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（江苏省常熟市辛庄幼儿园）
一、音乐欣赏在幼儿情感教育中的作用
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”在多年的实践中，我深深地感受到音乐欣赏在幼儿的情感教育中有着不可忽视的作用，这主要表现在：
1.音乐欣赏作品的贴近生活性
一般供幼儿欣赏的音乐作品大都能与幼儿的生活经验紧密联系，能一下子引起幼儿浓厚的兴趣。如《摇篮曲》讲述的是一个妈妈温柔地拍着宝宝睡觉的情景，很容易引起幼儿的共鸣，幼儿倾听着歌曲中妈妈低唱“风不吹，树不摇，鸟儿也不叫”时，很容易把音乐中的情感与生活中的感受结合起来，在感受到音乐和谧温馨的同时，也感受到了妈妈对宝宝的爱，从而联想到了生活中妈妈对自己的爱。
2.音乐欣赏作品的多感官参与性
在老师的精心设计下，音乐欣赏不仅仅是单纯地用耳朵去听，而是和语言、美术、韵律活动等各科活动结合起来，让幼儿通过多感官的结合多层次地理解和感受音乐的情感。这不仅符合幼儿形象思维的年龄特点，而且能使幼儿更深入地理解音乐内容，更能自由地表达自己对音乐的感受。这也是音乐欣赏活动中最常用、最能体现幼儿情感和主体性的途徑。
3.音乐欣赏作品的易理解性
在各教材中精心选择的幼儿音乐作品都比较浅显，形象鲜明，结构清晰，幼儿容易理解。如《拔萝卜》，一共有六段歌词，每一段的歌词都是重复的，只有第七句是变化的，变化的也是很简单的角色身份，是“老婆婆、小弟弟、小狗”等。通过反复的吟唱，幼儿能很快记住歌曲的内容，知道人多力量大，体会帮助别人的快乐，从中得到满足感。
二、幼儿教育中充分发挥音乐欣赏的情感教育功能
1.音画结合
音乐和美术同为艺术，这两门学科之间有着相当多的共通点。在音乐欣赏活动中，我常常会让幼儿把对音乐的感受用笔记录下来，可以用简单的符号记录音乐中跳跃或流畅的旋律，由于我从不限制幼儿的想象，因而幼儿的符号也比较丰富多彩，如用波浪线、长长的横线表示优美、柔和的音乐，用一根根竖线或一个个黑点表示有力、跳跃的音乐等；也可以用色彩表示幼儿对音乐的感受，如，在听到比较欢快的音乐时，幼儿有的会在纸上用明亮的颜色一顿一顿地画上许多小点儿，有的会用鲜艳的红色涂满整张纸，还有的会画上一个大大的笑脸，脸颊是美丽的粉红色。在一次音乐欣赏《狮王进行曲》后，趁着小朋友的兴趣依然浓厚，我又组织了一次绘画活动，幼儿把自己的感受和情感充分地表达出来，如有的画了小动物的联欢会，有的画了一只可怕的大狮子，旁边是两只小兔吓得发抖，还有的画了小动物的游行，通过丰富多彩的画面，我们看到的不仅是幼儿对音乐的理解，更看到了幼儿在一种艺术氛围下情感的熏陶，正是在音画结合这样一种特殊的方式中，幼儿能大胆地表现自己的情感和体验，能放任想象，驰骋在艺术的无限天地中。
2.音动结合
我在这里说的“动”其实是舞蹈，但舞蹈对于幼儿来说显得较难、有束缚的意味。动即动作，幼儿在听到悦耳的音乐时，会情不自禁地手之舞之，足之蹈之，这些动作在某些大人眼里是非常可笑的，完全不能称之为舞蹈，但是对于幼儿来说，这是情感的流露，是想象的喷发。例如在《春雨》欣赏活动中，老师利用课件让幼儿形象地感受到种子在春雨的滋润下奋发向上的情形，在创编动作的时候，有的幼儿以手腕的动作表现种子发芽成长，有的幼儿以身体动作来表现，用扭腰表现种子发芽时遇到石头就用力把它顶开的样子，有的幼儿双手合十慢慢往上伸展出两片小芽，还有的幼儿身体旋转、双手飞舞表示种子不怕黑暗不怕泥土的压力的样子，总之各有各的精彩。从这些动作中，我们可以看出，幼儿完全理解了春雨下种子为了发芽奋发向上的精神，体现了幼儿对种子由衷的喜爱之情和愿意为之模仿的情感。
