走上社会，与人共事，也打下了良好的基础。
1.4培养学生自主学习能力，掌握探究性学习的方法。在实验教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，真正让学生成为课堂的主角。实验教学中，教师提前做好指导工作，让学生自己做演示实验，在操作的同时引导学生对实验现象进行观察、思考和分析，充分体现学生的主体地位，极大地调动学生的积极性。新课程标准下的教材中设计了“实验探究”、“理性探究”、“动手做”、“讨论交流”、“小制作”、“走向社会”等内容，应结合实际情况，创造条件指导学生多动手实验，既使学生加深对知识的理解及应用，更好地激发他们的学习热情，又使学生掌握了物理学的学习方法，对物理学的探究方法也有所了解和初步掌握，为今后发展成探究型人才奠定基础。
2.对物理实验教学存在问题的思考
虽然实验教学如此重要，但在实际教学中仍存在不少问题，尤其在农村初中。首先是客观因素：①实验器材因素。虽然主管部门在“六有”验收时统配了实验器材，但一些易损易耗器材得不到维修和补充，导致相关实验无法完成。②师资因素。农村初中本来师资缺乏，专业物理教师更少，许多教师没有参加专业的实验培训，实验经验和动手操作能力有限，自然害怕上实验课。③学生因素。农村初中班级学生人数多，不管是演示实验还是分组实验，效果都不够理想。
其次是主观因素：①个别教师认为做实验花时间太多，其效果好坏没有把握，为了省时省力，干脆把做实验改成讲实验。②个别教师缺乏实验素养，实验技能技巧、设计实验能力不强，怕失败，怕损坏实验器材。③个别教师不肯花精力钻研实验教学，教学手段单一，照本宣科。④个别教师过度依赖多媒体等辅助教学手段，丢掉了实验教学。
3.对物理实验具体措施的思考
3.1要求学校加大对实验教学的投入，包括定期补充实验器材，组织物理教师定期参加专业的实验培训等。
3.2学校要由专人负责，分管物理实验教学，定期召开物理教师和实验员调度会，检查实验室器材的使用情况，经常听实验课，了解实验课开展情况，出现问题及时解决。
3.3物理教师要转变传统的思想观念，依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制定科学具体的教学目标、认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确，可测性强。同时，要努力钻研教材教法，不断提高实验技能，积累实验经验。还要尝试自制教具，发扬盆盆罐罐做实验的精神，对实验室中损坏的教具能维修。不断引导学生充分利用身边物品自己动手制作教具，培养学生的动手能力和创新精神，真正体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”理念。
总之，作为初中物理教师，要不断更新教育教学观念，以饱满的热情在教学改革中不断创新，为培养出更多创新型人才贡献自己的力量。
【关键词】物理实验，解决实际问题，思想观念
物理学是一门实验科学，在初中物理教学中，实验教学的地位是举足轻重的，物理定侓几乎都是直接或间接通过大量的实验得出的，新课程标准下的物理教材明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。本人结合初中物理实验教学的经验和体会，谈几点关于初中物理实验教学的思考。
1.对物理实验教学意义的思考
1.1提高学生的物理兴趣，培养学生观察能力。初中生好奇心强，兴趣广泛强烈，但缺乏深度和稳定性。通过亲自动手实验，激发学生的好奇心，养成学生认真细致的观察习惯，同时学生对实验过程中出现的现象和问题的分析，提高学生解决实际问题的能力。
1.2让学生了解科学的发展过程，培养学生为科学献身的精神。物理教学中有许多实验是是实验过程的再现，是模仿物理学家们探究的过程。通过实验，让学生了解科学的发展过程，理解物理学家们探究的成就感，“马德堡半球实验”、“法拉第电磁感应实验”等即属此例。同时通过实验过程，让学生了解物理学家们探索自然规律，追求真理的过程，激发学生热爱科学，为科学献身的精神。
1.3培养学生科学的态度，密切合作的团队精神。在实验过程中，学生除了严肃认真做好实验外，更重要的是要完成实验报告，将感性认识上升为理性认识。教师通过检查实验报告的完成情况，促使学生在实验过程中正确理解实验原理，明确实验目的，认真设计实验步骤，详细记录实验数据，分析实验结果，使学生逐步形成严肃认真，一丝不苟的学风。同时许多实验不是一个人能够独立完成的，需要几个人的密切配合，操作、观察、记录数据，要分工明确又协调一致，对实验现象和问题的分析讨论更需要交流与合作，这对学生今后走上社会，与人共事，也打下了良好的基础。
1.4培养学生自主学习能力，掌握探究性学习的方法。在实验教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，真正让学生成为课堂的主角。实验教学中，教师提前做好指导工作，让学生自己做演示实验，在操作的同时引导学生对实验现象进行观察、思考和分析，充分体现学生的主体地位，极大地调动学生的积极性。新课程标准下的教材中设计了“实验探究”、“理性探究”、“动手做”、“讨论交流”、“小制作”、“走向社会”等内容，应结合实际情况，创造条件指导学生多动手实验，既使学生加深对知识的理解及应用，更好地激发他们的学习热情，又使学生掌握了物理学的学习方法，对物理学的探究方法也有所了解和初步掌握，为今后发展成探究型人才奠定基础。
2.对物理实验教学存在问题的思考
虽然实验教学如此重要，但在实际教学中仍存在不少问题，尤其在农村初中。首先是客观因素：①实验器材因素。虽然主管部门在“六有”验收时统配了实验器材，但一些易损易耗器材得不到维修和补充，导致相关实验无法完成。②师资因素。农村初中本来师资缺乏，专业物理教师更少，许多教师没有参加专业的实验培训，实验经验和动手操作能力有限，自然害怕上实验课。③学生因素。农村初中班级学生人数多，不管是演示实验还是分组实验，效果都不够理想。
其次是主观因素：①个别教师认为做实验花时间太多，其效果好坏没有把握，为了省时省力，干脆把做实验改成讲实验。②个别教师缺乏实验素养，实验技能技巧、设计实验能力不强，怕失败，怕损坏实验器材。③个别教师不肯花精力钻研实验教学，教学手段单一，照本宣科。④个别教师过度依赖多媒体等辅助教学手段，丢掉了实验教学。
3.对物理实验具体措施的思考
3.1要求学校加大对实验教学的投入，包括定期补充实验器材，组织物理教师定期参加专业的实验培训等。
3.2学校要由专人负责，分管物理实验教学，定期召开物理教师和实验员调度会，检查实验室器材的使用情况，经常听实验课，了解实验课开展情况，出现问题及时解决。
3.3物理教师要转变传统的思想观念，依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制定科学具体的教学目标、认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确，可测性强。同时，要努力钻研教材教法，不断提高实验技能，积累实验经验。还要尝试自制教具，发扬盆盆罐罐做实验的精神，对实验室中损坏的教具能维修。不断引导学生充分利用身边物品自己动手制作教具，培养学生的动手能力和创新精神，真正体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”理念。
总之，作为初中物理教师，要不断更新教育教学观念，以饱满的热情在教学改革中不断创新，为培养出更多创新型人才贡献自己的力量。