3.音语结合
在音乐欣赏活动中，我常常会感情充沛地向幼儿介绍作品，如用幽默风趣的语言介绍《胡说歌》，用有力饱满的语言介绍《这是小兵》，用忧伤低缓的语言介绍《天鹅》，用欢快的语言介绍《拔根芦柴花》，让整个活动都与音乐的基调融为一体，让幼儿充分、形象地感受音乐的情感，从中受到熏陶和教育。同时，我也会引导幼儿用自己的语言表达自己的感受和情感，让幼儿说说“你听了这段音乐，心里有什么感觉？”“你听了这段音乐，好像听见了什么？看见了什么？”等等。在老师富有启发力和感染力的语言下，幼儿往往会在正确理解音乐情感的基础上，用语言描绘出一番天马行空的景象。例如在音乐欣赏《挪威圆舞曲》中，幼儿的感受各不相同，如有的说好像看到了小动物们一起跑步去参加晚会，有的说好像听到了一队队的游行队伍在走过来，有的说好像听到有人在跳舞，而且跳舞的人越来越多。虽然这些感受都各不相同，但幼儿都正确地感受到音乐中欢快的情绪和越来越热烈的气氛。
在上述的实施途径中，需要注意的是，教师在其中扮演的应该是引导者和欣赏者的角色，教师应该在自身深刻理解音乐作品的基础上，多角度引导幼儿体验音乐中的情感，体验音乐中的美。教师应善于鼓励每个幼儿都能大胆地表现自己的情感和体验，要学会从平等的姿态欣赏幼儿、肯定幼儿，哪怕这个幼儿的动作是多么笨拙，画的画看上去是多么脏乱，或者在用语言表达的时候是多么结结巴巴，我们都应该耐心地倾听和欣赏，给予幼儿肯定、微笑和赞扬，让幼儿充分感受到成功的快乐。
音乐是情感的美妙载体，而情感又是音乐的灵魂。让我们在音乐欣赏活动中让幼儿深深地感受到音乐的美，体验音乐中触人心弦的情感，得到生活中最美好的情感的熏陶，让幼儿在情感和音乐共舞的天地中快乐地成长！
编辑 任 壮
一、音乐欣赏在幼儿情感教育中的作用
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”在多年的实践中，我深深地感受到音乐欣赏在幼儿的情感教育中有着不可忽视的作用，这主要表现在：
1.音乐欣赏作品的贴近生活性
一般供幼儿欣赏的音乐作品大都能与幼儿的生活经验紧密联系，能一下子引起幼儿浓厚的兴趣。如《摇篮曲》讲述的是一个妈妈温柔地拍着宝宝睡觉的情景，很容易引起幼儿的共鸣，幼儿倾听着歌曲中妈妈低唱“风不吹，树不摇，鸟儿也不叫”时，很容易把音乐中的情感与生活中的感受结合起来，在感受到音乐和谧温馨的同时，也感受到了妈妈对宝宝的爱，从而联想到了生活中妈妈对自己的爱。
2.音乐欣赏作品的多感官参与性
在老师的精心设计下，音乐欣赏不仅仅是单纯地用耳朵去听，而是和语言、美术、韵律活动等各科活动结合起来，让幼儿通过多感官的结合多层次地理解和感受音乐的情感。这不仅符合幼儿形象思维的年龄特点，而且能使幼儿更深入地理解音乐内容，更能自由地表达自己对音乐的感受。这也是音乐欣赏活动中最常用、最能体现幼儿情感和主体性的途徑。
3.音乐欣赏作品的易理解性
在各教材中精心选择的幼儿音乐作品都比较浅显，形象鲜明，结构清晰，幼儿容易理解。如《拔萝卜》，一共有六段歌词，每一段的歌词都是重复的，只有第七句是变化的，变化的也是很简单的角色身份，是“老婆婆、小弟弟、小狗”等。通过反复的吟唱，幼儿能很快记住歌曲的内容，知道人多力量大，体会帮助别人的快乐，从中得到满足感。
二、幼儿教育中充分发挥音乐欣赏的情感教育功能
1.音画结合
音乐和美术同为艺术，这两门学科之间有着相当多的共通点。在音乐欣赏活动中，我常常会让幼儿把对音乐的感受用笔记录下来，可以用简单的符号记录音乐中跳跃或流畅的旋律，由于我从不限制幼儿的想象，因而幼儿的符号也比较丰富多彩，如用波浪线、长长的横线表示优美、柔和的音乐，用一根根竖线或一个个黑点表示有力、跳跃的音乐等；也可以用色彩表示幼儿对音乐的感受，如，在听到比较欢快的音乐时，幼儿有的会在纸上用明亮的颜色一顿一顿地画上许多小点儿，有的会用鲜艳的红色涂满整张纸，还有的会画上一个大大的笑脸，脸颊是美丽的粉红色。在一次音乐欣赏《狮王进行曲》后，趁着小朋友的兴趣依然浓厚，我又组织了一次绘画活动，幼儿把自己的感受和情感充分地表达出来，如有的画了小动物的联欢会，有的画了一只可怕的大狮子，旁边是两只小兔吓得发抖，还有的画了小动物的游行，通过丰富多彩的画面，我们看到的不仅是幼儿对音乐的理解，更看到了幼儿在一种艺术氛围下情感的熏陶，正是在音画结合这样一种特殊的方式中，幼儿能大胆地表现自己的情感和体验，能放任想象，驰骋在艺术的无限天地中。
2.音动结合
我在这里说的“动”其实是舞蹈，但舞蹈对于幼儿来说显得较难、有束缚的意味。动即动作，幼儿在听到悦耳的音乐时，会情不自禁地手之舞之，足之蹈之，这些动作在某些大人眼里是非常可笑的，完全不能称之为舞蹈，但是对于幼儿来说，这是情感的流露，是想象的喷发。例如在《春雨》欣赏活动中，老师利用课件让幼儿形象地感受到种子在春雨的滋润下奋发向上的情形，在创编动作的时候，有的幼儿以手腕的动作表现种子发芽成长，有的幼儿以身体动作来表现，用扭腰表现种子发芽时遇到石头就用力把它顶开的样子，有的幼儿双手合十慢慢往上伸展出两片小芽，还有的幼儿身体旋转、双手飞舞表示种子不怕黑暗不怕泥土的压力的样子，总之各有各的精彩。从这些动作中，我们可以看出，幼儿完全理解了春雨下种子为了发芽奋发向上的精神，体现了幼儿对种子由衷的喜爱之情和愿意为之模仿的情感。
3.音语结合
在音乐欣赏活动中，我常常会感情充沛地向幼儿介绍作品，如用幽默风趣的语言介绍《胡说歌》，用有力饱满的语言介绍《这是小兵》，用忧伤低缓的语言介绍《天鹅》，用欢快的语言介绍《拔根芦柴花》，让整个活动都与音乐的基调融为一体，让幼儿充分、形象地感受音乐的情感，从中受到熏陶和教育。同时，我也会引导幼儿用自己的语言表达自己的感受和情感，让幼儿说说“你听了这段音乐，心里有什么感觉？”“你听了这段音乐，好像听见了什么？看见了什么？”等等。在老师富有启发力和感染力的语言下，幼儿往往会在正确理解音乐情感的基础上，用语言描绘出一番天马行空的景象。例如在音乐欣赏《挪威圆舞曲》中，幼儿的感受各不相同，如有的说好像看到了小动物们一起跑步去参加晚会，有的说好像听到了一队队的游行队伍在走过来，有的说好像听到有人在跳舞，而且跳舞的人越来越多。虽然这些感受都各不相同，但幼儿都正确地感受到音乐中欢快的情绪和越来越热烈的气氛。
在上述的实施途径中，需要注意的是，教师在其中扮演的应该是引导者和欣赏者的角色，教师应该在自身深刻理解音乐作品的基础上，多角度引导幼儿体验音乐中的情感，体验音乐中的美。教师应善于鼓励每个幼儿都能大胆地表现自己的情感和体验，要学会从平等的姿态欣赏幼儿、肯定幼儿，哪怕这个幼儿的动作是多么笨拙，画的画看上去是多么脏乱，或者在用语言表达的时候是多么结结巴巴，我们都应该耐心地倾听和欣赏，给予幼儿肯定、微笑和赞扬，让幼儿充分感受到成功的快乐。
音乐是情感的美妙载体，而情感又是音乐的灵魂。让我们在音乐欣赏活动中让幼儿深深地感受到音乐的美，体验音乐中触人心弦的情感，得到生活中最美好的情感的熏陶，让幼儿在情感和音乐共舞的天地中快乐地成长！
编辑 任 壮